韓婷婷

(中南民族大學體育學院 湖北武漢 430074)

足球運動是當代大學生最喜愛的體育運動項目之一，普通高校足球教學的根本性目的就是讓學生掌握足球的基本技戰(zhàn)術(shù)、鍛煉身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志力、團結(jié)協(xié)作的精神、強烈的集體主義精神和責任感等，從而促進身心和諧及德、智、體全面發(fā)展。但是很多足球教師只重視傳授足球技戰(zhàn)術(shù)和提高足球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)，卻忽視了足球教學中對學生進行德育教育。作為足球教師，應該在日常的足球教學工作中，根據(jù)足球教學的內(nèi)容，挖掘德育點，有意識、有目的、有計劃地寓德育于足球教育之中，真正促使學生身心和諧發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為了客觀地、全面地反映湖北省普通高校足球教學中德育教育現(xiàn)狀，對調(diào)查對象做了控制處理，從普通高校類型出發(fā)抽樣選取了具有一定代表性的教育部直屬的本科院校、省教育廳直屬本科院校、武漢市教育局直屬的本科院校以及高專院校、高職院校等；從普通高校所處的地域出發(fā)抽樣選取了具有一定代表性的武漢市、黃石市、黃岡市、宜昌市、荊州地區(qū)、襄陽地區(qū)等15所普通高校的620名學生和部分足球教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過在中國知網(wǎng)搜索有關(guān)本課題的論文和查閱大量有關(guān)足球教學與德育教育的報刊、書籍以及相關(guān)資料，了解中國體育教育中德育教育、足球教學德育教育等相關(guān)課題研究現(xiàn)狀，為本課題提供一些理論上的依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 為了了解湖北省高校足球教學德育教育的現(xiàn)狀，對620名進行了相應的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷620份，回收問卷614份，有效問卷600份，有效率96.8%。另外對這15所高校中的部分足球教師進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100.00%，有效問卷90份，有效率為100.00%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 使用Office辦公軟件Excel 2003和SPSS 19.5軟件對教師問卷和學生問卷中的有關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，得出所需結(jié)論。

1.2.4 專家訪談法 通過查閱文獻資料，梳理出足球教學中德育教育內(nèi)容和德育方法的一些要素，進行篩選、分類，明確地向?qū)W校體育研究專家書面提出咨詢，請他們給予選擇和補充。足球教學德育教育內(nèi)容包括:競爭精神、規(guī)則意識、團隊合作精神、責任感和意志品質(zhì)，德育教育方法有競賽評比法、情感激勵法、失利勉勵法、時機捕捉法、行為規(guī)范法、以身作則法、挫折磨煉法、團隊協(xié)作法等8種方法；然后對以上指標進行集中歸納、整理，并且再次請求專家對這些選項加以評論，直至意見一致。

2 湖北省普通高校足球教學中德育教育現(xiàn)狀

2.1 學生對足球教學中德育教育認知現(xiàn)狀

2.1.1 足球教學與德育教育關(guān)系是否密切的認識 經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計可知：高校學生認為足球教學與德育關(guān)系是否密切，其中認為不密切的占17%，不清楚兩者關(guān)系的占48%，認為密切只有35%，說明了湖北省高校足球教學中德育教育的滲透不夠。

2.1.2 學生足球?qū)W習最大感受 從表1可知，學生對足球?qū)W習最大感受位次依次為：提高足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、增強體質(zhì)、調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)、增進社會適應能力、綜合素質(zhì)等；認定率依次為83.7%、69%、46%、37.2%、22%、17.5%。由此可見，學生對足球?qū)W習最大感受很淺薄、單一，深度不夠。

表1 學生足球?qū)W習最大感受(N=600)

由表2可知，足球教師對學生進行德育教育主要以說教為主，占51.8%；有35.7%的學生認為教師在課堂上只傳授知識，不實施德育教育，這必須引起重視，應強化教師德育意識，增強德育觀念。

表2 大學生對足球課中德育狀況看法(N=600)

2.2 教師對足球教學中德育教育認知現(xiàn)狀

2.2.1 足球教師對學生進行德育教育的意識

足球教師對學生進行德育教育的意識主要體現(xiàn)在對足球教學中實施德育教育必要性的認識上。從表3中可以看出，認為德育教育很有必要、有必要分別占18.9%、27.8%，共計42人；有36.7%的高校足球教師認為足球教學中實施德育教育是可有可無的，16.7%的認為是沒有必要，這些個百分點要很高于有必要的百分點。由此可見，部分足球教師在足球教學中實施德育教育意識還是很淡薄的。

表3 足球教學中實施德育教育的必要性(N=90)

2.2.2 足球教師注重對學生實施德育教育的程度 據(jù)統(tǒng)計可知，在被調(diào)查的42名足球教師中，“很注重”對學生實施德育教育的足球教師占10%，“注重”的足球教師占21%，表示“一般”的占38%，“不注重”占31%。這表明有31%的教師注重德育教育，大部分教師對德育教育實施力度不夠。

2.2.3 對學生足球?qū)W習評價內(nèi)容的調(diào)查 足球?qū)W習評價是足球教學的一個重要環(huán)節(jié)，足球?qū)W習評價內(nèi)容將影響著足球教師在足球教學中的教學的重點，它將直接影響著德育教育的實施和實際效果。詳見表4。

表4 對學生足球?qū)W習評價內(nèi)容(N=90)

由表4可知，目前足球教師對學生足球?qū)W習評價的內(nèi)容設置較多，基本上能夠體現(xiàn)出多元性和全面性，但是足球運動技能、身體素質(zhì)、理論知識依舊占主體地位，學習態(tài)度與行為、思想道德水平等處于次要地位。這說明教師評價的視角比較片面，缺乏對學生 “情感”領域等方面的評價，如學習態(tài)度與行為、思想品德等。

2.2.4 足球教學中德育教育內(nèi)容實施情況 從表5中可知，有38.9%、52.2%、35.6%、27.8%、20.0%的足球教師實施過相關(guān)的德育教育內(nèi)容，但在激勵學生責任感、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)尚比較欠缺；縱觀全局數(shù)據(jù)，任何一方面足球德育教育內(nèi)容的實施情況都不是很理想，這一現(xiàn)象反映了足球教師在挖掘足球教材中的德育教育方面還是有所欠缺。

表5 足球教學中德育教育內(nèi)容實施情況(%)(N=90)

2.2.5 德育教育實施的基本方法現(xiàn)狀 從表6可知，足球教師在足球教學中有意無意地運用了各種方法以對學生進了德育教育，但方法運用不夠全面，運用程度不夠深入。

表6 足球教學中德育教育實施基本方法現(xiàn)狀(N=90)

3 足球教學中德育教育存在的主要問題及原因剖析

3.1 教師德育教育的意識不夠

足球教師專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)知識扎實，技術(shù)優(yōu)良，教學和足球活動開展工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。但是他們重點關(guān)注的是學生的足球理論知識、足球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)、運動技能和改進教學方法等，卻缺乏對學生的思想品德教育。足球教師“重技能輕品德”，這是導致足球德育教育實效性差的一個重要原因。雖然在足球教案中有一定的德育目標，但是在足球教學中德育教育沒有完整的實施方案和明確的德育教育手段，更是缺乏具體的教學評價。

3.2 德育方法較簡單，實施程度不夠

調(diào)查顯示，被調(diào)查的學生認為足球教學與德育教育關(guān)系密切的百分率偏低；學生對足球運動最大感受的認識淺薄、單一；表明學生在足球教學中所獲得的德育教育認識不夠，間接地表明教師在足球教學中德育教育實施程度不夠。從教師角度調(diào)查出31%的足球教師在足球教學中實施過德育教育，另有69%的教師德育實施力度不夠。足球教師對學生進行德育教育的經(jīng)常使用方法有行為規(guī)范法、競賽評比法、以身作則法，但方法簡單、又不夠全面，從而影響德育效果。長期以來，足球教師停留業(yè)務繁忙的教學任務上，在德育教育上空洞說教太多，所教授的德育知識與學生思想實踐相脫節(jié)，達不到預期的德育教育效果。

3.3 忽視學生主體地位，德育實效性低下

現(xiàn)行德育方法以教師為主體，對學生實行“滿堂灌”，不尊重學生的主體地位。足球教學是一種體驗教育，不僅傳授學生運動技能和足球理論知識，必須引導學生身體力行地參與到足球運動，才能真正達到足球德育效果。調(diào)查表明：教師對學生進行德育教育主要以說教為主，占51.8%；有35.7%的學生認為教師在課堂上只傳授知識，不實施德育教育；有12.5%的學生認為德育不能滿足其身心需求。這說明絕大多數(shù)足球教師所教授的德育知識與學生思想實踐相脫節(jié)，學生處于的被動接受地位，這是德育實效性低下的根本原因。

3.4 足球?qū)W習評價中德育指標比重不夠

足球?qū)W習評價體系基本采用的是以運動技能、身體素質(zhì)和理論知識為主要評價標準，再加上教師對學生的課堂表現(xiàn)、出勤率和印象給分，得出終結(jié)式評價，其主要原因很多足球教師采用傳統(tǒng)的教學評價體系。這種評價體系在實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性、主動性和全體性等方面都存在一定的缺陷。目前高校教師對學生足球?qū)W習評價不能適應《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》中關(guān)于體育評價的變化，缺乏對學生運動“情感”領域(運動參與、心理健康、社會適應)方面的評價。

4 在足球教學中加強德育教育的對策

4.1 強化育人觀念，充分發(fā)揮足球教師角色職能

足球教師必須從思想上明確，不僅是傳授足球知識和技能，更要擔負起足球教學中德育教育，促進學生的道德、心理和社會適應能力的發(fā)展。另外，高校應加強足球教師師德建設，提高教師教學中德育教育意識，掌握教學中的德育方法。

4.2 善于挖掘足球教學中德育教育點

(1)足球教案要具體化德育教育實施措施。例如：利用足球課堂組織、教學常規(guī)來規(guī)范學生紀律，教學內(nèi)容以游戲的方式進行來體驗學生的規(guī)則意識等。

(2)根據(jù)教學內(nèi)容、教材特點和學生的實際實施德育教育。例如：通過足球進攻戰(zhàn)術(shù)演練，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的精神；利用體能訓練，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)；通過防守戰(zhàn)術(shù)演練，培養(yǎng)學生責任感。

(3)抓住足球比賽中突發(fā)事件進行德育教育。足球活動中時有發(fā)生突發(fā)事件，足球教師要適時地因勢利導，調(diào)動學生，對學生進行思想品德教。如：在足球拼搶球中有學生摔倒后，立即爬起繼續(xù)防守事例，及時給學生鼓勵，這樣既消除了學生自責心理又培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。

4.3 尊重學生主體地位，充分發(fā)揮足球教學德育優(yōu)勢

足球教師要突出學生主體地位，根據(jù)學生在足球課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個性行為和意志，結(jié)合學生實際需要，激發(fā)學生足球?qū)W習的動機，優(yōu)選足球教學組織形式，創(chuàng)造足球教學中的德育點，把德育教育滲透到足球教學過程中。

4.4 健全足球?qū)W習評價中德育指標體系

學生足球?qū)W習評價中，足球教師要從學生足球運動技能、身體素質(zhì)、理論知識、從參與動機、足球興趣、課堂紀律、團結(jié)友愛、技能的運用、足球?qū)嵺`組織能力以及課堂表現(xiàn)和競爭精神、規(guī)則意識、團隊合作精神、責任感、意志品質(zhì)等諸方面進行綜合評價，充分運用學生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方法，過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，給出每一位學生的足球課成績，以保證考核的合理性、科學性、全面性、真實性。