邱影東

一直以來我國就秉承著教書先育人的思想，我國的教育是從教會學(xué)生們?nèi)绾巫鋈巳绾紊铋_始的。在農(nóng)村初中的教育當(dāng)中，德育教育是很重要的一個方面，其中學(xué)生們的心理健康教育尤為重要。正確的德育教育對學(xué)生們的身心健康發(fā)展是很有利的。農(nóng)村初中的德育教育主要是引導(dǎo)學(xué)生們擁有正確的人生觀、價值觀以及世界觀。在農(nóng)村初中，學(xué)生們的思想很不成熟，有很多的思想來源于生活學(xué)生們的所見所聞，也就是說生活中潛移默化的德育教育對于農(nóng)村初中生來說是很重要的。將農(nóng)村初中的德育教育生活化也是現(xiàn)階段農(nóng)村初中德育教育的進(jìn)步方向。農(nóng)村初中德育教育生活化是一條需要探討的途徑，對于教師們來說會遇到困難，但是這些困難那解決之后就是美好的明天。

1 引言

隨著我國社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了一些改變，其中一點就是國家對于學(xué)生們的心理健康教育要求越來越高。由于我國的經(jīng)濟水平發(fā)展太快，學(xué)生們的心理健康教育沒有跟上時代，造就了現(xiàn)在社會上很多未成年人發(fā)生一些觸犯了道德底線的事件。在農(nóng)村初中心理健康教育中，不應(yīng)該僅僅是教會學(xué)生們什么樣的方式是正確的以及什么樣的方式是錯誤的，更應(yīng)該將理論聯(lián)系實際，將農(nóng)村初中德育教育生活化，發(fā)揮其作用，完善德育教育體系。在德育教學(xué)中教師們不能忽略了學(xué)生們的身心健康發(fā)展需要，要對學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育，保證學(xué)生們的道德紅線不被觸犯，保證學(xué)生們能夠健康成長。

2 農(nóng)村初中德育中心理健康教育的重要性

在以往的農(nóng)村初中心理健康教育中，很多時候只是老師用語言告訴學(xué)生們什么樣的做法才是正確的的，但是很多時候因為沒有實際行動過，學(xué)生們的內(nèi)心觸動并不是很強烈，這也就造成了學(xué)生們感受不到德育教育的氛圍。將農(nóng)村初中德育教育與實際生活相聯(lián)系就是對學(xué)生心理健康教育的生活化。在生活中學(xué)生們總會碰到一些原來沒有遇到過的事情，在處理這些事情的時候就是考驗學(xué)生們德育教育水平到不到位的時候了。將農(nóng)村初中心理健康教育重點針對之后學(xué)生們的感觸更加直觀，學(xué)生們作為事件的參與者對于事情的理解程度就會加深，這個時候?qū)W(xué)生們的心靈是有很大的沖擊感的，學(xué)生們也會記住處理事件的方式方法，在以后遇到同樣事件或者道理相同的事件時能夠妥善處理。

將農(nóng)村初中心理健康教育高效化有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。我國現(xiàn)階段的的教育已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的時代，在這個時代中所強調(diào)的就是學(xué)生們的核心素養(yǎng)的教育，核心素養(yǎng)是要學(xué)生們學(xué)會如何在這個社會中生存下去并且掌握生存的技能。心理健康教育其實就是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，德育教育引導(dǎo)學(xué)生們做出正確的選擇，完善自己的人格體系，對于學(xué)生們的身心健康成長有很大的幫助。生活化的農(nóng)村初中德育教育對于學(xué)生們來說其實就是一場思想的碰撞，如何處理好這些碰撞引領(lǐng)學(xué)生們往好的方向發(fā)展是教師們所需要考慮的。

3 心理健康教育的細(xì)節(jié)處理

農(nóng)村初中心理健康教育中針對學(xué)生心理健康教學(xué)是教師們有意為之，也可以是教師們無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的舉動進(jìn)行心理健康教育。前者對于學(xué)生們來說有明確的目標(biāo)，相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而言擁有更好地實踐性，對于學(xué)生們來說更容易掌握德育教育的中心點。后者對于教師來說難度比較大，很有可能教育不到位沒有任何效果，但是如果教師們能夠處理好在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的學(xué)生們的心理健康問題，這對于學(xué)生們的心理健康教育來說會有非常大的提升。

有一天下課我正準(zhǔn)備去洗手間洗手，正當(dāng)我要走進(jìn)洗手間的時候我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生洗完手之后水龍頭并沒有關(guān)緊，這也是一種學(xué)生心理表現(xiàn)，需要進(jìn)行糾正。所以我就覺得是一個進(jìn)行心理健康教育生活化的好機會。然后我進(jìn)將那個學(xué)生喊住，我問他，你為什么不關(guān)水龍頭？他說，老師，也不是漏了很多水應(yīng)該沒問題吧。聽到這句話我覺得應(yīng)該好好教育一番，首先我拿出手機讓這個學(xué)生看了很多缺水地區(qū)的照片，然后跟這個學(xué)生說，你看，按照這個水龍頭流水的速度，不要十分鐘就是一桶水，你剛剛也看了那么多照片，你知道一桶水是有多么珍貴嗎？這時候?qū)W生不說話了，只是低著頭。然后我對他說，你準(zhǔn)備現(xiàn)在怎么辦？他還是不說話，默默地走到水龍頭旁邊用力關(guān)緊了水龍頭。然后我說，以后你還會浪費水嗎？這個時候?qū)W生抬起了頭看著我的眼睛說，不會了，我保證。說著還舉起了手?？粗鴮W(xué)生明亮清澈的眼睛我感到十分欣慰。

這件事情說明，針對學(xué)生們進(jìn)行的心理健康教育不一定需要用大道理來約束學(xué)生們的思想，而是應(yīng)該從細(xì)節(jié)對學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育。

4 有明確目標(biāo)的心理健康教育

農(nóng)村初中心理健康教育不一定必須要進(jìn)行無意識的教育，因為這種情況不是很多，處理起來也不是很方便，所以教師們需要進(jìn)行擁有明確目標(biāo)的心理健康教育。

在快要到雙休日的時候我對學(xué)生們提出了一個要求，那就是周末的時候每一個學(xué)生都需要進(jìn)行之上兩項道德活動，例如扶老太太、老爺爺過馬路，沒有人行道的馬路上去充當(dāng)志愿者維持交通，照顧老人讓老人感受到快樂等等，最后需要學(xué)生們寫一篇簡短的日記，記錄自己做了什么，感受到了什么，自己的身心體會是什么。這就是帶有很明確目標(biāo)的心理健康教育。因為這件事情不是小事所以我也跟學(xué)生們的家長進(jìn)行了提前的溝通。學(xué)生家長一聽說我的做法之后都覺得這是很不錯的方法，家長們也很愿意孩子們能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，并且有很多學(xué)生家長樂意與孩子們一起進(jìn)行心理健康教育活動。

在這個周末之后學(xué)生們都上交了自己的日記，我從日記中可以明顯地看出學(xué)生們都是用心進(jìn)行了活動，并且有很多學(xué)生是與自己的父母一起完成的，其中很多學(xué)生覺得自己受益匪淺，還想有機會可以進(jìn)行這樣的活動。但是我知道，帶有明確目標(biāo)的心理健康教育不能過于頻繁，學(xué)生們需要時間進(jìn)行沉淀。

5 對現(xiàn)階段農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀

在未成年階段，學(xué)生們可能已經(jīng)進(jìn)入了青春期，學(xué)生們在思想上會有與老師有更多的碰撞，特別是學(xué)生與教師和家長之間的關(guān)系很難處理。作為一名有強烈責(zé)任感的教師和家長，就必須關(guān)注未成年人的德育工作建設(shè)，并進(jìn)行正確的德育與心理健康教育的整合。

在我國高速發(fā)展的新時期，很多城市對于學(xué)生們的德育教育有所缺失，原因包括以下幾點：1、大多數(shù)的城市學(xué)校學(xué)生非常多，由于學(xué)校教育資源有限，對于學(xué)生們進(jìn)行的德育教育就更加有限。2、由于城市教育設(shè)施不完善，科技水平還不夠強大，所以對學(xué)生們進(jìn)行的德育教育手段也會很有限，人們對于資源的獲取也比較有限。3、在城市，家長們外出打工的現(xiàn)象普遍，家里只留下老人或者年齡稍大的孩子帶著弟弟妹妹一起生活，這時候想要進(jìn)行德育教育是很難的，家長們就把“樹人”的任務(wù)交給了學(xué)校。留守兒童比例地不斷增加，對于學(xué)生們地德育教育來說十分不利。

所以，現(xiàn)階段提出了一個新要求，作為學(xué)校的管理者，必須要重視學(xué)生們的德育教育。但是對學(xué)生們進(jìn)行德育教育不僅僅是學(xué)校的工作，也是學(xué)生家庭所需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任?，F(xiàn)階段的任務(wù)就是找出一個合適的方法將學(xué)校的德育教育與學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行整合，怎樣進(jìn)行整合才是有效的、對學(xué)生有利的，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

6 如何有效進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

要想將學(xué)校的德育教育與學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行完整地整合，這需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)生們的德育教育進(jìn)行重視，而不是只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生們的身心健康成長同樣重要。也就是說，在對學(xué)生們進(jìn)行德育教育的時候，不光光是學(xué)校發(fā)揮作用，家庭的重要性也需要得以體現(xiàn)。

在農(nóng)村中有這樣一個群體——留守兒童，他們的心理健康教育其實更應(yīng)該被教師關(guān)注。

例如，有這樣一個學(xué)生，教師們暫且稱之為學(xué)生A。學(xué)生A的家長都在外地打工，只留下他的爺爺奶奶與他一同生活，這個孩子在學(xué)校的時候很活潑，但是一回到家里就變得沉默寡語，雖然這個孩子很孝順，在家里幫助爺爺奶奶做家務(wù)，也從來不提什么過分的要求，但是他的爺爺奶奶看在表面，疼在心里。有一天，不知怎么的，這個學(xué)生A突然在學(xué)校里與另一個學(xué)生吵了起來，甚至動了手，等教師們趕到的時候兩個學(xué)生已經(jīng)扭打在一起了，教師們上去拉架卻遭到了學(xué)生A的辱罵，教師們都震驚了，在以往的教學(xué)中，就算是學(xué)生受到了懲罰學(xué)生也不會辱罵教師，這就上升到學(xué)生的德育層次了。事后在一個角落教師找到了學(xué)生A，看見學(xué)生A正蹲著哭泣，教師不忍心了，緩緩地走了上去輕輕拍著學(xué)生A的背，溫柔地說，孩子，教師在你這么大的時候，也是一個人，跟你一樣，也是留守兒童，但是這又有什么呢？光是做到這一步還是不夠的，必須要進(jìn)行學(xué)校德育教育與家庭德育教育地整合。

隨后教師們學(xué)校就針對這個問題進(jìn)行了學(xué)生A的家訪，不光只有一個教師，學(xué)校的有關(guān)教師以及管理者包括教師都去了，教師們想借此機會將學(xué)校德育教育與學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行整合。在學(xué)生A的家里教師們基本了解了情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生A爺爺奶奶的年齡并不是特別大，隨后教師們就給學(xué)生A的家長提出了一個建議，就是讓學(xué)生A的家長抽出時間來對學(xué)生A的情況進(jìn)行過問，也希望學(xué)生A的爺爺奶奶對學(xué)生A的心理健康成長多加關(guān)注。在這之后，學(xué)生A不光是在學(xué)校里很活潑，在家里也很開心。

7 結(jié)語

在未成年人的心理，有很多關(guān)于德育工作的知識體系并不完善，很多時候會在未成年人的腦海里進(jìn)行德育工作上的掙扎，如果這個時候沒有人能夠?qū)ξ闯赡耆诉M(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么孩子就很有可能做出讓自己后悔終生的事情。在對學(xué)生們進(jìn)行德育中心理健康教育的時候就必須對學(xué)生們進(jìn)行道德底線的教育，要教育學(xué)生們道德底線堅決不能觸碰，要堅守自己的信仰，堅持自己的理念。將理論結(jié)合實際進(jìn)行農(nóng)村初中心理健康教育對于教師們來說確實是有一些難度，但是教師們應(yīng)該迎難而上，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)水平，完善自己的專業(yè)知識體系，能夠正確地將理論結(jié)合實際對學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育。在進(jìn)行心理健康教育的同時需要在學(xué)生們的心中樹立正確的三觀，三觀不正將會給學(xué)生們今后的生活帶來困擾，并且有可能學(xué)生們也會影響其他人，所以將農(nóng)村初中心理健康教育與實際生活進(jìn)行結(jié)合是很有必要的。

（作者單位：廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學(xué)）