尹浩楠 崔磊

獨立學(xué)院培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生，對于少數(shù)民族發(fā)展和國家長治久安具有重要的意義。筆者通過文獻分析，重點揭示了目前少數(shù)民族的心理現(xiàn)狀，以及建立獨立學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的迫切性。

1 引言

經(jīng)過長期的不懈奮斗，中國特色主義社會進入新時代，中國現(xiàn)階段呈現(xiàn)出新的歷史特點。2015年8月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》指出要加強少數(shù)民族高等人才培養(yǎng)工作，加強心理健康教育，促進各族學(xué)生交往交流交融。隨著內(nèi)地高校支援新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)計劃的實施以及教育改革的推進，國家鼓勵支持民族地區(qū)和東中部省市雙向擴大高校招生規(guī)模，內(nèi)地眾多獨立院校響應(yīng)國家號召，積極承擔(dān)起少數(shù)民族大學(xué)生的人才培養(yǎng)重任。然而，新時代少數(shù)民族大學(xué)生依然面臨著溝通障礙、人際交往困難、學(xué)習(xí)焦慮和就業(yè)壓力、環(huán)境適應(yīng)不良等多重難題。這些壓力問題直接導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)生心理危機概率持續(xù)上升。

心理危機是指個體遭遇突發(fā)事件或重大挫折時，個體無法解決甚至無所適從，從而出現(xiàn)心理失衡或心理障礙的表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)心理危機若得不到及時處理，對個體的身心影響較大，造成的傷害會伴隨一生，甚至?xí)：Φ絺€體的生命安全（劉小溶. ，2014）。這進一步提醒，健全少數(shù)民族大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的迫切性。

2 獨立學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生的特點

2.1 對新環(huán)境的適應(yīng)不良

在進入高校前，少數(shù)民族大學(xué)生多生活環(huán)境較為艱苦，交通不便，信息也不暢的貧困山區(qū)、高寒地區(qū)或邊疆地區(qū)。這些特定的地域環(huán)境、經(jīng)濟方式和社會結(jié)構(gòu)使少數(shù)民族大學(xué)生形成一種較為保守和封閉的心理特征。當(dāng)他們脫離家鄉(xiāng)熟悉的環(huán)境，來到陌生高校就讀時，面對全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，往往會產(chǎn)生一種心理適應(yīng)不良的反應(yīng)。文獻表明，適應(yīng)情況不僅會影響個體當(dāng)前身心發(fā)展，而且也影響著其后續(xù)發(fā)展（Perera & Mc Ilveen， 2014）?？傮w而言，少數(shù)民族新生在高校適應(yīng)性相對漢族學(xué)生較差，環(huán)境適應(yīng)性均偏低（趙棟昌，2014;葉寶娟，2016）。

2.2 學(xué)習(xí)焦慮的問題

研究發(fā)現(xiàn)，相對漢族學(xué)生，高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)整體表現(xiàn)水平偏低（楊敏，2019;王艷， & 張積家. 2016）。少數(shù)民族大學(xué)生漢語使用的流利度仍有待提高。上大學(xué)后，語言障礙限制了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)提升。研究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生主要存在：學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)困難;學(xué)習(xí)內(nèi)容吃力;學(xué)習(xí)方法不理想和學(xué)習(xí)動機不明確等問題（張拴云. 2006）。而學(xué)業(yè)上的困難給少數(shù)民族大學(xué)生帶來了較大的壓力，最終造成學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)倦怠的不良心理（黃朝賓. 2004）。

2.3 人際交往的問題

研究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生存在人際交往適應(yīng)困難，自我封閉，不夠自信，甚至回避交往的現(xiàn)象（王艷， & 張積家. 2016）。此外，有研究發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)心渴望與他人交往，但是往往表現(xiàn)較為被動（李相茹. 2016）。由于溝通方式、文化習(xí)俗的差異，許多民族大學(xué)生會因為交往失敗而導(dǎo)致心理危機（黃竹. 2005）。而造成人際交往問題的原因包括以下幾點：1、較強的民族意識，使少數(shù)民族大學(xué)生傾向回避參與其他文化的互動2、語言溝通困難，阻礙了少數(shù)民族與漢族大學(xué)生的人際交往。3、文化、思維方式、價值觀等方面的差異導(dǎo)致不同民族學(xué)生之間相互不理解，甚至存在激烈的矛盾和沖突。

2.4 情緒情感問題

少數(shù)民族大學(xué)生擁有較強的情緒情感體驗，但是在情緒管理方面能力不足。研究發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康水整體平偏低（張永雷，2008），而大部分少數(shù)民族大學(xué)生存在自卑的心理現(xiàn)象（袁震. 2004）。此外，研究還發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生情緒容易波動（黃朝賓. 2004），易受外界環(huán)境的影響。此外，呂薇等人發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)技能相對匱乏，消極情緒體驗較強（呂薇，2010），這導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生更容易出現(xiàn)焦慮、憤怒、緊張和痛苦等負性情緒，嚴(yán)重者甚至表現(xiàn)為抑郁或暴力。

3 獨立學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的建立

3.1 做好心理危機預(yù)防教育

落實大學(xué)生心理健康普查工作。借助心理普查，及時發(fā)現(xiàn)心理問題民族大學(xué)生，并根據(jù)其需求及時做心理疏導(dǎo)。開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程、組織心理健康相關(guān)的知識講座，多渠道的向少數(shù)民族大學(xué)生普及心理健康的知識。組織主題團輔、心理知識競賽等活動，多形式的幫助民族大學(xué)生做好心理建設(shè)。同時，落實好生命教育，提高危機意識和危機識別能力，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，關(guān)注心理健康。

3.2 建立多級預(yù)警機制

為了更好地減少心理危機事件，需要進一步完善好危機預(yù)警機制。建立由班級委員會、輔導(dǎo)員、二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站、學(xué)校心理健康中心組成的四級預(yù)警機制，在各級成員的共同努力下，不斷降低少數(shù)民族大學(xué)生心理危機的發(fā)生率。在各個班級中設(shè)置安全心理委員，制定班級心理晴雨表，記錄班級同學(xué)心理變化情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。定期對學(xué)生進行培訓(xùn)，教會學(xué)生如何識別心理危機，正確地應(yīng)對危機，安全地度過危機。

3.3 落實心理健康服務(wù)

學(xué)校要把心理健康納入學(xué)校日常工作的重點，健全心理健康教育工作機制。首先必須引進心理學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)一支較為專業(yè)的心理咨詢隊伍。其次，引入少數(shù)民族專兼職教師，研究發(fā)現(xiàn)由于民族認同感，少數(shù)民族教師更容易走入少數(shù)民族大學(xué)生群體中，能有效的解決少數(shù)民族學(xué)生的心理問題（烏鳳琴，2015;陳玉德.2017）。最后，建立檔案追蹤制度，對存在心理問題的少數(shù)民族大學(xué)生建立心理成長檔案追蹤制度，提供針對性的心理咨詢服務(wù)。

3.4 把握心理發(fā)展規(guī)律，分階段重點突擊

少數(shù)民族大學(xué)生的心理發(fā)展是有規(guī)律的?？偟膩碚f，剛?cè)雽W(xué)時大學(xué)生最容易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)不良。因此，學(xué)校必須重視新生入學(xué)教育，引導(dǎo)他們平穩(wěn)地向大學(xué)階段過渡。在大二、大三時，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、情感困惑、職業(yè)規(guī)劃迷茫等問題;在大四，學(xué)生主要面對就業(yè)的問題。因此，學(xué)校要有的放矢的把握少數(shù)民族大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，做到分階段、有重點的進行心理危機干預(yù)。

3.5 完善校園文化體系

眾多研究發(fā)現(xiàn)文化是影響少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生心理危機的深層次因素（蔡笑岳， 2012;王艷， & 張積家. 2016）。通過組織形式多樣的活動來提高少數(shù)民族大學(xué)生的人際交往能力、自我效能感和歸屬感。如民族聯(lián)歡晚會、歌舞大賽、以“我的民族文化”為主題的演講比賽等競賽活動，促進民族大學(xué)生解放思想，樹立正確的價值觀，增強其對漢文化的認同感。其次，任課教師要給與少數(shù)民族大學(xué)生充分的關(guān)注、鼓勵和人文關(guān)懷。最后，輔導(dǎo)員老師需要充分認識少數(shù)民族大學(xué)生的文化背景、思想認識、價值觀念和心理特點，深入民族大學(xué)生群體中，幫助他們正確的處理本族文化和主流文化的關(guān)系，幫助他們有效地化解心理危機。

（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院）