張菊紅

【摘要】文章從陶行知思想的角度，通過教育案例“用愛心溫暖貧困學(xué)生”“ 用信心鼓勵(lì)自卑學(xué)生” “用耐心寬容問題學(xué)生” 詮釋了作者的教育格言——用愛與寬容塑造學(xué)生健康的人格。

【關(guān)鍵詞】愛心；寬容；信心；耐心

“用愛與寬容塑造學(xué)生健康善良的人格”是我的教育格言。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。抱著這種精神去教導(dǎo)小朋友總不會(huì)錯(cuò)?！睈凼且环N力量，寬容是一種氣度。當(dāng)一個(gè)好老師，不但要有愛與寬容的情感，還要有愛與寬容的藝術(shù)，尤其是班主任。如果班主任對(duì)學(xué)生沒有“愛的情感和寬容的氣度”，就會(huì)直接影響到自己的工作態(tài)度和教育行為。

陶行知先生說：“所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本；二、人生所必需之知識(shí)技能；三、強(qiáng)健活潑之體格；四、優(yōu)美和樂之感情。”健康的人格，猶如一盞明燈，由內(nèi)而外，散發(fā)出潔凈的光芒，讓我們獨(dú)具魅力、光彩照人。擁有健康人格的人善良、樂觀、自信，心態(tài)端正，笑容溫暖，對(duì)待他人寬容友愛，對(duì)待自己嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)主動(dòng)，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，對(duì)生活充滿希望和進(jìn)取心。健康的人格，會(huì)帶給每一個(gè)人鉆石般閃亮的人生。 我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是教育的首要任務(wù)。

下面我結(jié)合一些教育案例談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、用愛心溫暖貧困學(xué)生

在班級(jí)管理中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的。無論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁。我們必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尤其是生活困難的學(xué)生。

2004年下半年，我第一次當(dāng)班主任，并且是直接帶高三，我把所有的心思全花在學(xué)生身上。當(dāng)時(shí)我班里的劉同學(xué)，經(jīng)常在吃飯時(shí)間還在教室里磨蹭，有時(shí)只是啃一些方便面或冷饅頭，身上的衣服寒酸又單薄。作為班主任，我看到后馬上向他了解情況，得知他的父親糖尿病晚期并伴有多種并發(fā)癥，母親是一位農(nóng)村婦女，就在家服侍病人，家中只有幾畝薄田，沒有任何其他收入。很多時(shí)候他甚至連最簡(jiǎn)單的飯菜也吃不起，但上級(jí)和學(xué)校當(dāng)時(shí)的補(bǔ)助對(duì)象是父母去世的學(xué)生或其他特殊條件的學(xué)生，他不在資助的行列。多次向校長(zhǎng)反映，我為他爭(zhēng)取到了學(xué)校的特困生補(bǔ)助。當(dāng)時(shí)我自己的女兒還小，就經(jīng)常給他帶一些女兒吃的牛奶、餅干之類的零食，有時(shí)偶爾做一兩個(gè)菜為他送去，寒冷的冬天，也為他送去嶄新的棉衣。后來這位學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

2005年我?guī)赂咭?，班上的?yán)同學(xué)，父親生病去世，母親幫人打短工，家里經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)。過冬時(shí)他沒有任何一件棉衣，每天在跟寒冷做斗爭(zhēng)。后來政教處在了解學(xué)生生活情況時(shí)我竭力向他們反映了這個(gè)學(xué)生的困難，政教處經(jīng)過多方打聽摸底，在學(xué)校發(fā)現(xiàn)了類似的學(xué)生有十來個(gè)，專門派人帶他們出去幫他們每人購買了一件羽絨服，解決了他們的寒冷。

我把班主任工作定位為一個(gè)母親的職責(zé)，一直以來，我把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子。尤其是像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，父母在外打工的或做生意的較多，留守學(xué)生占班級(jí)很大一部分。有些學(xué)生性格孤僻， 我就經(jīng)常找他們談心，關(guān)心他們的生活，生病了就帶他們?nèi)メt(yī)院。我經(jīng)常跟家長(zhǎng)講，學(xué)生的成績(jī)固然重要，但更重要的是他們的身心健康，所以在教育學(xué)生的時(shí)候我非常注意方式方法，和風(fēng)細(xì)雨多于疾風(fēng)暴雨，讓離開父母的孩子在老師那里找到信任與溫暖。

二、用信心鼓勵(lì)自卑學(xué)生

陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蔽蚁?，正因?yàn)閷W(xué)生有困惑，他們才要來求學(xué)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中特別渴求和珍惜老師的關(guān)愛，很希望有人理解他們心中的困惑與迷惘，希望有人幫助他們，給他們指點(diǎn)迷津。一個(gè)溫暖的眼神，一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)，一個(gè)善意的微笑，一句發(fā)自內(nèi)心的贊美……都可以轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，這是我的經(jīng)驗(yàn)。

有一天晚上，班上一個(gè)內(nèi)向自卑的女孩子找我傾訴內(nèi)心的苦悶，說班上有幾個(gè)同學(xué)針對(duì)她，諷刺她，她實(shí)在苦悶極了，不知道怎么辦才好。她一把鼻涕一把眼淚，我認(rèn)真傾聽，然后問她，需要老師做什么，她說不出所以然。我說，老師給你一個(gè)建議吧，你要自信一些，別怕人家。下次人家怎么對(duì)你，你也怎么對(duì)人家，以牙還牙，以眼還眼，你不要任人欺負(fù)，試著爆發(fā)一次。她聽了后說試試，然后笑著跟我告別說一下子輕松了。不過憑她的性格，估計(jì)要做到這些很難。

第二天下午的班會(huì)課，我正糾結(jié)要不要講一下這個(gè)問題。我怕我一講，會(huì)控制不住要批評(píng)那些同學(xué)，結(jié)果適得其反，對(duì)她造成更大的困擾。正好學(xué)校的值周講話講到“以誠(chéng)待人，以禮待人”這個(gè)話題，我靈機(jī)一動(dòng)，就從這個(gè)話題接下去。

我說，你們每個(gè)人做到以誠(chéng)待人，以禮待人了嗎？你們女孩子之間關(guān)系很微妙，常常為雞毛蒜皮的事斤斤計(jì)較、耿耿于懷，弄得大家都不開心。性格開朗的，過兩天就好了，性格內(nèi)向的，就一直悶在心里，甚至影響了學(xué)習(xí)。有些同學(xué)拉幫結(jié)派孤立那些性格內(nèi)向的同學(xué)，捕風(fēng)捉影說三道四，有些同學(xué)不分場(chǎng)合諷刺挖苦別人，有些同學(xué)甚至幼稚到把別人的試卷損毀一下，完全不顧別人的感受，不知道自己那些有意無意的行為給別人造成了多大的傷害。講到這里，有幾個(gè)學(xué)生低下了頭。

我說，每個(gè)同學(xué)反思一下自己，是不是有以上行為。這個(gè)社會(huì)本來就是由各種性格的人構(gòu)成的，你不可能要求別人和你一樣，或者你想要人怎樣就怎樣，集體場(chǎng)所也不可能像家里一樣隨心所欲，所以每個(gè)同學(xué)要學(xué)會(huì)接納每個(gè)性格不同的同學(xué)，要心胸寬廣，寬容善待他人。同學(xué)之間有了誤會(huì)要及時(shí)溝通，誰先低頭不是懦弱反而體現(xiàn)一種風(fēng)度。同學(xué)們的學(xué)習(xí)本來就已經(jīng)很辛苦了，還要被同學(xué)間不和諧的小事影響心情，是不是很傻？再說了，同學(xué)一場(chǎng)，緣分不淺，希望大家多為將來留下一些美好的回憶。

我又結(jié)合讀到的文章《他也可以是我》教育學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地替別人著想，又掏心掏肺地講了高中時(shí)自己做過的到現(xiàn)在內(nèi)心深處依然愧疚的往事，也講到了生活中溝通消除誤會(huì)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理。我說，今天的班會(huì)課老師希望能夠讓你們學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)溝通，能夠讓你們終身受用。

下課時(shí)，我看到幾個(gè)女孩子在擦眼淚。我想，如果我的真誠(chéng)能夠打動(dòng)孩子們的話，有時(shí)撕開傷口也是值得的，這就是以心換心吧。

三、用耐心寬容問題學(xué)生

教育學(xué)生要有耐心。當(dāng)一個(gè)好老師，要有一種對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和不折不扣的信念，要把問題生的教育和優(yōu)秀生的教育放在同等的位置?！皼]有教不好的學(xué)生，再差的學(xué)生我都要把他教好”，這是我的信念。當(dāng)然這里所說的“差”不是學(xué)習(xí)成績(jī)的差，而是指品行頑劣，有種種不好的習(xí)慣。

陶行知先生認(rèn)為，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。對(duì)任何學(xué)生的教育不要希望立竿見影，也不要希望終生免疫。特別是那些身上有種種問題的學(xué)生，當(dāng)他一次次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，你的耐心就顯得尤為重要了。

高二分班時(shí)，來了一個(gè)上屆休學(xué)下來的學(xué)生，不是因?yàn)槌煽?jī)差，而是幾乎犯了中學(xué)生能犯的所有錯(cuò)誤，已經(jīng)到了留校察看的程度，實(shí)在待不下去了所以才休學(xué)一年準(zhǔn)備改過自新。當(dāng)時(shí)是學(xué)校一個(gè)同事把他帶來的，說我可以“馴服”他。見面時(shí)，他表示了自己的悔改之意，并且承諾一定會(huì)好好學(xué)習(xí)不再犯錯(cuò)。但是過了不久，就把真面目暴露無遺，一次次挑戰(zhàn)我的耐心。

我通過和他母親溝通，了解到了他復(fù)雜的家庭環(huán)境，原來他自小遭遇父親去世、母親改嫁的情況，家人以一種愧疚、寵愛的心態(tài)撫養(yǎng)他，才造成了他狂妄自大、為所欲為的性格。了解到這些后，我首先對(duì)他產(chǎn)生了一種同情，然后自然就對(duì)他多了一些寬容。但我知道，寬容不能等于縱容。我抓住一切教育的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，耐心疏導(dǎo)，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給他表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)成功的感覺，作業(yè)認(rèn)真表揚(yáng)、積極回答問題表揚(yáng)、考試成績(jī)進(jìn)步表揚(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)他。他也經(jīng)常犯一些小毛病，如作業(yè)沒做完就悄悄地去操場(chǎng)玩籃球，和同學(xué)為一些小事打架等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟他交流，了解其中的原因，再下結(jié)論，該批評(píng)就批評(píng)。事情過去后，我讓他冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情的全過程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的緣由，讓他正確認(rèn)識(shí)問題，直面問題，然后逐漸改正。在一次次的反復(fù)中，他逐漸變得懂事，變得謙虛，變得和同學(xué)易處了，尤其是經(jīng)過努力，他的成績(jī)一直保持在班級(jí)前幾名，甚至考過年級(jí)第一。這讓他嘗到了成功的喜悅，也讓他的家人看到了他的變化。

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽覀兛梢栽囍托牡厝バ蕾p他們，用欣賞可以開啟他們智慧的源泉，用欣賞可以“馴服”桀驁不馴的“野馬”，可以讓他成為一個(gè)擁有健康人格的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知.陶行知教育文集[M] .四川教育出版社，2008.

[2]劉瑜.觀念的水位[M]. 南京：江蘇文藝出版社，2013.