董澤松，楊立紅，褚遠(yuǎn)輝

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色凝練及成效
——以大理學(xué)院為例

董澤松1，2，楊立紅1，3，褚遠(yuǎn)輝1

（1.大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003；2.西南大學(xué)心理健康教育研究中心，重慶400715；3.西南大學(xué)民族教育與心理研究中心，重慶 400715）［摘要］培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是大理學(xué)院一貫堅(jiān)持的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育科學(xué)學(xué)院以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合云南省尤其是滇西地區(qū)對(duì)高素質(zhì)心理學(xué)專業(yè)人才的需求，始終關(guān)注對(duì)心理學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的凝練，堅(jiān)持走特色發(fā)展之路并取得了一定成效。

大理學(xué)院；應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；辦學(xué)特色；辦學(xué)成效

大理學(xué)院于2005年成功申辦了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。當(dāng)時(shí)面臨的背景主要有兩方面：一是教育部在1999年和2002年針對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作相繼出臺(tái)了系列文件，相關(guān)文件中對(duì)著力培養(yǎng)中小學(xué)心理健康師資隊(duì)伍及相關(guān)要求作出了明確規(guī)定；二是大理學(xué)院是云南省繼云南師范大學(xué)后第二所設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高校，也是省屬地方高校中唯一設(shè)置該專業(yè)的高校。這樣的背景與機(jī)遇也促使我們思考以下問(wèn)題：在正視與兄弟學(xué)校同類專業(yè)的差距的同時(shí)，如何盡可能縮小這種差距。另外，在面對(duì)滇西地區(qū)人才需求現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，如何培養(yǎng)“學(xué)有所得，得有所專，專有所用，用有所獲”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我們認(rèn)為，走專業(yè)辦學(xué)特色之路是解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵。因?yàn)樗^“特色”就意味著必須密切結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)人才需求實(shí)際來(lái)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)思路與辦學(xué)定位，也意味著在明確的辦學(xué)思路與定位指導(dǎo)下盡可能整合并利用現(xiàn)有教學(xué)資源與教學(xué)條件來(lái)達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們不斷深化應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與各項(xiàng)發(fā)展中的可為與能為的認(rèn)識(shí)，不斷凝練本專業(yè)的辦學(xué)特色，通過(guò)持續(xù)的探索和實(shí)踐，初步形成了本專業(yè)的辦學(xué)特色，在積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也為社會(huì)不斷輸送高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，并開(kāi)始贏得了相關(guān)用人單位的好評(píng)。

一、大理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色凝練的規(guī)劃與思路

從理論上講，專業(yè)本身的內(nèi)涵和每一個(gè)高校的整體辦學(xué)特色已為該校具體專業(yè)的辦學(xué)特色指出了方向。具體到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來(lái)看，教育部對(duì)本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作的高級(jí)專門人才?！绷硗?，從學(xué)校層面來(lái)看，大理學(xué)院的辦學(xué)特色是：“面向邊疆少數(shù)民族地區(qū)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”〔1〕。以此為辦學(xué)特色的大理學(xué)院，在2008年國(guó)家教育部組織的本科教學(xué)工作水平評(píng)估中得到了評(píng)估專家的一致認(rèn)同和肯定。

綜合以上兩方面考慮，我們提出大理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)服務(wù)面向定位是“面向邊疆少數(shù)民族地區(qū)，以云南省中小學(xué)校和各類企事業(yè)單位為主”。另外，為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)確立了以下具體的培養(yǎng)目標(biāo)定位，即培養(yǎng)具備扎實(shí)心理學(xué)專業(yè)理論素養(yǎng)與過(guò)硬的心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)具備在中小學(xué)校從事心理健康教育與學(xué)生心理輔導(dǎo)，在各類企事業(yè)單位從事相關(guān)心理咨詢與治療、人力資源培訓(xùn)以及心理健康教育的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。明確了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的思路與規(guī)劃，面對(duì)的核心問(wèn)題是，在具體教育教學(xué)實(shí)踐中用什么培養(yǎng)途徑和內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)與反映辦學(xué)特色內(nèi)在的人才培養(yǎng)要求。而這個(gè)具體的培養(yǎng)途徑與培養(yǎng)方法的落實(shí)與展開(kāi)的過(guò)程無(wú)疑就是專業(yè)辦學(xué)特色不斷凝練的過(guò)程。

二、大理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色實(shí)現(xiàn)的途徑

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的核心特征，這種特征反映在教育教學(xué)過(guò)程中則體現(xiàn)為知識(shí)學(xué)習(xí)的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)過(guò)程的密切結(jié)合。所謂知識(shí)學(xué)習(xí)靜態(tài)過(guò)程是要求專業(yè)人才具備扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；而知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程是指專業(yè)人才能積極主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)與理論應(yīng)用于各種現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中。也就是說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種包括自我、他人、社會(huì)的心理現(xiàn)象與相關(guān)問(wèn)題的解決構(gòu)成了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)與檢驗(yàn)標(biāo)尺。因此，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中反思理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合是該專業(yè)辦學(xué)特色凝練的方向和思路。具體來(lái)看，我們通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)前述的結(jié)合目標(biāo)。

（一）走博、專結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)道路，夯實(shí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)

心理科學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)交叉滲透比較多的學(xué)科。心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多地受到自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面的訓(xùn)練〔2〕。因此，我們?cè)趹?yīng)用心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其注重人才培養(yǎng)的博、專結(jié)合。所謂“博”體現(xiàn)為充分利用大理學(xué)院院系設(shè)置多樣的資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師進(jìn)行人體解剖生理學(xué)、生理心理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、C程序設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)，其目的主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野面，以達(dá)到專業(yè)教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)，文理滲透”〔3〕的培養(yǎng)目的。所謂“專”體現(xiàn)為我們?cè)趯W(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育課程中，將課程群細(xì)分為專業(yè)理論基礎(chǔ)課程群（主要包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等）、專業(yè)方法基礎(chǔ)課程群（以心理學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程為主）、專業(yè)應(yīng)用課程群（以變態(tài)心理學(xué)、心理咨詢與心理治療等課程為主），在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，我們的工作重心是力圖使上述三類課程共同服務(wù)于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力這一核心培養(yǎng)目標(biāo)。而不同課程群區(qū)別在于，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程群注重從理論角度為學(xué)生的問(wèn)題解決提供相關(guān)理論視角和指導(dǎo)；專業(yè)方法基礎(chǔ)課程群強(qiáng)調(diào)從方法層面為學(xué)生問(wèn)題解決提供相關(guān)方法、操作；專業(yè)應(yīng)用課程群則從綜合理論與方法的角度，圍繞問(wèn)題為學(xué)生提供進(jìn)行專業(yè)化的工作實(shí)踐及評(píng)估的理論與方法。

通過(guò)近幾年的專業(yè)教育實(shí)踐與探索，我們?nèi)〉昧藥追矫娴某尚?。一是?gòu)建了“有層次、高關(guān)聯(lián)、互促進(jìn)”的專業(yè)課程體系；二是以教育科學(xué)學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)室為依托，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能與自主學(xué)習(xí)能力，明確了“知行結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)理念；三是深化了“學(xué)生中心，求知欲為先”的專業(yè)教學(xué)著力點(diǎn)。之所以提出“知行結(jié)合”，是因?yàn)檫@是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“應(yīng)用”的內(nèi)在根本要求；之所以提出“學(xué)生中心，求知欲為先”，是因?yàn)槿绻鄙賹?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與熱情的激發(fā)與鼓舞這一前提，要讓他們自覺(jué)接受教育者倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理念是不可能的。換言之，在對(duì)學(xué)生“授之以漁”之前我們應(yīng)先“授之以欲”。

通過(guò)不斷深化以上博、專結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)道路，我們切實(shí)提高了專業(yè)學(xué)生“視野看得遠(yuǎn)，問(wèn)題看得準(zhǔn)，方法拿得出”的專業(yè)素養(yǎng)，由此也形成了鮮明的專業(yè)辦學(xué)特色。

（二）切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生知行結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐能力

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)，接觸心理實(shí)踐領(lǐng)域的重要橋梁，是實(shí)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，我們將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)；將共建、共贏、共享作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基本方針；將質(zhì)量建設(shè)作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)的中心任務(wù)。我們先后與大理市司法局、大理市戒毒所、大理鎮(zhèn)中學(xué)等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，確定了與實(shí)習(xí)單位的合作、互助關(guān)系。成立了專業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理規(guī)定》等規(guī)范性文件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。此外，還非常重視應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。建立了實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)小組和學(xué)生主體共同參與實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估體系?？傊?，通過(guò)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提升了師生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；促進(jìn)了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與完善；形成了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)理論、實(shí)踐探討與橫向科研合作的重要平臺(tái)，為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)其他多種途徑，培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生自我引導(dǎo)的專業(yè)應(yīng)用能力

1.利用學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的心理咨詢技能

陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)是掛靠教育科學(xué)學(xué)院，并以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體的學(xué)生社團(tuán)。自2007年成立以來(lái)，該社團(tuán)由學(xué)校心理學(xué)專業(yè)教師帶隊(duì)先后到大理州勞教所、大理州監(jiān)獄、大理州第二人民醫(yī)院（精神病院）、下關(guān)聾啞學(xué)校開(kāi)展團(tuán)體心理咨詢和心理健康教育活動(dòng)。另外，教育科學(xué)學(xué)院大學(xué)生心理咨詢室是面向?qū)W校全體學(xué)生實(shí)施心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，該咨詢室的心理咨詢員由獲得國(guó)家心理咨詢師三級(jí)證書并有一定咨詢經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，心理咨詢督導(dǎo)則由學(xué)校大學(xué)生心理健康教育專家組和教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)部分專業(yè)教師組成。心理咨詢室主要承擔(dān)著宣傳普及心理健康知識(shí)、組織心理健康教育活動(dòng)、開(kāi)展心理咨詢與治療等工作任務(wù)。通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng)，在為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)的同時(shí)，也切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)心理咨詢技能。

2.利用校園文化宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)服務(wù)意識(shí)

一方面，在大理學(xué)院學(xué)生處組織、管理與領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與每年的“5·25大學(xué)生心理健康教育宣傳日”活動(dòng)，該專業(yè)學(xué)生向?qū)W校廣大學(xué)生發(fā)放“大學(xué)生心理健康教育卡片”和宣傳單，并在專業(yè)教師指導(dǎo)下對(duì)大學(xué)生的各種心理健康服務(wù)需求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢；由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生組織的心理勵(lì)志電影講評(píng)、“我愛(ài)我”主題秀等活動(dòng)受到了廣大參與者的一致好評(píng)。其中，“我愛(ài)我”主題秀是通過(guò)文體節(jié)目、娛樂(lè)游戲、心理學(xué)游戲、心愿交流等多種形式，使參加的大學(xué)生達(dá)到釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒的目的。另一方面，我們通過(guò)鼓勵(lì)與指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生主辦宣傳心理健康教育相關(guān)知識(shí)的報(bào)紙——《心海陽(yáng)光報(bào)》來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。該報(bào)紙每月一期，欄目?jī)?nèi)容涉及心理健康知識(shí)宣傳、心理學(xué)人物和書籍介紹、心理健康小測(cè)驗(yàn)、名家談心等豐富多彩的版塊，每期報(bào)紙出版都會(huì)免費(fèi)發(fā)放到學(xué)校每一個(gè)學(xué)生宿舍，在豐富大學(xué)生校園文化生活的同時(shí)，也達(dá)到了以學(xué)生自己為主體宣傳大學(xué)生心理健康的目的。

3.利用大學(xué)生科研活動(dòng)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐運(yùn)用能力

大學(xué)生科研能力是對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平與能力的集中反映與體現(xiàn)。學(xué)生能否在專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是考察其專業(yè)應(yīng)用能力的核心指標(biāo)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們積極鼓勵(lì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與大理學(xué)院“大學(xué)生科研基金”、“貧困大學(xué)生科研基金”和“福特基金”等項(xiàng)目的申報(bào)。在學(xué)生課題申報(bào)過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生以心理健康領(lǐng)域、教育心理、管理心理為主要研究方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)世界中的心理問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和探究，為具體科研活動(dòng)的展開(kāi)做好積累和準(zhǔn)備。自2005年以來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生每年都有多項(xiàng)課題立項(xiàng)，其中不少課題因選題新穎，研究過(guò)程科學(xué)、可行，研究結(jié)果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值較高而得到了省、校級(jí)專家的好評(píng)。如2006級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)戴正喬等同學(xué)所做課題獲第五屆云南高校學(xué)術(shù)科技節(jié)三等獎(jiǎng)。另外，2009級(jí)月金星、孫冰云等同學(xué)的“學(xué)習(xí)型組織研究”榮獲了校級(jí)科研課題一等獎(jiǎng)。

4.利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)積極參加學(xué)校每年的大學(xué)生“暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，進(jìn)一步拓展了專業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用意識(shí)與能力。該專業(yè)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容主要包括：一是在相關(guān)學(xué)校開(kāi)展系列中小學(xué)生心理健康教育講座，旨在向缺乏心理健康教育師資與教育條件的學(xué)校提供及時(shí)的心理健康教育宣傳；二是開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育示范課活動(dòng)，旨在為實(shí)踐活動(dòng)所在學(xué)校的后續(xù)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展提供相應(yīng)的操作指導(dǎo)。以上教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐模式極大地提高了學(xué)生的活動(dòng)熱情，也使該專業(yè)學(xué)生與基礎(chǔ)教育第一線教師和學(xué)生有了更多的溝通與對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)效果與所存問(wèn)題的反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為其今后專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而這也充分達(dá)到了學(xué)生“助人自助”的目的。另外，還定期組織以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體的心理健康服務(wù)隊(duì)，在大理州勞教所為勞教服刑人員進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢服務(wù)。以上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的同時(shí)，也受到了服務(wù)所在地區(qū)與單位的高度評(píng)價(jià)與肯定。

三、大理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)凝練辦學(xué)特色的初步成效

（一）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證和學(xué)位證的比例高

大理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)現(xiàn)有兩屆畢業(yè)生，即2005級(jí)和2006級(jí)。由于在專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能方面得到了扎實(shí)的培養(yǎng)和提高，達(dá)到了該專業(yè)的基本培養(yǎng)要求和規(guī)格。目前該專業(yè)畢業(yè)生中，所有同學(xué)都取得了畢業(yè)證書和心理學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。

（二）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成效顯著

全國(guó)心理咨詢師資格考試是檢驗(yàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要平臺(tái)。大理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生該資格證書考級(jí)通過(guò)率逐年提高，其中三級(jí)心理咨詢師通過(guò)率從最初的十幾人到近兩年的全部通過(guò)，二級(jí)心理咨詢師通過(guò)率由最初的幾個(gè)到十幾個(gè)再到現(xiàn)在絕大部分同學(xué)都能通過(guò)，這在反映學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)的同時(shí)，也充分說(shuō)明該專業(yè)教學(xué)的有效性與針對(duì)性。另外，該專業(yè)學(xué)生在綜合實(shí)踐能力方面也表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

（三）各用人單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)良好

對(duì)歷屆應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生部分就業(yè)單位（包括大理州監(jiān)獄、紅河州與保山市相關(guān)中學(xué)）的跟蹤走訪調(diào)查表明：用人單位對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出的過(guò)硬專業(yè)技能與良好的綜合素質(zhì)給出了較高評(píng)價(jià)，用一句話可以概括用人單位對(duì)我專業(yè)學(xué)生從事心理健康相關(guān)工作的評(píng)價(jià)，即“來(lái)了能用，用能變通，效果良好”。當(dāng)然，各用人單位也對(duì)我專業(yè)學(xué)生提出了更多的期望，比如在心理健康教育課教學(xué)組織與設(shè)計(jì)時(shí)要做到理論與應(yīng)用更好結(jié)合，同時(shí)融知識(shí)性與趣味性于一體的能力還需提高，在中小學(xué)和各企事業(yè)單位開(kāi)展更為系統(tǒng)與深入的心理健康研究的意識(shí)還需強(qiáng)化，以上反饋信息為我們今后專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練中開(kāi)展更有針對(duì)性的教育活動(dòng)提供了方向。

以上就是對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中所形成的特色的簡(jiǎn)要介紹。雖然在辦學(xué)效果上取得了一點(diǎn)成績(jī)，但我們深知應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中還存在亟待解決的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教育課程體系整合與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的科學(xué)性研究、學(xué)生綜合素質(zhì)提升與就業(yè)渠道拓寬等，但我們相信只要自覺(jué)地學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)堅(jiān)定不移地走專業(yè)特色辦學(xué)與發(fā)展之路，我們定能在辦學(xué)過(guò)程中不斷取得更多更好的成績(jī)。

〔1〕褚遠(yuǎn)輝，徐輝斌，何志魁.學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)特色的凝練及成效：以大理學(xué)院為例〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（3）：70-73.

〔2〕高立群，彭聃齡“.21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”的調(diào)查〔J〕.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1999（5）：49-56.

〔3〕葉一舵.以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式：福建師范大學(xué)本科心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)與改革〔J〕.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，10（4）：34-38.

Schooling Characteristics and Effectiveness for Applied Psychology:A Case Study in Dali University

DONG Zesong1,2,YANG Lihong1,3，CHU Yuanhui1
（1.College of Education,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China;2.Research Center of Mental Health Education,Southwest University,Chongqing 400715,China;3.Research Center of Ethnic Education and Psychology, Southwest University,Chongqing 400715,China）

Applicable talents with high qualities are the training objectives of Dali University at all times.Taking this training objectives as a direction and combining it with the demand for applied psychology talents with high qualities in west Yunnan Province,College of Education focused on the schooling characteristics for applied psychology and got some achievements on the road of development with features.

Dali University,applied psychology,schooling characteristics;schooling effectiveness

B84：G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1672-2345（2011）09-0079-04

2011-06-21

董澤松，講師，博士研究生，主要從事發(fā)展心理與心理測(cè)量研究.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）