許宏

楊曉鳳 浙江省杭州市學軍小學高級教師，任教語文、道德與法治等學科。浙江省班主任工作室領銜人，市第二層次學科帶頭人，區(qū)第一層次學科帶頭人，曾獲市模范班主任、區(qū)功勛班主任等榮譽。2011年起，被評為區(qū)首屆首席班主任、杭州市和浙江省首屆工作室領銜人，先后被聘為省農村中小學骨干教師“領雁工程”實踐教學導師、省女子監(jiān)獄玉蘭工作室導師、寧波市名班主任工作室導師等，至今已為各地培養(yǎng)近十名省區(qū)市工作室領銜人及大批優(yōu)秀班主任。

28年教師生涯，楊曉鳳始終堅守在班主任工作第一線。她所帶的班級多次被評為區(qū)先進班集體、杭州市李四光中隊、杭州市動感中隊等稱號，楊老師自己也多次榮獲區(qū)、市各級優(yōu)秀班主任、模范班主任、最美班主任、功勛班主任、優(yōu)秀輔導員等榮譽。多年的班主任工作，她不斷思考、學習、實踐和研究，與孩子、家長、同伴們一起共享教育的幸福，為每個孩子的生命成長播撒幸福的陽光。

她注重思考和研究，在實踐中探索，在研究中成長。多年來，她參與過省重點課題“基于兒童文化的小學班級文化建設的實踐與研究”，主持過省規(guī)劃課題“基于個性發(fā)展的班級主題系列活動的設計與實施”。基于尊重每個學生個性成長的教育主張，她創(chuàng)立了名班主任工作室，帶領工作室團隊創(chuàng)新機制、開拓進取，助推每個學生的自主成長。

她注重終身學習，為了班主任工作不斷有所創(chuàng)新、不斷走向新的高度，她定下高目標，對自我高要求，主動學習各種育人的新知識、新科學、新技能，創(chuàng)造性地將多種心理學咨詢方法和傳統(tǒng)班級管理有機結合，并有效應用到班級管理之中。通過學習，她不斷提升教育理念，改進教育方法。在成立班主任工作室近8年來，她在班主任工作的實踐和研究中快速成長，形成了個性化育人的班主任工作特色和為每一個學生量身定制的個性化潛能育人法，助推班級中的每一個孩子做最好的自己。

楊老師還積極探索德育工作和班級管理的規(guī)律，不斷實踐和反思，筆耕不輟，樂于分享，發(fā)揮了區(qū)域內外的輻射引領作用。她受邀在校內外各個舞臺上積極發(fā)揮對年輕班主任的傳幫帶作用，深受青年教師們的喜愛;她還應邀在全國各地各校舉辦講座，為省內外同行提供了大量實踐案例和班主任學習研究的方法，得到了普遍贊譽。

一、堅持學習，提升綜合教育素養(yǎng)

隨著時代和形勢的發(fā)展變化，班級管理出現(xiàn)了諸多新問題，比如“多元文化中出現(xiàn)的多種信仰”“網絡時代的利與弊”“三獨共處的教育成長問題”“富二代子女教育問題”“二胎政策下的大寶危機”等。面對種種新問題，楊曉鳳善于學習、善于研究、大膽創(chuàng)新。多年來，她抓住一切機會認真學習，學習法律法規(guī)，規(guī)范自己的言行，做知法、懂法、守法的班主任;學習教育科學，轉變教育行為，做促進課改減負、一專多能的班主任;培養(yǎng)道德覺悟，堅定師德信念，整合教育資源，做適應社會發(fā)展的班主任。

為更好地走進學生心里，做學生的貼心人，楊老師從2013年起就開始攻讀心理咨詢專業(yè)知識。比如MME國際量身教育的腦力式身心潛能檢測、繪畫分析、沙盤游戲、焦點解決技術、歐卡教練技術等，并創(chuàng)造性地將它應用到班級工作中，以便科學地了解每個孩子，起到事半功倍的效果。

二、注重落實，用先進理念指導教育行為

班級文化建設和每一個孩子身心的健康成長，是她育人理念的核心?！白龊⒆拥闹娜?，做學生的好朋友”，一直是楊老師努力的目標。

1.以生為本，尊重學生生命個體

在班級工作中，楊曉鳳總是懷著一顆善良博愛的心去關注每一個孩子，樹立以學生為主體的意識，變學生被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純地接受知識到主動自覺地掌握知識。她想方設法了解兒童、走近兒童、走進兒童心靈，在班級中關注每一個學生，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，培養(yǎng)孩子的自主發(fā)展。她注重日常規(guī)范管理和人文關懷相結合，以學生的全面發(fā)展和素質提升為核心，以耐心而細致的班級管理特色帶動了全體學生共同努力，逐步形成了文明團結、合作共進的班級風貌。A同學曾是全班寫作業(yè)速度最慢的一個孩子，因此自信心受挫，成績也直線下降。楊曉鳳為他量身定制了個性化分層作業(yè)，還及時發(fā)現(xiàn)他在舞蹈和寫作方面的特長，為他創(chuàng)造各種展示的機會，從此成功的喜悅常常洋溢在小A同學的臉上。雖然作業(yè)還是做得很慢，但他說自己在學校是一只“快樂的小蝸牛”，成績也上升了不少，到了中學后越學越有勁，最后中考考進了杭州重點高中。

2.了解優(yōu)勢，挖掘學生潛能

英國著名作家肯·羅賓遜說過：“人的潛能猶如礦產資源，埋得很深?！贝_實，每個人的天賦潛質不盡相同，科學的教育應該是讓每個孩子適應自己的潛在能力與發(fā)展傾向，最大限度地展現(xiàn)個人價值。也就是說，育人要把人放在第一位，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地觀照人的發(fā)展。這是基于在教育中人人成功、個個發(fā)展的理念。

楊老師就是這樣一位育人工作者，她善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，積極支持他們參加各種社團活動，促使孩子在個人優(yōu)勢方面發(fā)展得更好，并帶動其他各方面協(xié)同發(fā)展。在她帶過的班級里，有取名為小星星的班集體，48個孩子就是48顆不同的小星星，每顆星星都閃亮登場，每天都綻放著自己獨特的風采。B同學皮膚白凈，家境富裕，喜歡耍酷，自稱班級的“耍酷小星星”。楊老師因勢利導，指導他主持聯(lián)歡會、參加小主持人班的培訓等，希望他充實自我，成為真正的小星星。小雷同學三年級的時候作為一個問題學生轉學來學校，楊老師慧眼識人，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能優(yōu)勢，并通過教育激發(fā)，帶領小雷同學發(fā)展自己的特長優(yōu)勢，讓一度被家長和老師放棄的小雷向上向善發(fā)展。小學畢業(yè)前夕，小雷同學成功考入浙江省藝術學校。

3.全方位負責，促進和諧發(fā)展

班主任要對班級每個孩子的全面發(fā)展負責，在班級中通過發(fā)展孩子的個性，協(xié)同帶動他（她）在其他各方面的發(fā)展。同時，班主任也要對班級各個方面全方位負責，關心孩子的各科學習狀態(tài)、與任課老師的關系等，促進班集體各方面的和諧發(fā)展。

基于此，楊老師倡導讓每個孩子在和諧的環(huán)境中快樂學習、實現(xiàn)價值的班集體建設理念。她說，在一個班集體中，師生關系、生生關系、家校關系都要和諧發(fā)展，才能促進學生個體和班級整體的全面發(fā)展。比如，作為一個班主任，她在體質健康提升活動中嚴抓落實，督促全班人人堅持每天鍛煉，體育達標率高達100%?，F(xiàn)在由她帶領的五年級向日葵班在不到一年的時間里，很快凝聚了每個孩子，以班集體為榮，在集體中團結一致、陽光向上，半年后班級獲得了區(qū)動感中隊、市動感中隊等榮譽，大大鼓舞了全體家長和學生。

三、深耕科研，服務指導班級文化建設

“確定班級共同愿景，引領班級文化和諧發(fā)展”“基于兒童成長需要，倡導評價主體多元化”等教育研究論文，是楊曉鳳老師發(fā)表于浙江教育出版社出版的《童心家園》《童心課堂》等書中的成果。多年來，她用課題指導班級文化建設。在班級個性目標為懂得感恩的學期里，“爭做樂于奉獻的小雷鋒”活動貫穿整個學期，開展了和民工子弟小學結對的親子運動會、親子聯(lián)歡會活動，“六一”節(jié)雙方還互派10名學生參加對方一天的活動，每周和對方書信來往。在每一次活動中，學生都潛移默化地受到心靈的凈化、道德的提升。合作、感恩、寬容等優(yōu)秀品質像種子一樣播撒到學生的心中，他們一邊從中體驗快樂，一邊幸福、健康地成長。

楊老師一直注重個性化育人，充分挖掘和激發(fā)學生的潛能，提供多種教育平臺，助推每個學生個性發(fā)展。她說：愛孩子，就要以人為本，尊重每一個孩子獨特的生命體。近年來，在和工作室學員們一起研究實踐的過程中，逐漸形成了個性潛能沁人法的班主任工作特色，構建起讓孩子成長最大化的場，讓身邊的每個孩子都感到價值、溫暖和幸福！楊老師認為，孩子的個性表達必須和周圍的環(huán)境、社會共性能互動、能共融。楊老師的個性潛能沁人法，是教育者在教育教學過程中，針對學生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育，充分了解和發(fā)揮學生的潛能，因勢利導，從中培養(yǎng)學生積極健康的人格特點，助力他們成為各具情態(tài)的人才。個性潛能沁人法，促進老師走進孩子的心靈，讀懂每個孩子，引導孩子在適應自己的潛在能力與發(fā)展傾向中，獲得成功的體驗，激發(fā)內驅力，培養(yǎng)積極健康的人格特點，最大限度地展現(xiàn)個人價值，成為最好的自己。

四、開放合作，用愛和信任構筑“教育場”

學生在學校中的學習生活，大部分時間都是在課堂里度過的，課堂教學是德育的主渠道，全方位育人、全過程育人是當下開展德育的有效路徑。正因為如此，楊曉鳳十分重視發(fā)揮學科教師在學生德育滲透中的作用，團結協(xié)作，利用各種途徑積極主動和各學科教師聯(lián)系交流，經常了解班級學生在各學科教學過程中的學習態(tài)度、學習習慣和作業(yè)完成情況，及時配合學科教師做好學生的思想工作和家長的反饋工作。

在家校共育方面，她連續(xù)6年開設陽光父母成長社團，引導家長自身成長，并改進家庭教育方式方法，取得了顯著的成績。在開展家校合作的過程中，她積極思考：班集體建設中如何協(xié)調家校關系，解決家校間的誤解和矛盾？如何開發(fā)家長資源，讓家校合作更順暢？在她的堅持和努力下，家長們被感動了，一大批家長積極地參與班級工作，學期末孩子們評選“大愛家長”就有20多位，班級里形成了“家校和諧互動教育場”，家校攜手共創(chuàng)學生的幸福童年，也給家長們帶來了親子和諧、共同進步的幸福體驗。家長積極投身班級工作中，可以幫助家長從更廣的方面來了解孩子，正確認識孩子，掌握孩子心理，同時更好地推動了對學校教育的理解和支持。家長的教育素養(yǎng)不斷得到提高，很多家長在家庭教育過程中養(yǎng)成了自我反思的習慣，越來越尊重孩子，越來越會愛孩子。尤其是堅持6年來開展陽光父母成長社團活動，讓班級更多的家庭更懂孩子、更科學地教育孩子，共同助力學生健康成長。

五、樂于分享，引領學員共成長

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”多年來，楊曉鳳把她在班級管理中累積的諸多經驗和思想，多次在區(qū)域內外交流活動中介紹和分享。在西湖區(qū)項目制首席教師聯(lián)合活動、滬杭甬名班主任工作室聯(lián)合活動、浙江省名班主任工作室聯(lián)合活動、河南省第一二批中小學名班主任培訓班等活動中，針對大家共同關心的班集體建設中的不同主題，楊老師深入淺出的介紹贏得了活動參與者的一致好評。由楊老師牽頭組織的滬杭甬名班主任工作室聯(lián)合活動還得到了《青年時報》《人民日報》少年客戶端、西湖教育微信公眾號等眾多媒體的報道傳播。

作為領銜人，浙江省楊曉鳳名班主任工作室自成立以來，積極引領區(qū)域內的各成員圍繞課題學習、實踐和交流，開展多種形式的工作室活動。比如聽課評課、專家點評、觀點匯報、論壇交流、實地參觀等，引領工作室成員每年每人平均寫了5篇學習反思，她自己上示范課、做講座等，通過分享、點評、引領，促使大家在課題研究和學習反思中不斷前進。在她的努力下，目前工作室的輻射引領作用已展露出了較好的階段性成效：工作室學員所帶的班級每年都有多個被評為杭州市優(yōu)秀少先隊、區(qū)市先進班級，工作室學員黃紅、鄭秀軍、葛亞飛已經成為杭州市班主任工作室的領銜人，另有5個學員在區(qū)縣市成立了自己的工作室，有7個學員已經在自己學校成立了班主任工作室。楊老師說：“后生可畏，教育事業(yè)的美好明天要由新一代教師來創(chuàng)造。”看到學員們一個個在不同的舞臺上去影響更多的班主任專業(yè)化成長，更好地帶領更多的孩子健康成長，更好地帶領更多的家庭和諧幸福，楊老師忙碌著、幸福著。

許 宏? ?浙江省杭州市學軍小學黨委書記、正高級教師，全國優(yōu)秀教師，浙江省特級教師。