摘要:當(dāng)前,“00后”已成為高校大學(xué)生的主力軍,大學(xué)生的自我管理、自我激勵(lì)能力是教育的目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力,是高校學(xué)生教育教學(xué)管理工作的重要組成部分。從當(dāng)前高校大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀出發(fā),分析了大學(xué)生提升自我管理能力的重要性,探討了提升大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)能力的有效途徑和方法,促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升,達(dá)到有效教育的目的。
關(guān)鍵詞:自我管理? ?自我激勵(lì)? ?傳統(tǒng)管理模式? ?校園文化? 自主能動(dòng)性
中圖分類號(hào):G645.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1009-5349(2020)08-0186-02
大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)性群體,當(dāng)前“00后”已逐漸進(jìn)入高校大學(xué)生群體,“00后”多以獨(dú)生子女居多,受家庭教育和社會(huì)環(huán)境等因素的影響,這一代學(xué)生思想多元化,接受新鮮事物的感知能力較強(qiáng),自我管理、自我激勵(lì)能力普遍亟待培養(yǎng)加強(qiáng)。應(yīng)當(dāng)提升大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)能力,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,正確認(rèn)識(shí)自我,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,成長(zhǎng)成才。
一、大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀
當(dāng)前,高校的學(xué)生管理普遍以傳統(tǒng)型管理模式為主,即老師管理學(xué)生,學(xué)生的自主管理參與度低,完全依賴于老師,缺乏自主管理能動(dòng)性,自主思考能力欠佳,呈現(xiàn)出在學(xué)校學(xué)習(xí)目的不明確,人際交往能力不協(xié)調(diào),心理素質(zhì)較低,自我約束力不強(qiáng)等問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式亟需創(chuàng)新,高校應(yīng)當(dāng)充分提升大學(xué)生的自我管理能力,激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使廣大青年學(xué)子參與管理,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,自我激勵(lì)能力。
二、大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)能力的重要性
大學(xué)生的自我管理、自我激勵(lì)是學(xué)生管理的終極目標(biāo),也是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和方法。大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)是運(yùn)用科學(xué)管理的方法,對(duì)大學(xué)生自身行為自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我開(kāi)發(fā)、自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo),提升學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)人文素養(yǎng)。提升大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)能力的重要性主要有以下幾個(gè)方面。
1.適應(yīng)大學(xué)生活
大學(xué)生進(jìn)入高校,因個(gè)人受教育程度、家庭環(huán)境等因素不同,首先面臨能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、能否積極參加校園文化活動(dòng)的問(wèn)題。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué),適應(yīng)性差、自我約束力差,出現(xiàn)曠課,沉迷于網(wǎng)絡(luò)等情況,如果不能很好地加以引導(dǎo)教育管理,日后將會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題,走上社會(huì),也不能很好地勝任工作。提升大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)能力,能正確地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)清自我,從高中緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),盡快地適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積極參加校園各項(xiàng)文化活動(dòng),提升個(gè)人能力。在畢業(yè)時(shí),憑個(gè)人專業(yè)文化素養(yǎng),找到一份理想的工作,走向社會(huì),轉(zhuǎn)換角色,適應(yīng)社會(huì)。
2.“以人為本”的學(xué)生管理體制
當(dāng)前,高校的學(xué)生管理以從上至下的管理模式為主,傳統(tǒng)的管理模式,形成了學(xué)生依賴學(xué)校、依賴?yán)蠋煹男睦矶▌?shì),不能很好地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能,無(wú)法突出學(xué)生的個(gè)性化,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化思維的拓寬和創(chuàng)造力的激發(fā),不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。新時(shí)期,“00后”學(xué)生的個(gè)性化特質(zhì)凸顯,亟需高校革新管理體制,創(chuàng)新“以人為本”的管理理念,呼吁建立新的學(xué)生管理體制,適應(yīng)學(xué)生群體。高校的辦學(xué)形式多樣化,教育體制各不相同,學(xué)生和家長(zhǎng)更注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),也注重學(xué)生的自我發(fā)展,這對(duì)高校的學(xué)生教育管理提出了更高的要求。
3.做好人生規(guī)劃,提高自身能力
目前,部分學(xué)生進(jìn)入高校,在遠(yuǎn)離父母的管束的環(huán)境中生活學(xué)習(xí),若不能加強(qiáng)自我管理,從嚴(yán)約束,便會(huì)自我放松,紀(jì)律觀念性差,出現(xiàn)遲到早退,曠課的現(xiàn)象,有些學(xué)生經(jīng)常性地沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,嚴(yán)重影響了個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展。大學(xué)為大學(xué)生提供了一個(gè)寬松的發(fā)展平臺(tái),它對(duì)大學(xué)生的自學(xué)能力、自我管理能力、自我約束能力、自我激勵(lì)能力提出了更高的要求,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,大學(xué)生做好人生規(guī)劃,提高自身能力,有效管理自己的時(shí)間,成為大學(xué)的一門必修課。
三、提升大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)能力的途徑和方法
1.加強(qiáng)自我管理、自我激勵(lì)
高校有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)能力。高校積極開(kāi)設(shè)學(xué)生自我管理方面的課程,作為必修課或者選修課,對(duì)學(xué)生加以導(dǎo)引;引導(dǎo)學(xué)生閱讀自我管理方面的書籍,開(kāi)展讀書活動(dòng),組織開(kāi)展自我管理方面的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自我管理、自我激勵(lì)的認(rèn)知,讓大學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)自我管理的重要性,積極參與進(jìn)來(lái),學(xué)會(huì)自我管理,掌握自我管理、自我激勵(lì)的具體方法,形成管理能力,在日常學(xué)習(xí)和生活中自如地應(yīng)用其中。
2.搭建平臺(tái)
平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用,能給學(xué)生提供自我管理、自我激勵(lì)的有效渠道。高校成立大學(xué)生自我管理委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)等平臺(tái),讓學(xué)生參與管理,有效地增強(qiáng)了大學(xué)生自我管理能力。高校在評(píng)教活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生客觀、公平地參與評(píng)教活動(dòng),通過(guò)學(xué)生管理教學(xué)活動(dòng),不斷提升教育教學(xué)水平,讓學(xué)生受益。
3.指導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)
高校在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法,自我管理缺乏一定的理論方法做指導(dǎo),也只能是紙上談兵,學(xué)生對(duì)管理學(xué)習(xí)會(huì)陷入茫然,出現(xiàn)認(rèn)知模糊的現(xiàn)象。學(xué)生在生活中正確認(rèn)識(shí)遇到的困難和問(wèn)題,運(yùn)用正確合理的方式解決困難,走出困境。
4.與實(shí)踐相結(jié)合
在學(xué)生的教育教學(xué)管理中,學(xué)校為學(xué)生提供自我管理、自我激勵(lì)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在組織和活動(dòng)中,真切感受到自我管理、自我激勵(lì)所帶來(lái)的自信感與喜悅感。在日常班級(jí)管理中,輔導(dǎo)員組織班委會(huì)讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理。通過(guò)組織籃球賽、辯論賽、心理健康教育等活動(dòng),讓學(xué)生參與班級(jí)班務(wù)管理、班費(fèi)開(kāi)支的管理、班級(jí)教室的布置等,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)管理、激勵(lì)自己。另外,院系學(xué)生會(huì)成立的部門可以為更多的學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)學(xué)生會(huì)及相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng),形成凝聚力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的充實(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中自我管理,感知自我,自我激勵(lì),不斷成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自我管理、自我激勵(lì)能力尤為重要;缺失自我管理能力、自我激勵(lì)能力,會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題。高校應(yīng)不斷創(chuàng)新管理模式,重視大學(xué)生自我管理能力,探索行之有效的途徑,提升大學(xué)生的自我管理、自我激勵(lì)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,從而達(dá)到教育的目的。
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責(zé)任編輯:楊國(guó)棟
[作者簡(jiǎn)介]李淼,陜西服裝工程學(xué)院服裝學(xué)院講師,碩士,研究方向:電子與通信工程。