阮琳瑋

(華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)，上海 200120)

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的增加。在信息化水平飛速發(fā)展的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出為教育變革提供了新的思路。

互聯(lián)網(wǎng)+教育，具體到體育與健康課程，如何與產(chǎn)業(yè)升級相結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展？兩者之間的橋梁是什么？答案是：“實(shí)驗(yàn)式教學(xué)”。在數(shù)據(jù)大爆炸的當(dāng)今社會(huì)，知識和信息的獲取不再是教學(xué)過程中的瓶頸和主要目的，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，要求課程內(nèi)容多元化、課程方式多樣化?；趯?shí)驗(yàn)式教學(xué)的課程體系適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，從認(rèn)識自身、科學(xué)健身，以產(chǎn)助學(xué)、先進(jìn)教法，深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐，以學(xué)促研、技術(shù)落地這四個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)企業(yè)、科研院所和學(xué)校之間的合作，促進(jìn)教學(xué)、研究、產(chǎn)業(yè)成果的相互轉(zhuǎn)化，直接賦予學(xué)校體育教學(xué)社會(huì)生產(chǎn)力，驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系

1.1 課程框架

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式就是將實(shí)驗(yàn)方法引入體育教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生的注意、觀察和思考，說明或驗(yàn)證已有問題存在的真實(shí)性和可能性。簡單來說，基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系是在課程實(shí)施的整個(gè)過程中，加入實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方式，并增加對學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及成果評價(jià)的新體系(圖1)。

具體來說，基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的新課程體系以身體練習(xí)為主要手段，在完成以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，試圖通過在特定環(huán)境中進(jìn)行的探索、研究活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得某種體育理論，解決某些實(shí)際問題，更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)方式，表明教學(xué)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)的形式，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)不同于單純的實(shí)驗(yàn)操作課，不局限于體育方面的教學(xué)、教育方面的實(shí)驗(yàn)，而是一種跨學(xué)科、多行業(yè)的泛在實(shí)驗(yàn)。

圖1 兩種課程體系比較圖

1.2 課時(shí)與學(xué)分

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)不是課程的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因此不安排具體課時(shí)，基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系對各部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)分要求參照《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》。

1.3 內(nèi)容與實(shí)施

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》將體育與健康課程內(nèi)容設(shè)置為體能、健康教育與運(yùn)動(dòng)技能系列(6項(xiàng))3個(gè)模塊?；趯?shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系的基本內(nèi)容構(gòu)成如圖2所示。

圖2 基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系基本內(nèi)容

1.3.1 部分課程內(nèi)容應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法

由于課程內(nèi)容很多和篇幅所限，本文以課程體系的部分教學(xué)內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方案。

1.3.1.1 當(dāng)體能模塊應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)體能模塊應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于操課設(shè)計(jì)。學(xué)生通過利用傳感器技術(shù)原理制作的可穿戴測量設(shè)備，記錄各部分肌肉動(dòng)用時(shí)間，針對心肺耐力、柔韌、肌肉力量、身體成分、肌肉耐力、速度、爆發(fā)力、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)共11項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同強(qiáng)度，適合不同人群使用的操課。教學(xué)成果一方面作為校內(nèi)學(xué)生體能練習(xí)的內(nèi)容，另一方面可申請專利，授權(quán)社區(qū)、健身房或廣播、電視、電影和音像使用。

1.3.1.2 運(yùn)動(dòng)技能系列的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

(1)當(dāng)短跑等技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于技術(shù)研究理論成果。學(xué)生通過既有體育與健康課程教材，運(yùn)用多學(xué)科知識深度學(xué)習(xí)，利用肌電遙測系統(tǒng)、生物力學(xué)分析系統(tǒng)、傳感器測試平臺，研究、分析動(dòng)作技術(shù)，形成先進(jìn)理論及訓(xùn)練手段，幫助學(xué)校甚至區(qū)級、市級短跑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員提高競技運(yùn)動(dòng)成績。

(2)當(dāng)競賽環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于賽事轉(zhuǎn)播。除在學(xué)生、家長等人群中獲得收視率之外，也為學(xué)生才能展現(xiàn)、人才選拔提供平臺，同時(shí)也是學(xué)校比拼綜合影響力的場所。此外，在一些重大測試如中考體育測試中，如果將諸如田徑項(xiàng)目的全自動(dòng)電子計(jì)時(shí)系統(tǒng)、起跑犯規(guī)監(jiān)測儀、信號發(fā)生裝置和揚(yáng)聲裝置、電動(dòng)剩余圈數(shù)顯示牌、光波測距儀，足球項(xiàng)目的足球電子裁判、門線技術(shù)，籃球項(xiàng)目的高速慢鏡頭回放技術(shù)，網(wǎng)球、羽毛球項(xiàng)目的鷹眼技術(shù)，游泳項(xiàng)目的出發(fā)和到邊的電子感應(yīng)技術(shù)與賽事轉(zhuǎn)播結(jié)合，那么在獲得收視率的同時(shí)，也將加快國有自主技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)步伐。

(3)當(dāng)武術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于影視創(chuàng)作。學(xué)生參與動(dòng)作片創(chuàng)作，向武術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為劇組演員設(shè)計(jì)動(dòng)作，或親自參與角色表演，用真實(shí)的場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，用學(xué)生的智慧促進(jìn)動(dòng)作電影發(fā)展。

(4)當(dāng)健美操應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于啦啦操演出。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，編排青春洋溢的表演操，參加專業(yè)比賽，為球賽提供商業(yè)演出。

1.3.1.3 健康教育模塊使用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)健康教育模塊使用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于食譜的制定和運(yùn)動(dòng)疲勞的恢復(fù)辦法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展小型課題研究，了解不同食物的營養(yǎng)價(jià)值，分析食物能量，根據(jù)不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)制定健康食譜。也可以選擇研究刺激肌肉生長、解除運(yùn)動(dòng)疲勞的科學(xué)方法，帶動(dòng)器材開發(fā)，讓運(yùn)動(dòng)疲勞的恢復(fù)手段與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的水平一起協(xié)同發(fā)展。

1.3.1.4 殘疾學(xué)生和危險(xiǎn)性較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

被免予執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的殘疾學(xué)生以及一些危險(xiǎn)性較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于高科技技術(shù)及智能設(shè)備的應(yīng)用，比如：虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)。高新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，一方面能夠使學(xué)生進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，另一方面，學(xué)校對產(chǎn)品需求量的增加將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)式教學(xué)具體操作方法及說明

學(xué)生以體育選項(xiàng)班為單位，自由分組，每組1-10人，實(shí)驗(yàn)課題研究時(shí)間3年。經(jīng)申報(bào)立題、實(shí)踐研究、交流展示，完成至少1個(gè)成果，成果形式為論文及課題報(bào)告，經(jīng)答辯并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”影響進(jìn)行綜合評價(jià)，評選出總課題數(shù)10%的優(yōu)秀成果。對學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平，結(jié)合實(shí)驗(yàn)成果，給予實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)，按A—B—C—D等級，登記于綜評網(wǎng)。

1.4 “1+”課程評價(jià)體系

在原課程體系的評價(jià)基礎(chǔ)上，基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系的評價(jià)方式需增加對實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的成就表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)可采用以實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)成果，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成就表現(xiàn)進(jìn)行總體刻畫的方法。實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)包括知識、品格、能力和立場、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)分?jǐn)?shù)須記錄于綜評網(wǎng)，服務(wù)于高中畢業(yè)及春考、自主招生、綜評招生等環(huán)節(jié)。

2 新課程體系的四個(gè)維度功能

2.1 從教育出發(fā)，連接各行各業(yè)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的相互促進(jìn)

教育的發(fā)展，需要國家加大投入、增加消費(fèi)，另一方面，教育也需從自身出發(fā)，探尋與各行各業(yè)的聯(lián)系，共同促進(jìn)社會(huì)發(fā)展?；趯?shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系是實(shí)踐、創(chuàng)新相結(jié)合的主戰(zhàn)場，學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、多行業(yè)的泛在實(shí)驗(yàn)，依托各高校、研究中心以及技術(shù)園區(qū)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)并創(chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的相互轉(zhuǎn)化。

2.2 從自身出發(fā)，連接人與社會(huì)，體驗(yàn)未來職業(yè)

基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生有更多行業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這有助于學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識自身特長和喜好，找到需要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，服務(wù)了多樣化人才的培養(yǎng)。

2.3 從體育出發(fā)，連接各門學(xué)科，掌握綜合能力

基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系，融合了體育、科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)，更廣泛地包含了美學(xué)、語言、人文等內(nèi)容。它將知識點(diǎn)的教學(xué)置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生去解決體育與健康中的實(shí)際問題，通過多學(xué)科內(nèi)容、多樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力。這種課程體系模式，能夠幫助教師群體的跨界生長，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

2.4 從教育信息化出發(fā)，連接教育智能化，享受運(yùn)動(dòng)樂趣

無論未來的教學(xué)是否打破班級制、學(xué)制，是否打破學(xué)校的圍墻，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)學(xué)校無縫融合，人工智能的發(fā)展都是大勢所趨，今后授課、糾錯(cuò)將全都可以由機(jī)器代替。盡管很多東西可以被信息化、智能化所替代，但是人與人之間情感的交流互動(dòng)、產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)以及享受運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，是無法替代，也不能替代的。因此，體育課存在的意義更多的是滿足人的情感溝通、心靈成長的環(huán)境氛圍體驗(yàn)，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、溝通、交流的場所。

3 結(jié)論與建議

基于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的體育與健康課程體系有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)知識及研究、應(yīng)用知識的跨學(xué)科能力的作用。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)不局限于體育方面的教學(xué)或教育方面的實(shí)驗(yàn)，更是一種跨學(xué)科、多行業(yè)的泛在實(shí)驗(yàn)。該體系大大拓展了學(xué)校體育教育的外延，連接各門學(xué)科與各行各業(yè)，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣，發(fā)展綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的相互促進(jìn)。