摘要：?jiǎn)棠匪够钠毡檎Z(yǔ)法理論在第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)中影響廣泛，極大地推動(dòng)了語(yǔ)言相關(guān)領(lǐng)域的研究。以普遍語(yǔ)法為基礎(chǔ)，根據(jù)其理論中所提及的語(yǔ)言生成機(jī)制和學(xué)習(xí)方法，探討普遍語(yǔ)法理論在外語(yǔ)習(xí)得中的影響。首先敘述了喬姆斯基的普遍語(yǔ)法理論，接下來(lái)從語(yǔ)言關(guān)鍵期假設(shè)和參數(shù)的角度對(duì)外語(yǔ)習(xí)得中的現(xiàn)象加以分析討論，以期為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的思路。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)習(xí)得 普遍語(yǔ)法 語(yǔ)言關(guān)鍵期 參數(shù)

中圖分類號(hào)：H09? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）08-0187-02

喬姆斯基20世紀(jì)開(kāi)創(chuàng)了生成語(yǔ)法學(xué)，便引發(fā)了對(duì)語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題的激烈爭(zhēng)論與探討，為人類認(rèn)識(shí)語(yǔ)言提供了新的視角和理論框架。盡管生成語(yǔ)法的不斷發(fā)展和更新，其基本哲學(xué)思想和理論目標(biāo)始終如一，即試圖揭示人腦如何使人類習(xí)得語(yǔ)言。在一些語(yǔ)言學(xué)家看來(lái)，像第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍語(yǔ)法同樣適用。因此，從普遍語(yǔ)法的角度，探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言關(guān)鍵期與參數(shù)建立的問(wèn)題。

一、喬姆斯基的普遍語(yǔ)法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程，但是孩子可以在智力尚不發(fā)達(dá)的情況下，很快掌握母語(yǔ)，這一直是語(yǔ)言學(xué)家感興趣的問(wèn)題。傳統(tǒng)的行為主義者認(rèn)為，語(yǔ)言是一種行為，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)只是一個(gè)模仿和習(xí)慣形成的問(wèn)題，可以通過(guò)一系列的嘗試、錯(cuò)誤和成功的回報(bào)來(lái)解釋。換句話說(shuō)，孩子們通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿、傾聽(tīng)和重復(fù)大人的話來(lái)學(xué)習(xí)母語(yǔ)。然而，孩子們又可以說(shuō)出他從未模仿的東西，理解他從未聽(tīng)過(guò)的東西。顯然，這不能用“刺激反應(yīng)”來(lái)解釋。

與行為主義者相反，喬姆斯基的普遍語(yǔ)法理論建立在理性主義的哲學(xué)基礎(chǔ)之上，認(rèn)為研究語(yǔ)言必須考慮人腦的作用。語(yǔ)言研究的目的在于探索人的語(yǔ)言能力和知識(shí)的來(lái)源。根據(jù)喬姆斯基的心智論，人的知識(shí)不都是通過(guò)后天的經(jīng)驗(yàn)獲得的，知識(shí)的獲取得到了先天因素的幫助，這為認(rèn)識(shí)人類語(yǔ)言本質(zhì)提供了新視角。喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)言能力是人類固有的能力之一，嵌入人類大腦結(jié)構(gòu)中?！昂?jiǎn)言之，人具有特定于物種的能力，這是一種獨(dú)特的智力組織，不能歸屬于外周器官，也不能與一般智力有關(guān)，它體現(xiàn)在我們所說(shuō)的普通語(yǔ)言的‘創(chuàng)造性方面——它的性質(zhì)是既不受范圍限制又不受刺激?！焙⒆觽兛梢栽跊](méi)有指導(dǎo)的情況下學(xué)會(huì)說(shuō)話，且僅僅基于模仿成年人所得的有限的詞匯量。因此，人類的大腦中必然有一套語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，它可以收集語(yǔ)音來(lái)糾正和創(chuàng)造語(yǔ)法規(guī)則，這就是“普遍語(yǔ)法”。人類在大腦中有先天的普遍語(yǔ)法，當(dāng)一種語(yǔ)言出現(xiàn)時(shí)，普遍語(yǔ)法就成為一種特殊的語(yǔ)法。

二、語(yǔ)言關(guān)鍵期假說(shuō)

人的身心發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會(huì)再產(chǎn)生。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0—15歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。最佳時(shí)期為0—6歲。不管他說(shuō)什么語(yǔ)言，大多數(shù)孩子都能在5歲左右掌握他們的母語(yǔ)。15歲以后，大腦灰質(zhì)變得穩(wěn)定和成熟。人們就很難像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣再學(xué)習(xí)和使用另外一種語(yǔ)言。比如狼孩子過(guò)了語(yǔ)言關(guān)鍵期，就無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。因此，有人認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)也有關(guān)鍵期。

有研究人員做過(guò)實(shí)驗(yàn)，將母語(yǔ)為非英語(yǔ)的2組被試人員送往美國(guó)；其中一組小于15歲，而另一組大于17歲。經(jīng)過(guò)9年的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)3—7歲到美國(guó)的兒童能夠獲得如同本土美國(guó)人一樣的語(yǔ)言流暢性。8歲后，測(cè)驗(yàn)成績(jī)開(kāi)始下降?？偟膩?lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越晚，學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度越差。孩子們通常從1到2歲開(kāi)始說(shuō)話，花3年左右的時(shí)間掌握母語(yǔ)。5歲起，兒童的第一語(yǔ)言開(kāi)始鞏固，而這被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，灰質(zhì)仍然活躍。如果孩子們能在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加有效和容易。

三、外語(yǔ)習(xí)得總參數(shù)的建立

在普遍語(yǔ)法中，有一個(gè)重要的參數(shù)原則。語(yǔ)言習(xí)得裝置可以看作一種原理。參數(shù)是特定的語(yǔ)言。任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都必須經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：語(yǔ)言輸入→語(yǔ)言習(xí)得裝置→語(yǔ)言輸出。在孩子們說(shuō)話之前，他們已經(jīng)聽(tīng)了很多大人的話。這些單詞和句子是幫助孩子建立自己語(yǔ)法規(guī)則的參數(shù)。由于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者擁有一種包含普遍語(yǔ)法原則的第一語(yǔ)言語(yǔ)法，因此，不可能通過(guò)有限的句子，像孩子一樣來(lái)掌握一門外語(yǔ)。在外語(yǔ)習(xí)得中，需要提供更多的且更豐富的語(yǔ)言材料來(lái)修正之前母語(yǔ)產(chǎn)生的語(yǔ)法。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能更依賴于情境的聯(lián)系，而不像兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，相對(duì)獨(dú)立。只在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，外語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然時(shí)間較長(zhǎng)，卻相對(duì)困難。但是，在國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)生由于大量的語(yǔ)言素材及情景的沉浸，外語(yǔ)學(xué)習(xí)則相對(duì)容易。更重要的是，無(wú)論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言，輸出都大于輸入。

在第一語(yǔ)言習(xí)得中，沒(méi)有人解釋語(yǔ)言規(guī)則或不合語(yǔ)法的句子，孩子最終能理解和說(shuō)出無(wú)限的新句子。在第二語(yǔ)言習(xí)得中，雖然規(guī)則系統(tǒng)是事先解釋的，然而環(huán)境限制，讓學(xué)生很少有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，也限制了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生提供全外語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，更有效地獲得外語(yǔ)的信息。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管喬姆斯基的普遍語(yǔ)法主要解釋第一語(yǔ)言習(xí)得，但它對(duì)外語(yǔ)習(xí)得有著深遠(yuǎn)的影響。首先，在每個(gè)人的大腦中，都有一個(gè)通用的語(yǔ)法來(lái)提供人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可能性?！耙坏┯辛四撤N語(yǔ)言，獲得另一種語(yǔ)言就相對(duì)容易?！保▎棠匪够?969）其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期一般發(fā)生在中學(xué)之前，學(xué)習(xí)者無(wú)論多大年紀(jì)都有可能成功，但年齡明顯影響了習(xí)得的速度和效率。最后，無(wú)論是第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)都需要大量的語(yǔ)言材料。學(xué)習(xí)者應(yīng)該擴(kuò)展輸入語(yǔ)言，以便于建立一個(gè)更好的參數(shù)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟

[作者簡(jiǎn)介]楊春媛，青島恒星科技學(xué)院講師，本科，研究方向：英語(yǔ)。