王春美 馬立紅

提到色彩文化，可能我們立刻會(huì)想到代表吉祥、喜慶的中國(guó)紅，亦或會(huì)想起皇權(quán)時(shí)代皇室御用之黃色。2013年張明玲出版的《色彩文化》一書，就是從中國(guó)的傳統(tǒng)色彩觀念談起，從歷史和現(xiàn)實(shí)生活中去探尋神秘的色彩文化，以及人們運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)意愿，賦予色彩特殊的寓意。本文提到的色彩文化，就是將色彩傳遞給我們的不同感受與幼兒園的日常工作巧妙對(duì)接，即將管理中所涉及的方方面面不同性質(zhì)的工作內(nèi)容用不同顏色來(lái)區(qū)分，如月周計(jì)劃用不同的色塊呈現(xiàn)、各項(xiàng)工作用不同的顏色標(biāo)注。本園對(duì)色彩文化一年多的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好的效果，相較于一年前，管理干部制訂計(jì)劃考慮更加周全、力量分配更加科學(xué)合理、工作重點(diǎn)更加突出、工作安排更加有序，真正達(dá)到了合理規(guī)劃、統(tǒng)籌管理的目的。

色彩文化的運(yùn)用緣起于管理中的問(wèn)題

我園是一所新建幼兒園，幼兒園新，管理干部更新，副園長(zhǎng)和保教主任從事本管理崗位的時(shí)間都不足兩年。同時(shí)，我園又是一所大園，每個(gè)年級(jí)都有五六個(gè)班，全園教職工83人，有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的教師僅占30%，而一線教師有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的僅占10%。面對(duì)這種情況，一方面要培養(yǎng)新教師，另一方面更要帶好管理干部這支隊(duì)伍，使干部們盡快成長(zhǎng)，盡快勝任崗位職責(zé)。

年輕干部最大的短板是對(duì)工作的統(tǒng)籌不夠，往往是工作辛苦忙碌，成績(jī)卻不顯著，顧此失彼或突擊完成工作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高干部統(tǒng)籌工作的能力，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，我們要求所有干部都要像老師一樣制訂詳實(shí)的周工作安排，并在周五上交，由園長(zhǎng)統(tǒng)一審閱。

計(jì)劃實(shí)施初期，問(wèn)題如園長(zhǎng)所料，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)、保教主任的周工作計(jì)劃普遍存在內(nèi)容不全面、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。因此，為了使干部們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，園長(zhǎng)在批閱周計(jì)劃時(shí)，特意將同種工作用同一個(gè)顏色標(biāo)注，并將幾份周計(jì)劃同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)頁(yè)面上，通過(guò)在大屏幕呈現(xiàn)，讓干部們對(duì)比著去看，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于用顏色標(biāo)注后的周計(jì)劃內(nèi)容分類很醒目，大家很快就發(fā)現(xiàn)了計(jì)劃制訂中的問(wèn)題：一是檢查工作內(nèi)容安排的不全面，關(guān)注的面較窄，生活環(huán)節(jié)普遍被忽略;二是重點(diǎn)工作不突出，例如，新學(xué)期初重點(diǎn)是師幼情感的聯(lián)結(jié)、幼兒情緒的穩(wěn)定，但在管理干部的計(jì)劃安排上，依然關(guān)注的是課程和區(qū)域。

因此，根據(jù)管理干部們出現(xiàn)的問(wèn)題，我們一同思考，如何才能統(tǒng)籌安排好各項(xiàng)工作？如何才能不忽略分管的每一項(xiàng)工作？受園長(zhǎng)批閱周計(jì)劃時(shí)用不同色彩標(biāo)注的啟迪，大家一致認(rèn)為，用不同色彩來(lái)區(qū)分不同工作這種方式很好。如教學(xué)主管有兩大項(xiàng)工作，即教研培訓(xùn)和檢查指導(dǎo)，兩大塊工作又可細(xì)分為六小項(xiàng)內(nèi)容，教研培訓(xùn)包括組織教研、培訓(xùn)教師;檢查指導(dǎo)包括檢查指導(dǎo)生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)四方面內(nèi)容。將這六項(xiàng)內(nèi)容用六種顏色來(lái)標(biāo)注，如果周計(jì)劃中色彩不夠六種顏色，我們就可以一目了然地發(fā)現(xiàn)在工作安排中疏漏的內(nèi)容。干部們?cè)秸f(shuō)越興奮，還創(chuàng)造性地為這種周計(jì)劃安排方式賦予了一個(gè)好聽(tīng)的名字——色彩文化。可以說(shuō)，色彩文化的雛形因問(wèn)題而生。

頭腦風(fēng)暴，色彩文化嘗試在工作中

初步運(yùn)用

想法確立后，我們開始思考，用什么顏色代表不同的工作呢？選擇什么樣的顏色，更便于我們記憶？于是我們開啟了第二輪討論，在充分的頭腦風(fēng)暴后大家達(dá)成了共識(shí)。我們根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）傳遞的理念，結(jié)合內(nèi)心期待的目標(biāo)，以及顏色給我們的不同感受，將顏色與工作進(jìn)行一一匹配。

1.生活活動(dòng)：我們期待老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)氛圍應(yīng)該是溫馨有愛(ài)的，幼兒在其中應(yīng)該是自主有序的，那么生活活動(dòng)用溫馨的粉色標(biāo)注是最合適不過(guò)了。

2.戶外活動(dòng)：我們期待孩子們?cè)陉?yáng)光的沐浴下，釋放天性，自由奔跑，鍛煉身體，健康成長(zhǎng)，因此我們將戶外活動(dòng)標(biāo)注為象征陽(yáng)光的金黃色。

3.區(qū)域游戲：區(qū)域游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，也最能彰顯孩子的個(gè)性，我們期待每個(gè)孩子依據(jù)自己的興趣和需要自主選擇區(qū)域，有個(gè)性地發(fā)展，因此我們選定代表生機(jī)的綠色標(biāo)注區(qū)域游戲。

4.集體教學(xué)：集體教學(xué)是高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，我們期待孩子們?cè)诮處熅脑O(shè)計(jì)的活動(dòng)中積極思考，于是用活躍的橘紅色進(jìn)行標(biāo)注。

5.教研活動(dòng)：教研活動(dòng)是教師理性思考的過(guò)程，是群策群力、思維碰撞的過(guò)程，因此，我們選擇冷靜的藍(lán)色代表教研活動(dòng)。

6.教師培訓(xùn)：教師培訓(xùn)是給每個(gè)教師充電的過(guò)程，是提升教師專業(yè)能力的重要途徑，因此，我們將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)定為紅色。

顏色確定下來(lái)后，干部們每周在制訂完工作計(jì)劃后，都要用這六種顏色進(jìn)行標(biāo)注，從而自檢在工作安排方面是否做到了科學(xué)統(tǒng)籌、有無(wú)疏漏的地方。自從運(yùn)用色彩標(biāo)注后，干部們?cè)僖矝](méi)有因?yàn)橛?jì)劃安排得不夠全面，而出現(xiàn)工作盲區(qū)或遺漏工作的現(xiàn)象。

不斷反思，促進(jìn)色彩文化的發(fā)展和完善

隨著色彩文化的運(yùn)用，干部們的統(tǒng)籌能力越來(lái)越強(qiáng)，檢查指導(dǎo)工作的計(jì)劃性和針對(duì)性也越來(lái)越強(qiáng)。但隨著工作的推進(jìn)，慢慢地又出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。一是雖然管理干部的周計(jì)劃兼顧了六個(gè)方面的工作，但由于不夠細(xì)化，仍有個(gè)別內(nèi)容被忽略或關(guān)注不夠。如生活活動(dòng)，從來(lái)園到離園包括進(jìn)餐、午睡、過(guò)渡等六個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很大的可挖掘、可利用的價(jià)值，忽略掉任何一個(gè)都不可以。二是檢查的形式單一，聚焦某一班級(jí)工作過(guò)多，掃描全園保教質(zhì)量不夠。作為一所大園，如果都是聚焦式檢查工作，那么檢查一輪下來(lái)有時(shí)一個(gè)月就過(guò)去了，這就意味著，一個(gè)月時(shí)間可能有的班級(jí)、有的老師從沒(méi)有被關(guān)注過(guò)。基于以上兩點(diǎn)問(wèn)題，我們又開始進(jìn)一步思考如何統(tǒng)籌我們的工作、如何調(diào)整我們的周工作安排。

針對(duì)問(wèn)題一，我們又將周計(jì)劃進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化。如針對(duì)生活活動(dòng)，我們將每一個(gè)環(huán)節(jié)從來(lái)園開始標(biāo)注上1、2、3、4等序號(hào)，即“粉色1”代表來(lái)園、“粉色2”代表進(jìn)餐……兩周下來(lái)，管理干部至少每一個(gè)生活環(huán)節(jié)能看過(guò)一次。

針對(duì)問(wèn)題二，我們將顏色進(jìn)行了深淺的區(qū)分。即淺色代表整體掃描地去看，深色代表聚焦地看。如一周聚焦兩至三個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)，那么剩下的兩天，進(jìn)行全園或全年級(jí)的掃描式檢查，從而達(dá)到既兼顧個(gè)體又統(tǒng)攬全局的目的。同時(shí)，根據(jù)不同時(shí)間段工作重點(diǎn)的不同，聚焦和掃描也要有所側(cè)重。如開學(xué)初掃描的更多一些，學(xué)期中聚焦的更多一些等，顏色深淺的區(qū)分，能夠清楚地表現(xiàn)出工作側(cè)重點(diǎn)的不同。色彩文化的深入利用，使干部們的指導(dǎo)工作思路越來(lái)越清晰，工作重點(diǎn)越來(lái)越明確。

舉一反三，色彩文化在全園遍地開花

在色彩文化運(yùn)用初期，只是在幼兒園的業(yè)務(wù)干部中推行。隨著色彩文化的深入發(fā)展與完善，這種制訂計(jì)劃的方式越來(lái)越得到大家的認(rèn)同。在學(xué)期末的總結(jié)分享會(huì)上，后勤園長(zhǎng)由衷感慨：“咱們運(yùn)用色彩文化制訂工作計(jì)劃的方式非常好，這種方式特別適合我們后勤管理人員，因?yàn)楹笄诘墓ぷ魃婕懊鎻V，內(nèi)容更加瑣碎繁雜，有效運(yùn)用色彩來(lái)區(qū)分不同的工作，就不容易落下工作了?！庇谑?，在2019年3月新學(xué)期到來(lái)之際，我們將色彩文化的運(yùn)用在全園推廣，如后勤衛(wèi)生保健工作有13個(gè)方面的內(nèi)容、安全管理工作有7大方面的內(nèi)容，各位部門管理人員結(jié)合各自的工作性質(zhì)及特點(diǎn)，選擇適宜的顏色進(jìn)行標(biāo)注，在每個(gè)周末經(jīng)過(guò)縝密思考，利用色彩文化制訂專屬于自己部門的周計(jì)劃。

幼兒園的管理工作千頭萬(wàn)緒，細(xì)致入微，關(guān)乎每個(gè)孩子的快樂(lè)發(fā)展，關(guān)乎每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)乎全園工作的順利開展及保教工作質(zhì)量，各級(jí)管理干部作為園所的中流砥柱，他們的工作效率和科學(xué)統(tǒng)籌尤為重要。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，色彩文化的有效利用使本園的管理干部統(tǒng)籌工作的能力得到了明顯的提升，工作重點(diǎn)越來(lái)越明確，工作條理性越來(lái)越清晰，工作節(jié)奏越來(lái)越穩(wěn)健。更重要的是，管理干部們學(xué)會(huì)了靜心思考，科學(xué)規(guī)劃，用不斷創(chuàng)新的精神把幼兒園管理工作中每一件簡(jiǎn)單的事做好。