朱敏

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。當(dāng)前素質(zhì)教育的要求指出，希望通過(guò)有效的英語(yǔ)作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)來(lái)有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，值得一線教師的深入思考和努力探索。

1 目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方面存在的問(wèn)題

基于作者對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)多維性作業(yè)設(shè)計(jì)的課題研究，為了解目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的主要問(wèn)題，對(duì)我校五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，包括作業(yè)量、完成作業(yè)時(shí)間、態(tài)度、作業(yè)批閱與反饋評(píng)價(jià)以及課外閱讀、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等多方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方面存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.1 學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)，作業(yè)習(xí)慣差

人本主義認(rèn)為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。可我們的部分學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，因此無(wú)法自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識(shí)不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開(kāi)始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。

1.2 作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異

我們的英語(yǔ)作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成補(bǔ)充習(xí)題中的練習(xí)。這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕寫厭學(xué)的心理。這樣的作業(yè)又從何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢？學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。有些英語(yǔ)作業(yè)的難度相對(duì)較大，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無(wú)從下手。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，個(gè)別學(xué)生敷衍了事

對(duì)于一些英語(yǔ)的口頭作業(yè)和聽(tīng)力作業(yè)，比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽(tīng)力題，教師不易對(duì)他們完成的認(rèn)真程度及是否完成了作出客觀的評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)生抓住這一點(diǎn)，不把讀課文、練習(xí)聽(tīng)力當(dāng)作一份作業(yè)去認(rèn)真對(duì)待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)摬扇∧男┯嗅槍?duì)性的措施，我們?cè)撛鯓咏鉀Q英語(yǔ)作業(yè)的諸多問(wèn)題，促使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于如何通過(guò)作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)，來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。

2 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的原則

有效的英語(yǔ)作業(yè)可以有效地檢測(cè)學(xué)生的課堂聽(tīng)講能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更加靈活、自主地把書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，并能從生活中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，相輔相成，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，以便于指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1 興趣原則

教育是可持續(xù)的，而小學(xué)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂?duì)于學(xué)生而言，興趣就是一種潛在的求知欲和動(dòng)力。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從能讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)為目的出發(fā)，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師都是以學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生的興趣。因此在小學(xué)階段，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自信心。

2.2 分層原則

分層作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同要求和不同內(nèi)容的作業(yè)，使全體學(xué)生都能較好而有效地完成作業(yè)，使他們從作業(yè)中有所收獲，并且很多程度上讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性和興趣。葉瀾教授說(shuō)：承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)他們每個(gè)人都是唯一的這一個(gè)，相互之間存在差異，這是學(xué)生觀中差異性的主要含義?！边@種差異表現(xiàn)在個(gè)體的智力因素、能力和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等非智力因素上。因此在布置作業(yè)時(shí)，考慮到不同學(xué)生的接受能力的因素，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。

2.3 適度原則

適度的原則主要體現(xiàn)在數(shù)量的適度和難度的適度兩個(gè)方面。其中，在作業(yè)的數(shù)量適度方面，國(guó)家教委關(guān)于貫徹《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定》中特別指出，要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)，做到：一年級(jí)不留書面課外作業(yè)，二、三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。作業(yè)的數(shù)量一定要適可而止，能達(dá)到鞏固知識(shí)、舉一反三的目的就行了。在作業(yè)的難度方面，由于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平和能力存在著差異，老師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，控制作業(yè)的難易程度。一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，并且給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。

3 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的方法

有效的英語(yǔ)作業(yè)，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)中的“有效”，主要指完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。作業(yè)有沒(méi)有效，并不是指教師有沒(méi)有布置作業(yè)或作業(yè)設(shè)計(jì)是否認(rèn)真，而是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中是否達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的效果或?qū)W生學(xué)到新的知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或收獲是衡量作業(yè)是否有效的唯一指標(biāo)。因此，教師必須了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，及時(shí)采取有效的教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)模式，滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 作業(yè)內(nèi)容要知識(shí)融合

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要盡量綜合利用各種教學(xué)資源，將各種類型的題目有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有機(jī)組合。盡量設(shè)計(jì)出一項(xiàng)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的系統(tǒng)性、整體性、連貫性的英語(yǔ)作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，這就要求作業(yè)內(nèi)容具有多方面知識(shí)融合。

小學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該以綜合課程為主，教師也應(yīng)該成為綜合性的教師，課外作業(yè)的布置也應(yīng)相應(yīng)成為“綜合性作業(yè)”。雖然在實(shí)際教學(xué)中我們不能完全做到這項(xiàng)要求，但認(rèn)可教師必須時(shí)時(shí)刻刻牢記，在自己的課程教學(xué)中適當(dāng)融入其他課程的知識(shí)。

比如：在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一特性，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┝顚W(xué)生好奇，有意義的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。

3.2 作業(yè)內(nèi)容要貼近生活

任務(wù)型學(xué)習(xí)理論指出，教師應(yīng)該給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)語(yǔ)篇，讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)課堂中的“任務(wù)”聯(lián)想到社會(huì)生活中的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在現(xiàn)實(shí)生活中就有很多可以利用的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們才能學(xué)會(huì)在生活中關(guān)照自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際，為了運(yùn)用。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能把課本中的知識(shí)變成生活中的語(yǔ)言。同時(shí)，作業(yè)可以增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)技能、接觸社會(huì)以及實(shí)施某個(gè)課題等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂中，每位學(xué)生的參與度是有限的，而這一缺陷可以在作業(yè)中得到彌補(bǔ)，課外作業(yè)可以使每個(gè)學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如：在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，盡量讓學(xué)生收集身邊英語(yǔ)。讓學(xué)生隨便攜帶一個(gè)小本子，留意、觀察、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)，然后在課堂上要與大家一起分享。學(xué)生對(duì)這類作業(yè)非常感興趣，收集的英語(yǔ)五花八門，有生活用品、學(xué)習(xí)用品、食品、服裝等的商品名稱，有商店、銀行、道路等公共設(shè)施名稱。大家在課堂上分享了自己的作業(yè)成果后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集到的英語(yǔ)進(jìn)行分門別類，并相互之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是一門快樂(lè)的課程，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在探索和發(fā)展階段，因此不應(yīng)該讓課外作業(yè)成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。而應(yīng)該按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和趣味性的作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展綜合能力，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)）