摘要：1+X證書制度是《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的重要內(nèi)容之一，其性質(zhì)并非以往所實施教育模式，也不再僅僅是考取證書的表層含義。意在引導人才自我提升，滿足新時代對人才發(fā)展的多棲式需求。以此為背景，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作面臨著新的契機，將據(jù)此展開論述。

關鍵詞：1+X平臺 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 實踐路徑

中圖分類號：G717.38? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0211-02

人才是社會前進的內(nèi)在驅(qū)動力，而作為產(chǎn)出高質(zhì)量、專業(yè)化人才的主要場所，高職院校的社會屬性決定了它在培育人才的措施必須緊貼時代要求。新時代新技術的出現(xiàn)，使教育機構將創(chuàng)新教育放在辦學方略的顯著地位，就目前的情況來看，1+X平臺作為一種新型的教育戰(zhàn)略，既貼合企業(yè)實際和時代需求、有助于刺激高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，又能進一步提升時代人才的理論基礎和知識技能。

一、1+X平臺的建設意義

1.提升教育質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)路徑

首先，1+X平臺對高職院校教育的建設意義在于提升教育質(zhì)量、深化人才培養(yǎng)路徑。產(chǎn)業(yè)結構轉型勢必會改變原有的穩(wěn)定的人才市場，對人才的質(zhì)量、能力、水平等方面提出新的指標。[1]就目前來看，人才市場對創(chuàng)新型技術人才的需求越來越多，職業(yè)崗位對職業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的要求也越來越高，企業(yè)在招聘時會給復合型人才更多的關注和優(yōu)待。為了使社會從業(yè)者和在校學生在自身能力、學習成果等方面得到公正評價和認定，采用量化的指標和實體的資格證書是最好的方式。

2.帶動創(chuàng)業(yè)趨勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

就業(yè)門檻是造成就業(yè)難的重要因素，因此，國家相關部門采取了許多措施，如將證書的考試權和標準設定權讓位于更有話語權的高職院校，使準入證書的評估靈活化。[2]因此，作為高職教育管理者要立足于人才就業(yè)實際，思考證書如何融入教學、學校如何開展培訓、教師培訓績效如何發(fā)放等學校人才培養(yǎng)、校企合作及社會服務中面臨的難題。并且，高職院校教育管理者必須結合宏觀需求和微觀實際，從國家、地方和學校層面做好整體設計，并進行試點探索，得出適宜的方案，解決目前教育與就業(yè)之間的矛盾。利用1+X平臺，創(chuàng)業(yè)趨勢將得到引導，呈現(xiàn)全新發(fā)展趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑將全方位開辟。

3.鞏固實踐能力，設計全新職業(yè)模式

職業(yè)性、專業(yè)性是高職院校引入的國家職業(yè)資格證書、國際化證書和各類社會化證書的共同特征。但是教學和證書考核過程存在著許多矛盾，例如證書的標準與人才培養(yǎng)方案目標不一致、課程目標與證書考核指標難以契合、課程安排與證書培訓時間沖突及專業(yè)與證書的課程資源、師資隊伍、實際條件等建設不同步。[3]現(xiàn)存的證書考核和教育制度無法長期共存，這在一定程度上使證書考核和教育實際脫節(jié)，增加了學校辦學成本、教師工作壓力和學生課業(yè)負擔。而1+X平臺從職業(yè)目標和課程教育內(nèi)容出發(fā)，是一種新型的證書平臺，學習者能在此平臺上測試自身的職業(yè)能力，并獲得掌握該領域某一等級職業(yè)技能（能力）的標志。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的問題

1.戰(zhàn)略目標不明顯，教育成效受限

當前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中面臨的主要問題便是戰(zhàn)略目標不明顯。一是體現(xiàn)在院校教育者無法正確認識教育對象，無法確立合適的育人目標，導致授課教學過程紊亂，不利于人才的可持續(xù)發(fā)展，也不利于培育新時代需要的創(chuàng)新人才。[4]二是體現(xiàn)在對形勢和現(xiàn)實的謬解。創(chuàng)新教育和實業(yè)教育在新時代浪潮的推動下，成了各大高校競相進行的熱門教育，但是由于缺乏對形勢和現(xiàn)實的正確認知，無法確立具體的戰(zhàn)略目標，使一些學校的創(chuàng)新教育項目千篇一律，且停留在表面，無法深入人才能力培養(yǎng)層面，無法真正落到實處。

2.協(xié)同作用不到位，教育平臺缺失

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中面臨的第二問題便是協(xié)同作用不到位，教育平臺缺失。我國目前的高職教育發(fā)展大方向主要以國家教育為相關參考體系，就目前情況而言，政府的主導作用有待加強，在建立相關機構制度、提供教育類資金等方面做得還遠遠不夠。[5]要想盡可能發(fā)揮出高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主觀能動性，政府部門要立足于高校的教育定位和育人實際，制定相關的激勵政策，系統(tǒng)地整合現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)資源，促使校企之間搭建溝通的橋梁。高職院校的教育體系停留在傳統(tǒng)的層面，與時代社會發(fā)展不同步，也是使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐停在原地的重要原因。在新時代教育理念，學校和企業(yè)不再作為兩個互不相關的獨立單位，而是開啟了人才培育和交流的對話模式，但雙方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中并未能認識到自身的責任和重要性，積極性有待加強。同時，原有的教育基礎設施不完善，使高職院校在開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，與政府、企業(yè)協(xié)同共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺較少，無法獲得具有吸引力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也沒有充裕的資金。

3.文化支撐較薄弱，功利色彩明顯

在傳統(tǒng)教育理念中，教育一直是為考核和課程標準服務的，重點在于“理”而非人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教育者將關注點重新放到人的身上，重點提升人的創(chuàng)新能力水平，這對原有的功利教育文化造成了一定沖擊。由于國內(nèi)缺乏對新型教育文化的科學認識，無法建立穩(wěn)固的文化支撐基礎，功利教育理念仍是教育界的主流，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的推行。

三、基于1+X平臺的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑

1.完善教育框架設計，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標

將1+X平臺引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的第一步，便是完善教育框架設計，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。要從機構層面、評價體系等方面出發(fā)，使尚不完善的教育基礎得以完善，構建一個新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條。政府部門要立足于教育發(fā)展的實際去構建專門的職能主體部門，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的工作，使政府的引導性作用得以發(fā)揮，高校和企業(yè)的育人積極性得以調(diào)動。同時，教育的評價反饋體系也是使平臺更科學合理運行的關鍵，它包括措施評價、運行環(huán)境評價及成效評價等部分，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷監(jiān)測教學的過程，作出實時反饋和評價，使教學管理者能夠正確認識到現(xiàn)存教育體系和環(huán)節(jié)中存在的問題，使問題能夠得到及時解決。借此，教學管理者和企業(yè)管理人員能夠?qū)?chuàng)新教育的目標和策劃有更為明晰的認識，便于立足于教育實際，樹立科學合理的有實操性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。

2.設置配套監(jiān)管方案，落實實踐平臺架構

將1+X平臺引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，還需設置配套監(jiān)管方案，落實實踐平臺架構。針對以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為表面工程的現(xiàn)實，設置有教學專家組成的配套的監(jiān)管組織，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有助于從科學、系統(tǒng)的層面認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)，為其提供專業(yè)層面的意見和支持，使學習者能在實際中鍛煉自身的能力，達到自我教育的成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會和監(jiān)管組織應該立足于地區(qū)特性，結合優(yōu)秀案例，研討適宜的創(chuàng)新教育方案，并提出提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及建立相關政策法規(guī)的建議。同時，研究會也可以舉辦相關的創(chuàng)新教育實踐活動，擴大實踐工作的影響范圍，選出優(yōu)秀的創(chuàng)新高校案例，帶動其他高校教育工作的發(fā)展。有計劃分批次地樹立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果突出的典型院校，其實踐經(jīng)驗必須是可復制、可推廣的。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，每年由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會”主辦、典型高校輪流承辦高端論壇、峰會等，以論壇、峰會的形式帶動學術界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，并把最新的研究成果及時應用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和專業(yè)學科的建設，引導并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化建設。

3.強化師資團隊建設，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道

開展1+X平臺試點，還要強化師資團隊建設，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。任何教育活動都需要優(yōu)秀的師資，而平臺試點更需要一支能準確把握1+X證書制度先進理念、深入研究職業(yè)技能等級標準、做好專業(yè)教學整體設計、滿足新技術、新技能培養(yǎng)培訓需求的教學創(chuàng)新團隊。團隊的建設離不開專業(yè)帶頭人，從理念普及、意義說明出發(fā)，帶領專業(yè)團隊做好人才培養(yǎng)方案開發(fā)等試點工作的頂層設計。同時，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也至關重要，通過教師素質(zhì)，提高計劃項目、職業(yè)技能等級標準培訓。提升專業(yè)骨干教師實施教學、培訓和考核評價能力，使其更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。為深化校企合作，還應聘任校外教師兼職，引進培訓評價組織，培訓教師或行業(yè)企業(yè)兼職教師。

四、結語

將1+X平臺引入高職院校的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育實踐，是時代對人才培育提出的新要求，需要科學的規(guī)劃、系統(tǒng)的合作。同時，高職院校要立足于院校發(fā)展的實際，總結以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作層面的不足，從人才培育的實際出發(fā)，推動高校教育事業(yè)隨時代潮流向前發(fā)展。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟

[作者簡介]朱雅蕓，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院講師，本科，研究方向：高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。