文/高州市第一職業(yè)技術(shù)學校 關(guān)明珠

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化，文化多樣化的發(fā)展，學科核心素養(yǎng)研究成為了各國教育研究的熱點，全球都在思考在這新形勢下學生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)才能更好地適應(yīng)未來社會的需求。1997年，經(jīng)合組織(OECD)啟動DeSeCo研究項目提出了三個維度素養(yǎng)，分別是使用工具互動，在異質(zhì)群體中工作以及“自主行動”。2006年歐盟通過了關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案，并推薦母語、外語、數(shù)學與科學技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學習能力、公民與社會素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)等。

而在國內(nèi)核心素養(yǎng)也逐漸進入人們的視野，引起人們的關(guān)注。2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”。2016年，正式發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確指出學生的核心素養(yǎng)主要是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。2018年教育部正式頒布《普通高中英語課程標準(2017版)》，以下簡稱為課標(2017版)：以全面貫徹黨的教育方針為指導(dǎo)思想，以在學科教育中落實立德樹人根本任務(wù)為育人使命，強化了英語課程的學科育人價值，明確了英語課程的學科育人目標，提出了英語教育應(yīng)以德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上，英語課程應(yīng)該以學生為中心，以學習為載體，通過發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，提出立足立德樹人的學科育人觀：“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力，文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)?！?/p>

中等職業(yè)學校英語教育與普通高中英語教育側(cè)重點雖有所差異，但是樹立立德樹人的學科育人觀卻應(yīng)該是殊途同歸，都應(yīng)該在教學過程發(fā)展學生的語言能力，文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。但中職英語教育學科核心素養(yǎng)也有不同于普通高中英語教育學科核心素養(yǎng)的地方：中職英語學科核心素養(yǎng)是在職業(yè)教育環(huán)境下的體現(xiàn)，是職業(yè)性與實踐性的體現(xiàn)，反映學生職業(yè)發(fā)展的要求及其未來就業(yè)崗位的職業(yè)需求，具有明確的職業(yè)特色。

本文基于英語學科核心素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)特色，嘗試以中職英語課堂教學為例，探究在中職英語教學中培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的具體途徑，以達到學科育人的目標。

二、職業(yè)英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.語言能力

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力也是其核心要素。中職英語語言能力應(yīng)該多體現(xiàn)在在行業(yè)英語聽、說、讀和寫能力訓(xùn)練，在日常教學中應(yīng)該與學生未來就業(yè)崗位密切聯(lián)系起來。如能看懂英文產(chǎn)品介紹，能跟外國客戶進行簡單而恰當?shù)慕涣髋c溝通等。

2.文化意識

文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向，是在全球化背景下跨文化學習中表現(xiàn)出的認知、態(tài)度和行為取向。中職英語文化意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語工作環(huán)境中學生跨文化交際能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，提升學生跨文化交流能力和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)作為英語學科核心素養(yǎng)的心智特征，是指在邏輯、思維、創(chuàng)新上思維的能力和水平。中職英語教學應(yīng)注意根據(jù)企業(yè)的工作流程及行業(yè)對學生要求，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)，讓學生在“做中學，學中做”，讓學生以極大的興趣參與到整個教學活動中，使其思維活躍起來，思維品質(zhì)得到發(fā)展，并且鼓勵在學習過程中不拘泥于書本或老師的講解，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，形成具有其個性特點的思維品質(zhì)。

4.學習能力

學習能力是英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，也是當前社會以我們強調(diào)的自主學習、學會學習和終身學習能力。這是我們職業(yè)教育所要強調(diào)的學習能力。

三、基于學科核心素養(yǎng)的中職英語教學實踐

上海外國語大學程曉堂教授指出如何積極有效開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習活動，既是教育觀念的更新，也是教學實踐的變革。因此，在日常教學中我們要積極有效地改變以孤立地傳授語言知識、機械地訓(xùn)練語言技能為主的教學模式，努力優(yōu)化學生現(xiàn)行的學習行為。根據(jù)許多同行的研究經(jīng)驗，在教學中，筆者嘗試基于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目標，在日常教學中作了以下探究——以高等教學出版社的中職英語《基礎(chǔ)模塊》第三冊Unit 1 He decided to have a big Christmas party為例：

1.以“話題”為依托，讓學生在熟悉的情境中感知，運用、生成語言

語言離不開情境，孤立的語言沒有太大的意義。語題的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學生在熟悉而且真實的語境中很好地感知、運用、生成語言，從而達到語言能力培養(yǎng)的目的。

基于此，筆者在本單元給學生創(chuàng)設(shè)一個“話題”：Amy is a secretary of DaySun.ltd.Christmas Day is coming.Her boss Dan asked her to hold party for the foreign customers.What should she do in a polite way？

接著，筆者在設(shè)計導(dǎo)入部分時，采用了Brain Storm 的方式讓學生分小組想出與 Christmas part話題相關(guān)的單詞，并用思維導(dǎo)圖展示出來，如圖1所示。

圖1

通過這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學生在熟悉的話題情境中不知不覺地接觸本單元要掌握的單詞，為接下來的語言運用、生成做準備，與此同時，小組合作學習活動是讓學生在體驗、建構(gòu)中養(yǎng)成良好的學習能力；借助思維導(dǎo)圖作為媒介，體現(xiàn)思維活動化，有效地提升學生的思維品質(zhì)。

在掌握本課重點單詞和句型后，筆者又向?qū)W生派發(fā)任務(wù)：任務(wù)：A student is Manager, B student is a secretary.As a secretary, she/he is reporting the preparation about the party.

以下是其中一組的課堂對話運用：

Manager: Jim, I wanted to make sure the preparation of the Christmas party.You know it is coming tomorrow.I hope it will be perfect.

Secretary: Yes, everything is on the control.We had booked the room in the hotel and prepared some food, such as mash potato, turkey, cakes and so on.Tomorrow morning, we will decorate the room with some balloons, paper chain and flowers.

Manager: You done it well.But don’t forget to invite our foreign customers and make sure whether they will come or not.

Secretary: Ok, I will make sure one by one.

通過設(shè)計貼合職業(yè)情境，讓學生將語言學以致用，以交際促進其語言的發(fā)展。

2.邀請函設(shè)計，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)包括邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力等，這些能力都是現(xiàn)代職場所要求的，尤其是創(chuàng)新思維?；趯W生思維品質(zhì)的培養(yǎng)考慮，結(jié)合職業(yè)工作的要求，從學生的興趣出發(fā)，筆者設(shè)置了邀請函設(shè)計的教學活動，并提出活動職業(yè)背景：You work in the designing department of Day sun.ltd.Now, you need to design an English Invitation for your foreign customers.

在該活動中，學生需要考慮如何設(shè)計出代表本公司形象的且運用恰當?shù)恼Z言來表述，體現(xiàn)了學科設(shè)計的創(chuàng)造性，也能讓學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

3.通過對比理解，增強學生跨文化意識

基本立德樹人學科育人觀，對于學生文化意識的培養(yǎng)。筆者傾向于讓學生比較中外文化異同，引導(dǎo)學生具有多元文化意識和視角，形成正確的價值觀念和堅定的文化自信。本單元的話題與西方節(jié)日有關(guān)，而中職學生對于這個話題很熟悉，也有很多學生盲目熱衷過洋節(jié)，而對我們中國傳統(tǒng)節(jié)日興趣乏乏。鑒于這種情況，筆者在課堂上開展了“洋節(jié)應(yīng)該不應(yīng)該過”的辯論會，通過對不同觀點的討論，碰撞，幫助學生學習、理解中外優(yōu)秀文化，培育學生中國情懷，堅定文化自信。

4.運用多種途徑，培養(yǎng)學生的學習能力

21世紀的公民必須具有終生學習的意識和自主學習的能力。作為核心素養(yǎng)的英語學習能力，不僅僅是學習方法和策略，還有對學習的認識和態(tài)度。對于當代中職學生來說顯得尤其重要，但卻是他們最缺失的?；具@種情況，筆者在教學過程，注意運用各種方法，來培養(yǎng)學生學習的能力。如為了引起學生的學習的興趣，筆者設(shè)計一些學生熟悉的話題和情境來激發(fā)其參與課堂活動，如在本單元，就采用了圣誕晚會這個節(jié)日話題，并創(chuàng)設(shè)了仿真的工作場景來激發(fā)學生的學習興趣。同時，在本單元教學過程，采用小組合作探究方法，能很好地培養(yǎng)學生自習學習和相互學習的能力。

四、結(jié)語

作為一線中職英語教師，我們要立足于立德樹人的育人觀，在教學設(shè)計活動上應(yīng)以促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標，讓學生在真實的生活和工作語境中進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生在體驗式，建構(gòu)式的生動而真實的學習活動中提高其跨文化交流意識和發(fā)展其思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學科育人的目標。