張彥博

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多的教師意識到應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及成長需要，因此，更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)方案，為教育改革必須，更能為學(xué)生所接受。本文主要針對在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念背景下，高中物理教學(xué)過程的有效性策略相關(guān)問題進(jìn)行分析，促使教師做好自我定位，為學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理是典型的實(shí)踐類學(xué)科，教師要根據(jù)課程改革的要求，制定完善的物理教學(xué)有效性策略，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。

高中物理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力無疑是重點(diǎn)工作，其目的不外呼是在高中物理教學(xué)各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識、形成學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用與實(shí)踐能力，并且在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生形成樂觀、積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步意識到自身所肩負(fù)重任，促使學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。本文針對高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性問題進(jìn)行探究，提出了相應(yīng)的策略，以求共鑒。

1 通過小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的合作能力

高中物理教學(xué)過程中要切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先必須提高學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用能力，有效掌握物理知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，使物理知識的學(xué)習(xí)更加高效化、科學(xué)化。那么教師有必要更新教育理念，盡可能發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成自主探究的意識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究以及合作學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的提高核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性特點(diǎn)，采用小組合作教學(xué)法，將班級內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究以及小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體會合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確溝通，積極發(fā)表自我看法，在討論、爭論的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維碰撞，明確自身的不足之處，進(jìn)而不斷的進(jìn)行自我完善與自我提升。教師在此過程中，不僅扮演著引導(dǎo)者的角色，同時(shí)也是節(jié)奏的把控者，更是活動的組織者，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，潛移默化的提升學(xué)生的問題分析能力、探究能力以及解決問題能力，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度時(shí)，就可以通過先講解后演練的方式，首先闡明實(shí)驗(yàn)開展前預(yù)習(xí)的重要性，然后將班級內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備好下節(jié)課所運(yùn)用的器材，保證實(shí)驗(yàn)裝置的完整性，并確保裝置的使用性能。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師全方位的參與其中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，在學(xué)生提出相關(guān)的問題后，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，合作探究，盡可能發(fā)揮小組合作的展示、配合、補(bǔ)充等作用，使學(xué)生在自主探討的過程中得出結(jié)論，這樣不僅可以深化學(xué)生印象，同樣可以加深學(xué)生記憶，有助于學(xué)生深入理解相關(guān)的物理知識，提高對于知識的消化能力與掌握能力，最終將一定程度的提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 加強(qiáng)實(shí)踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新能力

物理是身邊的科學(xué)，是高中階段重要學(xué)科，它影響學(xué)生思維，又與生活實(shí)踐息息相關(guān)，也關(guān)系著學(xué)生日后的全面發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)推行的背景下，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及成長需要，在教學(xué)各環(huán)節(jié)將側(cè)重點(diǎn)放置在培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐操作能力上，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)化思維引導(dǎo)，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理知識的過程中開展實(shí)驗(yàn)活動的重要影響，在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并發(fā)現(xiàn)和總結(jié)更具深度的物理知識，掌握更為豐富物理現(xiàn)象，加深學(xué)生印象，以提高學(xué)生對于相關(guān)物理知識的吸收能力。同時(shí)了解學(xué)生對于相關(guān)理論知識的消化能力以及掌握能力，另一方面，學(xué)生也可在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)自身不足，積極借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而愿意主動參與到實(shí)踐活動中，有助于濃厚物理學(xué)習(xí)興趣，并且可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中物理現(xiàn)象的變化掌握更多的物理理論知識及實(shí)踐信息，利于形成物理學(xué)習(xí)思維，對于核心素養(yǎng)的培育也將是巨大的推動力。

比如，在教授懸掛法確定物體重心知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自覺組織實(shí)驗(yàn)活動，讓多名伙伴共同參與，在活動中深入思考重心測量的正確方法，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，進(jìn)而為下節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂中教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示的方式，為學(xué)生展示物體重心的測量方式，使學(xué)生深入思考、細(xì)致分析，在這一過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，通過循序漸進(jìn)的方式促使學(xué)生不斷的總結(jié)與歸納結(jié)論和適宜條件，并在觀看實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的物理實(shí)質(zhì)規(guī)律。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會進(jìn)一步被調(diào)動，同時(shí)也將大大提高動手實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)無疑起到了奠基性的積極作用。

3 強(qiáng)化教學(xué)過程指導(dǎo)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中物理教師在教學(xué)過程的實(shí)踐中更加重視解題技巧的闡述，并對學(xué)生提出了一些硬性要求，要求學(xué)生在課后牢記相關(guān)的物理概念及結(jié)論，這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理?；谏鲜鰡栴}，教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)，以物理學(xué)習(xí)的主線形成物理觀念，變知識點(diǎn)為知識體系，促使學(xué)生掌握規(guī)律本質(zhì)，對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻印象，將所學(xué)物理知識逐步內(nèi)化，提高學(xué)生的物理知識實(shí)踐與應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生問題分析能力與解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

譬如，教師在教授萬有引力定律相關(guān)知識時(shí)，要避免運(yùn)用傳統(tǒng)的方法，或要求學(xué)生死記硬背相關(guān)公式。相反，教師需要根據(jù)已有的牛頓定律以及圓周運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容，通過有效的推導(dǎo)，分析得出萬有引力定律相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，加深學(xué)生印象，逐步理清物理知識點(diǎn)之間的銜接關(guān)系與知識體系，進(jìn)而掌握更加豐富的物理規(guī)律。

4 密切聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生知識應(yīng)用的關(guān)鍵能力

新課程改革明確提出高中物理教學(xué)過程中要達(dá)到生活化教學(xué)目標(biāo)，要求物理教師將教材中的理論知識與學(xué)生的生活實(shí)際密切銜接，特別在核心素養(yǎng)培育的視角下，高中物理教師更加有必要立足生活，組織生活化的趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動的同時(shí)感受到物理知識的生活化氣息，逐步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及生活實(shí)踐能力。此教學(xué)模式的落實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得物理實(shí)驗(yàn)活動更具趣味性，還能拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，逐步提高課堂教學(xué)水平。

比如：在學(xué)習(xí)光的傳播的知識的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠輕松掌握，可以引入生活實(shí)際，并結(jié)合課本知識，使學(xué)生加強(qiáng)對知識的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)光波長短變化和吸收現(xiàn)象過程中，可以讓學(xué)生觀察交通信號燈，然后提出問題，交通燈在雨霧天氣的情況下也能在很遠(yuǎn)處看的非常清楚，這是什么原理呢？結(jié)合物理知識，可以告訴學(xué)生，我們看到的紅光波長最長，最容易發(fā)生衍射，所以，盡管在雨霧天氣里，我們也能在很遠(yuǎn)的地方很清楚看到。紅綠燈的設(shè)計(jì)，正是利用了紅光具有不被散射的原理，人們能夠在遠(yuǎn)處清楚看到，以免交通意外的發(fā)生。在教學(xué)中，學(xué)生不僅能增加生活實(shí)際的觀察能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)求知欲望。所以，在物理教學(xué)過程中，可以將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)的知識充分結(jié)合，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。

結(jié)束語：綜上所述，通過高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題的思考，教學(xué)過程有效性活動策略的分析，希望可以發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升物理學(xué)科關(guān)鍵能力，提高物理教學(xué)效率，保證高中整體教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生穩(wěn)健成長，為學(xué)生步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅慶陽第七中學(xué)）