文/珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 葉 輝

一、“校企工作室”育人模式概述

“工作室”教學(xué)是在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中把教學(xué)與實踐融于一體的一種新型教學(xué)模式。該模式在美國及歐洲的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育有著比較長久的發(fā)展，他們在專業(yè)與社會實踐、專業(yè)課程設(shè)置等方面與相關(guān)企業(yè)開展密切合作。隨著國內(nèi)對于該模式的探索，越來越多的本科、高職、中職等學(xué)校在設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用了該模式，由于各類學(xué)校情況不同，在具體的組織模式上不盡相同。

圖1 工作室育人模式簡圖

早在2011年，我校藝術(shù)設(shè)計部與珠海市漢策教育有限公司依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，本著“平等合作，互惠互利，共同發(fā)展”的原則達(dá)成合作協(xié)議，拉開校企合作工作室建設(shè)的帷幕，建設(shè)了工作室校企合作項目：挑選專業(yè)技術(shù)實力最強(qiáng)的學(xué)生和教師參與公司項目，企業(yè)專家與校企合作工作室負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，企業(yè)專家負(fù)責(zé)提供項目、診斷學(xué)生操作是否符合行業(yè)規(guī)范及是否達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并及時反饋，學(xué)生在實戰(zhàn)中鍛煉綜合職業(yè)能力。

在后續(xù)的兩年里，專業(yè)部又與珠海市藍(lán)迪裝飾設(shè)計有限公司等多個公司開展了合作，通過合作發(fā)現(xiàn)了以下問題：操作水平能與行業(yè)要求對接的學(xué)生數(shù)量較少，需要較長時間的培訓(xùn)學(xué)生才能上手；由于本地平面設(shè)計、視頻動畫和建筑裝飾類公司多為中小型公司，與學(xué)校的合作受公司自身發(fā)展的制約，長期穩(wěn)定的合作難以為繼；行業(yè)專家僅與工作室學(xué)生接觸，且時間不固定，指導(dǎo)時間短，輻射面不夠大，無法形成有效的育人模式。

基于我校藝術(shù)設(shè)計部在校企工作室運(yùn)行中面臨的實際問題，持續(xù)探索，演化出校企工作室育人模式(如圖1)：整合校內(nèi)業(yè)務(wù)與企業(yè)實際項目，提供穩(wěn)定生產(chǎn)環(huán)境；建立選拔機(jī)制，打造“助理設(shè)計師——設(shè)計師”人才梯隊，應(yīng)對多層次任務(wù)；打造“企業(yè)專家——教師——工作室學(xué)生——課堂”知識傳播網(wǎng)絡(luò)，全面助力課堂教學(xué)，擴(kuò)大輻射面。

二、校企工作室育人模式具體實施

1.打造“工作室”與“實訓(xùn)”二位一體學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)硬件條件

“校企工作室”的建立，硬件基礎(chǔ)是保障，而場地是硬件基礎(chǔ)中的首要條件。針對我校場地面積稍顯緊張的局面，我們進(jìn)行了大膽的嘗試，在建設(shè)實訓(xùn)室的同時，也參照了企業(yè)工作室標(biāo)準(zhǔn)，形成了“課上可實訓(xùn)，課下可生產(chǎn)”的硬件條件。

(1)實訓(xùn)室在布局上留出工作室的空間。

(2)實訓(xùn)室的電腦硬件配置達(dá)到企業(yè)工作水準(zhǔn)，企業(yè)常用軟件一應(yīng)俱全。

工作室學(xué)生可以在第七、八節(jié)課及晚自習(xí)時間自由使用實訓(xùn)室相關(guān)設(shè)備，由實訓(xùn)室管理員統(tǒng)一管理。

2.整合校內(nèi)業(yè)務(wù)與企業(yè)實際項目，提供穩(wěn)定生產(chǎn)環(huán)境

在早期校企工作室探索階段，以企業(yè)項目為根基開展工作室活動。而單一企業(yè)并不能持續(xù)提供符合中職學(xué)生能力的設(shè)計任務(wù)，企業(yè)項目更換過程常常打破工作室的正常狀態(tài)，無法持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

為提供穩(wěn)定生產(chǎn)環(huán)境，特別整合了校內(nèi)需求，常見的校內(nèi)任務(wù)情況如表1所示。

表1 校內(nèi)任務(wù)示例表

以上校內(nèi)任務(wù)，由學(xué)校層面提出要求，優(yōu)先由工作室完成，在因技術(shù)能力或其他原因無法制作的情況下，再由校外服務(wù)商提供。

校內(nèi)任務(wù)可以保證工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，積極拓展企業(yè)合作，通過校企合作辦審核，引入合適的企業(yè)項目，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)能力，和企業(yè)需求接軌。

圖2 學(xué)生選拔機(jī)制示意圖

圖4 工作室業(yè)務(wù)審批流程圖

圖5 生產(chǎn)實施流程圖

我校部分完成的企業(yè)項目情況如表2所示。

表2 企業(yè)任務(wù)示例表

3.精選工作室管理成員，建設(shè)學(xué)生人才梯隊

(1)精選管理成員

工作室由專業(yè)部長牽頭，每個工作室挑選專業(yè)骨干教師一名，擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人要求熟悉企業(yè)技術(shù)流程，有較強(qiáng)的綜合實戰(zhàn)能力。負(fù)責(zé)人主要工作有：日常學(xué)生設(shè)計工作進(jìn)度的安排與管理；與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行接洽，商議企業(yè)項目的進(jìn)程與技術(shù)細(xì)節(jié)。

(2)建設(shè)學(xué)生人才梯隊

工作室的工作按照從易到難可以分為日常衛(wèi)生管理、校內(nèi)業(yè)務(wù)制作、企業(yè)項目、技能競賽，建立學(xué)生人才梯隊，應(yīng)對不同層次的任務(wù)就顯得十分必要了。為此，設(shè)立了“工作室成員——助理設(shè)計師——設(shè)計師”評價選拔體系(如圖2)。

首先由專業(yè)部全體學(xué)生依據(jù)專業(yè)及興趣自愿加入對應(yīng)工作室，成為工作室成員。在完成業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后進(jìn)行初步考核，合格的學(xué)生成為“助理設(shè)計師”，助理設(shè)計師主要負(fù)責(zé)校內(nèi)業(yè)務(wù)設(shè)計制作。依據(jù)日常學(xué)習(xí)工作情況對其專業(yè)能力進(jìn)行深度考核及評價，選拔優(yōu)秀成員成為工作室“設(shè)計師”，設(shè)計師可以參與企業(yè)實際項目的制作，并參加技能競賽。

4.進(jìn)行制度建設(shè)，規(guī)范工作室管理、生產(chǎn)流程

基于《珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作管理辦法》，經(jīng)過學(xué)校審議，頒布了《藝術(shù)設(shè)計部校企工作室暫行管理辦法》(下稱“辦法”)。辦法中特別解釋了管理架構(gòu)，工作室生產(chǎn)申報審批流程，工作室生產(chǎn)管理基本制度，校企工作室學(xué)生管理制度，校企工作室指導(dǎo)教師工作制度等。

(1)工作室管理架構(gòu)

由主管校長領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任處室負(fù)責(zé)監(jiān)管，專業(yè)部處理具體業(yè)務(wù)，項目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)(如圖3)。

圖3 工作室管理架構(gòu)圖

(2)工作室業(yè)務(wù)審批流程(如圖4)

校內(nèi)業(yè)務(wù)需申請業(yè)務(wù)的主管處室簽字審核工作量，企業(yè)業(yè)務(wù)需校企合作辦審核可行性，再由辦公室進(jìn)行成本的核算與統(tǒng)計，確定在本次項目中，工作室的耗材損耗，上報主管校領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)，最后將任務(wù)發(fā)給工作室負(fù)責(zé)人，進(jìn)行生產(chǎn)。

(3)工作室生產(chǎn)實施流程(如圖5)

工作室在接單后，進(jìn)入設(shè)計制作流程。首先，學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，分析項目需求，并填寫項目施工單，然后，進(jìn)行成本核算記錄，由項目負(fù)責(zé)人審核，完成后，進(jìn)入設(shè)計制作階段，教師進(jìn)行指導(dǎo)。由于企業(yè)項目要求較高，教師對涉及項目要求中模糊不清的成分及時與企業(yè)專家溝通交流。

項目制作完成后，企業(yè)專家、教師要對成果進(jìn)行審核，企業(yè)項目要檢查作品是否符合行業(yè)規(guī)范及企業(yè)要求，針對完成情況，給學(xué)生反饋及修改建議，學(xué)生根據(jù)企業(yè)專家反饋修改作品直至達(dá)標(biāo)，完成成果交付。教師總結(jié)項目完成過程中遇到的問題及存在的不足，整理項目相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

5.整合工作室資源，反哺課堂教學(xué)，輻射全體學(xué)生

工作室的核心資源有三：第一，項目負(fù)責(zé)人將工作室進(jìn)行的生產(chǎn)項目進(jìn)行總結(jié)歸納，形成課程素材庫。該素材庫內(nèi)容緊貼實踐，流程完整，可供專業(yè)部任課教師在課堂教學(xué)中直接使用；第二，是參與工作室運(yùn)行的企業(yè)專家，定期將企業(yè)專家請入課堂，開展為期兩周甚至更長時間的企業(yè)項目制作，使全體學(xué)生直觀感受企業(yè)設(shè)計制作流程；第三，是工作室培養(yǎng)的學(xué)生“設(shè)計師”，在課堂教學(xué)實踐中，這些“設(shè)計師”可以擔(dān)任小組組長，形成生生互助，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、校企合作工作室育人模式實踐成效

(1)我校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企工作室的道路上不斷探索，從早期校企工作室項目起步，逐步探索升級，歸納了適合自身的管理制度，找到工作室輻射課堂教學(xué)的方法，打造了鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的工作室育人模式，在“企業(yè)工作室”運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)方面，積累了豐富的經(jīng)驗。

(2)以實際綜合項目為依托，打通專業(yè)間橫向聯(lián)系，全方位提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

“校企工作室”的項目與實際接軌，通常是較為綜合的任務(wù)，涉及了專業(yè)的不同領(lǐng)域。以“洋環(huán)村人文介紹”視頻制作項目為例，圖6為該項目制作的流程及能鍛煉的相關(guān)能力。

圖6 “洋環(huán)村人文介紹”視頻制作項目相關(guān)能力圖解

在整個項目的進(jìn)程中，每個學(xué)生可能只能針對某一環(huán)節(jié)展開具體工作，但是，通過學(xué)生之間的合作與溝通，可以了解到整個流程，并對所涉及的專業(yè)技術(shù)有一定的認(rèn)識，全方位提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。并且，此項目涵蓋了劇本寫作、實驗錄影、后期編輯、平面設(shè)計等學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，在此項目實施過程中，各學(xué)科的教學(xué)也以此項目作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，起到了以點帶面、增加學(xué)科間橫向聯(lián)系的教學(xué)效果。

六年間，藝術(shù)部學(xué)生就業(yè)率逐年提升，專業(yè)對口率也呈穩(wěn)步上升趨勢，用人單位對專業(yè)部學(xué)生滿意度也呈逐年提升趨勢。珠海遠(yuǎn)目影視文化有限公司的負(fù)責(zé)人明確表示近幾年輸出的學(xué)生質(zhì)量越來越好，前幾年學(xué)生正式上崗前還需要很長一段時間的職前技術(shù)培訓(xùn)，自從加入校企合作工作室以來，公司錄用的學(xué)生均能直接上手。此外，藝術(shù)部學(xué)生在全國、全省技能競賽中也取得了優(yōu)異的成績。校企合作工作室的學(xué)生先后榮獲國家一等獎1人次、二等獎1人次、省一等獎數(shù)次。

(3)促進(jìn)教師參與企業(yè)實際生產(chǎn)，錘煉了一支能做能教的“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師是職業(yè)教育對于教師的基本要求，只有教師能真做，才能教授真知識給學(xué)生?，F(xiàn)在常見的培養(yǎng)教師的途徑是教師下企業(yè)頂崗實習(xí)，而很少有企業(yè)能夠真正騰出空位，給臨時上崗的老師。

在“工作室”的運(yùn)作當(dāng)中，學(xué)校指導(dǎo)教師既要管理工作室的日常工作，也要深入到項目當(dāng)中，親力親為，給學(xué)生以指導(dǎo)，在學(xué)生力所不能及的情況下，還要親自制作，演示，已達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。經(jīng)過企業(yè)實際項目的考驗，指導(dǎo)老師不但能說，而且能做，真正成為“雙師型”教師。

(4)優(yōu)化教學(xué)資源，反哺課堂教學(xué)。我校藝術(shù)部的教師以校企合作工作室項目為依托，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并對資源進(jìn)行合理的組織和優(yōu)化，形成了一批優(yōu)秀的課例。企業(yè)專家進(jìn)入課堂，指導(dǎo)學(xué)生“真刀真槍”地制作企業(yè)項目，給學(xué)生更為真實的工作感受，極大提升了學(xué)生的積極性和專業(yè)能力。近年來，藝術(shù)部共開發(fā)精品課程2門，教師參與國家級、省級競賽獲獎7人次，撰寫教學(xué)論文多篇。

(5)幫助企業(yè)打造人才梯隊，為本地的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供助力。在“工作室”的日常工作中，企業(yè)就完成了對于學(xué)生能力的考核，通過企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的接觸，對學(xué)生的情況了如指掌，工作室成為了企業(yè)了解學(xué)生的窗口，對于符合企業(yè)要求的學(xué)生，在其畢業(yè)之前，就已經(jīng)被企業(yè)招致麾下。由“工作室”培養(yǎng)出的學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，技術(shù)過硬，受到企業(yè)的青睞。目前，已經(jīng)有8家本地中小企業(yè)與校企合作工作室實現(xiàn)連接，提供項目輸出并承擔(dān)企業(yè)評價的責(zé)任。

四、總結(jié)

經(jīng)過近八年的嘗試，我校藝術(shù)設(shè)計部校企工作室積累了穩(wěn)定的人才儲備、豐富的教學(xué)資源。校企工作室學(xué)生操作水平及綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，工作室對課堂教學(xué)也起到了積極的推動作用，專業(yè)部所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)對口率亦成逐年提升趨勢。實踐證明，“校企工作室”育人模式可以成為中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有效的育人模式。