韋培龍

課堂問題是課堂提問的載體，是課堂教學(xué)活動有效開展的關(guān)鍵。有效的課堂提問離不開有效的問題?；诖?，教師要以問題為導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點精心設(shè)計問題

初中道德與法治課堂問題的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點，聯(lián)系學(xué)生實際。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)和提出問題至關(guān)重要。教師應(yīng)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備教法，鉆研教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點去精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《青春的邀約》中有關(guān)“發(fā)展獨立思維”的內(nèi)容，因這一知識點比較抽象難懂，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際情況去設(shè)計問題，先讓學(xué)生談?wù)勛约涸谇啻浩谟龅侥男馈W(xué)生陳述煩惱的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題，想不想解決？為什么要解決？怎樣解決？引出一連串的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行思考、討論，這樣，會收到意想不到的教學(xué)效果。

二、圍繞課題、標(biāo)題精心設(shè)計問題

1. 把握課題、標(biāo)題關(guān)系引導(dǎo)設(shè)問，即把握課題、標(biāo)題中角色之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提問。例如，八年級上冊《我與社會》，課題反映了“我”與社會的必然聯(lián)系，個人的成長離不開社會。根據(jù)兩者關(guān)系，教學(xué)時，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們（板書：我___社會）：“你認(rèn)為‘我和‘社會之間應(yīng)該填上什么？”問題剛出，學(xué)生積極回應(yīng)：“我愛社會”“我離不開社會”“我要親近社會”“我在社會中成長”……接著，一系列相關(guān)的質(zhì)疑接踵而來：“我和社會之間有什么關(guān)系？”“如何養(yǎng)成親社會行為？”……一個個精彩扣題的質(zhì)疑就在把握課題角色關(guān)系引導(dǎo)中誕生了，既引入了課文學(xué)習(xí)，又能使開課更精彩，這種引導(dǎo)既幫助學(xué)生把握了課題中角色之間的關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑精神。

2. 抓住課題、標(biāo)題關(guān)鍵詞聯(lián)想設(shè)問，即教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生展開想象提問。例如，七年級下冊《揭開情緒的面紗》，課題充滿了神秘感和吸引力，如何以此引導(dǎo)設(shè)問呢？我引導(dǎo)學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞：“你認(rèn)為課題中哪個詞語最吸引你？為什么？”學(xué)生紛紛舉手：“是‘情緒，因為我很想知道情緒是什么樣的?！薄笆恰议_面紗，我想知道如何揭開面紗?！薄S富的想象讓課堂活躍起來。抓住課題、課標(biāo)的關(guān)鍵詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力，精彩問題自然而生，心理輕松，興趣濃厚。

3. 通過朗讀感悟設(shè)問，即引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課題內(nèi)涵，根據(jù)自己獨特的理解提出獨特的問題。例如，八年級上冊《珍愛生命》，我讓學(xué)生朗讀課題，在不同停頓的朗讀中感悟課題的內(nèi)容，并向課題提問，如“珍愛生命——誰的生命”“珍愛生命——為什么要珍愛生命”“珍愛生命——如何珍愛生命”等。學(xué)生結(jié)合自己的朗讀很快地提出了質(zhì)疑，并恰到好處。朗讀感悟設(shè)問，既尊重了學(xué)生獨特的體驗，同時也讓課題、標(biāo)題內(nèi)容更豐富、更有思考價值，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量是有一定幫助的。

三、巧用教材輔助材料精心設(shè)計問題

1. 巧用引言設(shè)問。引言就是對每個單元主要內(nèi)容的擷英掠影，是每個單元教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。每節(jié)課我都會引用課本的引言設(shè)計一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，七年級《中學(xué)時代》的引言：中學(xué)生時代是人生發(fā)展的新階段……中學(xué)生活對我們來說意味著新的機(jī)會和可能，意味著新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。那么，我們要如何適應(yīng)中學(xué)的新生活？中學(xué)時代對我們的成長又有什么意義？這樣設(shè)問，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2. 巧用圖畫設(shè)問。適當(dāng)利用課本中大量的圖畫，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，七年級上冊《陶冶高雅情趣》一課，課本中的圖畫不僅能陶冶學(xué)生的高雅情趣，培養(yǎng)他們的審美能力，而且還能啟發(fā)他們的思維。據(jù)此，筆者在講授這一課時充分利用這些圖畫進(jìn)行設(shè)問：我們可以培養(yǎng)哪些高雅的生活情趣？通過“看圖說話”活動對學(xué)生因勢利導(dǎo)：請同學(xué)們?nèi)ふ译[藏在課本里的高雅情趣，比一比，看誰找得快。教學(xué)任務(wù)一布置，學(xué)生就爭先恐后舉手回答問題。

3. 巧用故事設(shè)問。充分利用課本上的小故事，能夠把深刻的道理簡單化，把枯燥的問題趣味化，把抽象的問題具體化，對增強(qiáng)理解、啟發(fā)思維有很大的幫助。例如，八年級《感受挫折》一課，教材為了說明挫折對于人的成長、發(fā)展并非都起著積極作用，關(guān)鍵是如何正確對待它，先講了“三只青蛙”的故事，然后又在正文里出現(xiàn)對待挫折的正確方法是培養(yǎng)正確的面對挫折、承受挫折、分析挫折的能力。上課時，筆者通過“三只青蛙”的故事設(shè)計一系列的問題：“三只青蛙”的故事給我們什么啟發(fā)？為什么它們面對相同的困境卻會有不同的結(jié)局？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出正確對待挫折的方法和途徑。如果憑空問學(xué)生“當(dāng)我們遇到挫折時的正確做法是什么？”可能會讓學(xué)生一時不知從何說起，讓課堂頓時冷場。

綜上所述，初中道德與法治課堂問題的設(shè)計一定要有利于啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們從知識、思維、情感等方面積極參與教學(xué)活動，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯黃銘釗