張婷婷

初中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)一定要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重視程度不高，僅落實(shí)一些書寫任務(wù)，這與核心素養(yǎng)教學(xué)理念不相符，同時(shí)也會(huì)學(xué)生語(yǔ)言能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展有諸多阻礙。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性分析入手，探索如何通過(guò)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)布置、課堂教學(xué)推進(jìn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)組織等多個(gè)方面，探索英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中核心素養(yǎng)理念的有效落實(shí)。

初中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，但是這一階段的學(xué)生不同程度存在惰性心理。英語(yǔ)教師作為教學(xué)的組織者，不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要傳遞給學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，全面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 英語(yǔ)核心素養(yǎng)解讀

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人理念的一項(xiàng)根本任務(wù)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)全面的概念，它主要指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，分別是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。其中語(yǔ)言能力又包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與語(yǔ)篇理解等幾個(gè)方面。思維品質(zhì)是更高層面的一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展指標(biāo)，要求學(xué)生在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，要能夠進(jìn)行有效的邏輯思維，并開(kāi)展跨文化交際，在英漢兩種語(yǔ)言之間，能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生不斷拓寬視野，提升學(xué)生的跨文化交際能力。文化意識(shí)是一種更高層面的核心素養(yǎng)，語(yǔ)言不僅是交流和溝通的工具，同時(shí)它更承載著文化、歷史、習(xí)俗等多方面的信息，任何一門語(yǔ)言都包含了豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要理解語(yǔ)言，更要對(duì)世界文化有更全面的認(rèn)知。使學(xué)生具備國(guó)際視野及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以幫助學(xué)生以后更好地發(fā)展。由此可見(jiàn)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而這兩項(xiàng)能力都要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)來(lái)逐步推進(jìn)。

2 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，聽(tīng)和說(shuō)是重中之重。首先，聽(tīng)力訓(xùn)練可以保障學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生需要識(shí)記大量詞匯，這些詞匯如果單純依靠教師課講解，其實(shí)數(shù)量非常有限，而且教師的發(fā)音會(huì)有一些方言口音問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)正確發(fā)音的掌握，聽(tīng)力訓(xùn)練才可以很好的彌補(bǔ)這一弱勢(shì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多練，這可以使學(xué)生掌握更加準(zhǔn)確的發(fā)音。其次，聽(tīng)力訓(xùn)練可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，英語(yǔ)的表達(dá)與漢語(yǔ)有很大的不同，單純從發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生們常會(huì)在對(duì)話和寫作中出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。聽(tīng)力訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生掌握純正流利的英語(yǔ)發(fā)音。第三，聽(tīng)力訓(xùn)練還可以為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做好基礎(chǔ)。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不敢開(kāi)口，就是因?yàn)閷W(xué)生害怕犯錯(cuò)。這一心理影響之下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越被動(dòng)。大量的聽(tīng)力訓(xùn)練可以使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)行跟讀，并具備良好的語(yǔ)感，為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。這樣在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，教師在為學(xué)生進(jìn)行一些情景營(yíng)造、問(wèn)題設(shè)置、模塊訓(xùn)練，就可以為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，而且一口流利純正的發(fā)音，本身也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更加投入。

3 初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略

3.1有效任務(wù)提煉提升學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練積極性

聽(tīng)力訓(xùn)練是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而且聽(tīng)比說(shuō)、讀和寫的難度更低。首先，聽(tīng)的過(guò)程可以更好地幫助學(xué)生掃清生詞障礙。在讀的過(guò)程中遇到生詞學(xué)生常常讀不下去，聽(tīng)得過(guò)程強(qiáng)迫學(xué)生隨著音頻繼續(xù)，可以促進(jìn)其猜詞能力發(fā)展;其次，有材料的聽(tīng)對(duì)學(xué)生而言是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，可以達(dá)到更好的信息輸入效果;第三，在理解的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)是一種享受，會(huì)使學(xué)生心理更加放松，識(shí)記效果更好。但是在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)都難以持續(xù)性跟進(jìn)，影響了聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。

在聽(tīng)力材料選擇的過(guò)程中，教師一定要做好有效的任務(wù)提煉，使學(xué)生能夠投入聽(tīng)的過(guò)程。對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容教師要做好把關(guān)，要讓學(xué)生能夠順利聽(tīng)懂，而不要單純向?qū)W生推送一些內(nèi)容偏僻，語(yǔ)言偏南的材料，這會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的熱情。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶，并且自主分析和評(píng)價(jià)，而不要單純而學(xué)生無(wú)目的的去聽(tīng)，這樣不容易集中學(xué)生的注意力。

最后聽(tīng)力需要講究持續(xù)性，不要試圖通過(guò)一兩遍聆聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練教育學(xué)生，而要讓學(xué)生堅(jiān)持每天拿出20到30分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可以是有題目的訓(xùn)練，也可以是沒(méi)有題目的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生們自主聽(tīng)，這樣能夠顯著增強(qiáng)語(yǔ)言激勵(lì)的效果。

3.2靈活組織課堂教學(xué)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練參與性

聽(tīng)力訓(xùn)練看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，其實(shí)會(huì)起到非常好的教學(xué)效果，但很多學(xué)生自身意識(shí)不到聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。因此在課堂上教師就需要靈活組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)做好鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中，更加直觀具體地感受到自己語(yǔ)言表達(dá)能力的變化。這樣，學(xué)生不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的成就感，而且還能進(jìn)一步反推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。

學(xué)生課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的組織可以圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容而開(kāi)展，如交通工具這部分，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生營(yíng)造一些具體的對(duì)話環(huán)境：去電影院看電影，可以乘坐何種交通工具;去參觀動(dòng)物園，可以選擇哪些交通工具。試著讓大家以小組為單位開(kāi)展對(duì)話。還可以是全班同學(xué)集體參與的春日游園活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，不同的學(xué)生建議選擇乘坐不同的交通工具，讓大家集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)教師還可以把多個(gè)模塊內(nèi)容整合在一起，給學(xué)生們準(zhǔn)備一段聽(tīng)力資料，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊回答問(wèn)題：他們乘坐的何種交通工具？當(dāng)天的天氣怎么樣？共有幾個(gè)人參加此次游園活動(dòng)？他們都參觀了哪些景點(diǎn)？讓學(xué)生們將聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程融合在一起，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的參與性。

3.3開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)組織提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

除了單純的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之外，現(xiàn)在很多網(wǎng)站、公眾號(hào)、學(xué)習(xí)APP上也都有許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，它們?cè)趦?nèi)容方面綜合性更強(qiáng)，而且更好的迎合了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)突出了創(chuàng)新融合的語(yǔ)言發(fā)展意識(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要幫助。

以翼課網(wǎng)為例，它依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦了一些與之能力相匹配的閱讀資源，學(xué)生可以自主開(kāi)展閱讀。同時(shí)還要很多中外名著資源，可以有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生既可以自主朗讀，也可以聆聽(tīng)音頻，同時(shí)還允許學(xué)生自己錄制音頻上傳，這就將聽(tīng)、說(shuō)、讀等過(guò)程融合在了一起。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生微信群組為基礎(chǔ)，每天開(kāi)展一些個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練。可以是教師為學(xué)生指定一些閱讀資料，也可以是學(xué)生自主從課外選擇的學(xué)習(xí)資料，每天由五名學(xué)生上傳音頻，在固定的時(shí)間閱讀打卡，其他學(xué)生開(kāi)展聆聽(tīng)，也可以轉(zhuǎn)述或復(fù)述，讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式，因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的著重培養(yǎng)，教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的選擇、方法的優(yōu)化、教學(xué)的組織，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）