宋麗

摘要：鑒賞古代詩歌，可以感受和體驗其形象、語言和情感之美，亦可提高學生的學科核心素養(yǎng)?？季V專門設置“古代詩歌閱讀”板塊，其重要性不言而喻。高考中的古代詩歌閱讀簡答題考點在不斷變化，文章以2015年至2019年的高考語文全國卷為例，對其外在形式、特征以及變化趨勢進行分析，最后據此提出一點教學建議。

關鍵詞：古代詩歌；簡答題；特征

詩歌具有凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，豐富的情感，包括古詩和新詩。鑒賞古代詩歌，可以感受其形象、語言和情感之美，亦可提高學生的學科核心素養(yǎng)，因而古詩文閱讀板塊中專門設置一個古代詩歌閱讀板塊來凸顯其重要性。

語文考綱從識記、理解、分析綜合和鑒賞評價四個維度規(guī)定了古詩文閱讀的考試內容，古詩文閱讀包括文言文閱讀板塊、古代詩歌閱讀板塊和名篇名句默寫板塊。古代詩歌閱讀考查了理解、分析綜合和鑒賞評價三個維度，前兩者是基礎，鑒賞評價是主要考查維度。理解維度的內容為：理解并翻譯文中的句子。分析綜合維度的內容為：篩選并整合文中信息；歸納內容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。鑒賞評價維度的內容為：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。理解能力（B級）是指領會并能作簡單的解釋。分析綜合（C級）是指分解剖析和歸納整合。鑒賞評價（D級）是指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。高考漢語科目要求考查學生五個層級的漢語運用能力，僅古代詩歌閱讀考查了三個層級的能力，其重要性不言而喻。

古代詩歌閱讀不是一成不變的，高考中的古代詩歌閱讀簡答題考點也在不斷變化，對高考語文中的古代詩歌閱讀簡答題考點特征的分析是有必要的。因此本文以2015年至2019年的高考語文全國卷為例，對其外在形式、考點特征及5年來的變化趨勢進行分析，最后據此提出一點教學方面的建議。

一、外在形式分析

外在形式包括古代詩歌閱讀簡答題的題號、題量以及賦分。經統計，2015年至2016年的古代詩歌閱讀簡答題，每年固定有兩道題，題號均為第8、9題，賦分基本上為5分、6分，但2016年Ⅰ卷8、9題的賦分分別為6分、5分，稍有不同，總分均為11分。2015年高考語文全國卷只有Ⅰ卷和Ⅱ卷，之后，高考語文全國卷分為三卷。值得注意的是古代詩歌閱讀板塊一直沒有發(fā)生變化。

2017年至2019年的古代詩歌閱讀簡答題，每年固定有一道題，題號均為第15題，題號發(fā)生變化，這是因為文學類文本閱讀與實用類文本閱讀位置前移，歸為現代文閱讀板塊。題量也由往年的兩道變?yōu)橐坏?，賦分均為6分。2015年至2017年古代詩歌閱讀題總分為11分。2015年至2016年，古代詩歌閱讀題皆為簡答題，總分為11分，但2017年簡答題只占6分，多了一道5分的選擇題。2018年至2019年古代詩歌閱讀題總分為9分，其中簡答題占6分，選擇題占3分，比2017年的選擇題減少2分?？傮w情況如下表所示：

表1顯示，五年中全國卷的古代詩歌閱讀簡答題的題號、題量及賦分都有所變化。題量從兩道減少為一道，加了一道選擇題，賦分由11分降為6分。古詩歌閱讀題的賦分也由11分降為9分。雖然賦分和題量都在減少，但這并不代表古代詩歌閱讀簡答題的重要性有所下降，反而，我們更應該注意到古代詩歌閱讀簡答題的題量、賦分都日趨穩(wěn)定和成熟。

二、考點特征及變化分析

經統計，2015年至2019年古代詩歌閱讀簡答題主要是與形象、語言、表達技巧及概括評價古詩歌思想內容情感及作者態(tài)度等相關的題目。這也正好符合全國卷《考試說明》中對“古詩文閱讀”考點提出的“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”等的要求?？傮w情況如下表：

以上考點有時是單獨呈現的，有時是綜合考查的，表2是以考題最顯著的考點進行統計的。表2顯示，五年中全國卷的古代詩歌閱讀簡答題基本上為4個范圍，情感這一考點出現頻率最高，占比最大。概括評價古詩歌思想內容情感及作者態(tài)度全部歸為情感一類。其中，情感考點與表達技巧考點綜合考查，五年內共出現3次。形象考點五年內出現了5次，占比僅次于情感考點。語言考點出現了4次。近五年，全國卷對唐詩考查出現了9次，對宋詩的考查出現了5次，唐詩考查占比較大。

（一）形象

目前，古代詩歌閱讀簡答題的形象考點主要包括人物形象、事物形象及景物形象。近五年，全國卷中形象考點一共出現了五次，出現頻率較高，主要考查形象的特點、意象意境以及形象作用，具體情況如下表：

表3顯示：2015年至2018年均涉及了形象考點，其中2016年考查了兩次，但2019年并未涉及此考點。近五年，人物形象、景物形象以及事物形象各考查兩次，占比相同。其中，景物形象以及人物形象的特點占比較重，主要考查學生的概括分析能力。這些考點有時單獨命題，有時相互融合。2015年Ⅰ卷將景物形象與比較閱讀相結合，2016年Ⅱ卷將人物形象與事物形象相結合。

（二）語言

詩歌的語言凝練生動形象。古代詩歌閱讀的語言考點一般包括煉字、詩眼、賞句以及語言風格等方面。全國卷《考試說明》在“古詩文閱讀”中對該考點提出的要求是“鑒賞文學作品的語言”，能力層級為D級。近五年，全國卷中語言考點一共出現四次，主要考查煉字、賞句和語言風格，詩眼考點并未考查。具體情況如下表：

除2018年外，古代詩歌閱讀簡答題語言考點在其他年份均有出現。2015年和2017年的賞句題，是語言考點中最基本的賞句類型。2016年的煉字題，具有探究性，有兩種答案，學生言之有據便可，此題是煉字題的創(chuàng)新版。2019年所考查的語言風格，將兩首詩歌進行比較，考查語言風格的不同，這不但考查了學生的識記、理解能力，還考查了學生的鑒賞評價能力。縱向來看，語言考點幾乎每年都有所涉及，且考查方式在不斷創(chuàng)新。

（三）表達技巧

表達技巧是古代詩歌鑒賞命題的重點之一，是在理解文本的基礎上進行的考查。一般而言，表達技巧包括修辭手法、表達方式，表現手法以及藝術構思等。此考點一般不單獨出現，常與其他考點融合。近五年，除2018年沒有涉及此考點外，其他年份都有所涉及。詳細情況如下表所示：

表5顯示，2016年Ⅱ卷單獨考查表達技巧，“為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析”，且此考題降低了難度，明確的指出表達技巧中的“鋪墊”。除2016年Ⅱ卷外，其他考題中表達技巧考點皆與其他考點相融合。2015年表達技巧考點與形象考點相結合，2016年Ⅰ卷、2017年Ⅰ卷和2019年Ⅱ卷此考點都與情感考點相結合。

（四）情感

南宋嚴羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也?！痹姼枋鞘闱檠灾镜奈膶W體裁，因而情感考點是古代詩歌閱讀簡答題中的重中之重。詩歌的情感、思想內容、評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度都歸為情感一類。近五年，情感考點是必考內容，全國卷中均有所涉及。詳細情況如下表所示：

表6顯示，2015年至2019年的全國卷中，情感考點每年必考，且只有2017年只出現1次，其他年份，此考點皆出現兩次，其重要性不言而喻。近五年，情感考點可考查某一聯的情感，也可考查全篇的情感。情感與表達技巧相融合的考點共出現2次，情感與句子含意相融合的考點共出現2次，作者的觀點態(tài)度考點出現3次?？傮w而言，有單一考查也有綜合考查，題型不斷創(chuàng)新，在理解文本的基礎上要注重學生的探究能力。

三、教學建議

將高考古代詩歌閱讀簡答題的考點（主要指上面的形象、語言、表達技巧以及情感）的特征和變化滲透到語文教學中，可以幫助師生更好的掌握古代詩歌閱讀簡答題，更好的達到語文課標和考綱的要求，更好的培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。這里主要提幾點教學建議以供參考：

1.形象的教學，首先要做到理解文本，在理解的基礎上進行總結概括。教師要引導學生具備一定的總結概括能力，還要注重學生常見形象特點知識的積淀。從上述統計數據來看，形象考點的關鍵是形象的特點，但注重形象特點的同時也要滲透形象的作用和意義，還要注意考題問題的變化和創(chuàng)新。

（上接第49頁）2.語言的教學，離不開詩歌詞語的品味、詩歌句法的分析、詩歌風格的把握。賞析鑒賞語言要以文本內容的理解為基礎，注重關鍵詞語和句子的理解，還要重視手法的運用和情感的表達。雖然賞析詩眼類題型在近幾年高考中沒有考查，但僅依靠考試熱點冷點來推測考試的走向是不可能的。因此教學過程中千萬不要盲目著眼于考點出現的頻率，出現因考試而教的現象。

3.表達技巧的教學，就是在理解文本的基礎上，引導學生辨識詩歌中所使用的的修辭手法、表達方式、表現手法和藝術構思，這時就要具備表達技巧相關的基礎知識，還要具備一定的分析鑒賞能力，才能分析技巧的效果，評價其對情感所起到的作用，此時教師就要引導學生在做題中培養(yǎng)這種分析能力。

4.情感的教學，是對詩歌教學的綜合考查。古代詩歌閱讀的考查設計鑒賞形象、語言、技巧、情感四個基本點，其中情感是核心，而詩歌中的形象、語言和技巧是詩歌的外在形式，是鑒賞詩歌切入的目標和對象，文本內容的理解是關鍵。理解內容就可以把握作者的情感，因此著眼于文本內容理解和詩歌知識積淀的培養(yǎng)才是關鍵。此考點每年都會出現，且題型在不斷變化，形式在不斷創(chuàng)新。雖然考題形式不斷變化，但是依然離不開以上幾個方面，更離不開文本自身，因此著眼于文本和以上知識能力的培養(yǎng)才是關鍵。

（作者單位：廣東省中山市小欖中學）

[責編張勇]