摘要：作為高考科目之一，歷史科目的考核涉及政治、經濟、文化等多個方面。近十年全國卷高考歷史試題中對“民族團結”內容尤其關注。翻閱試卷，結合近十年高考試題的考點與設問，從交往交流交融與民族國家認同、日本侵華戰(zhàn)爭與中華民族抗戰(zhàn)、民族地區(qū)治理與維護國家統(tǒng)一三個方面闡述高考歷史試題對強化民族團結理念、貫徹黨和國家民族團結政策的重要意義。

關鍵詞：全國卷 高考 歷史試題 民族團結

中圖分類號：G634? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0172-02

全國卷是指由教育部考試中心命制的，面向全國絕大多數省、市、自治區(qū)的試卷，充分體現了命題的權威性、全面性、公正性。把民族團結知識的考查上升到對一個多民族國家公民基本素質的要求，高考中的民族團結教育試題才會與試卷本身吻合得更好。[1]全國卷高考歷史試題歷來十分重視“民族團結”內容考察，旨在充分貫徹落實黨和國家的民族政策，增進社會主義國家、中華民族的認同，推進構建新型繁榮向好的民族關系。近十年全國卷高考歷史試題主要從交往交流交融與民族國家認同、日本侵華戰(zhàn)爭與中華民族抗戰(zhàn)、民族地區(qū)治理與維護國家統(tǒng)一這三個方面對“民族團結”內容進行考查。

一、交往交流交融與民族國家認同

中華文明歷經數千年，形成了多元一體的發(fā)展格局。在歷史長河中，農耕文明、草原文明、海洋文明、山地文明相互交錯、相互影響、相互融合，形成了集勤勞淳樸、勇猛剛健、熱情奔放、崇禮親仁于一體的中華文明。各民族在長期碰撞接觸中，不斷交往、交流、交融，增進了民族、國家認同。近十年全國卷高考歷史試題注重在交往交流交融與民族國家認同方面進行考查，以此促進學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀。

例如，2011年舊課標全國大綱卷第39題：……結合所學知識，概述“游牧世界與農耕世界互動”對唐以后中國歷史的影響。本題意在對唐代以后游牧文明與農耕文明互動交流進行考查，增進學生對于各民族共同書寫國家歷史的認知，學生需要解答“遼夏金元清等少數民族政權與中原漢族政權互動交往推動中華文明進步發(fā)展”等內容即可。

2015年新課標全國Ⅰ卷第48題，通過丘處機與成吉思汗談話交往，旨在考查中原思想文化對蒙古最高統(tǒng)治者的影響，以及元代統(tǒng)治策略的演變。

2016年新課標全國Ⅱ卷第27題，旨在考查清代兩岸的交流互動，以及臺灣人民對于祖國、民族的認同。

2016年新課標全國Ⅲ卷第45題，以北魏孝文帝廟號改革為切入點，考查中原文明對北魏少數民族政權的影響，了解掌握南北朝時期的民族交往交流交融。

中華文明源遠流長，是世界上唯一未曾間斷的文明。中華文化是幾千年來各民族文化的匯合積淀，各民族優(yōu)秀文化基因早已滲入其中并不斷創(chuàng)造新的生命力。近十年全國卷高考歷史試題對于唐代以后農耕文明與草原文明的互動，中原文明對于少數民族政權的影響，兩岸人民對于華夏文明、中華民族、國家統(tǒng)一的認同等方面進行了考察。對于了解掌握歷史時期各族人民交往互動，中華文明的多元一體格局形成及發(fā)展有重要意義。

二、日本侵華戰(zhàn)爭與中華民族抗戰(zhàn)

習近平總書記在南京大屠殺死難者國家公祭儀式上的講話中指出：在中國共產黨號召和引領下，在全民族各種積極力量共同行動下，中華兒女同仇敵愾，視死如歸，前仆后繼，共御外敵。[2]1931年“九一八事變”后，日本帝國主義加劇了侵華反華步伐，中華民族在14年艱苦卓絕的抗日斗爭中空前團結、共御外侮。近十年全國卷高考歷史試題注重考查日本侵華戰(zhàn)爭與中華民族抗戰(zhàn)，對于牢記歷史、總結經驗具有重要意義，有利于更好地推進新時代民族關系構建。

例如：2014年新課標全國Ⅰ卷第41題：對1960年高中歷史教科書目錄提出一條修改建議，并說明相應修改理由。本題無論是考查形式還是設問立意都有較大創(chuàng)新，通過考查學生對于1960年的中學教科書“抗日戰(zhàn)爭”內容目錄的修改，引導學生正確、客觀地評價正面戰(zhàn)場對于抗戰(zhàn)的貢獻。

2015年新課標全國Ⅰ卷第46題，通過對于抗戰(zhàn)時期國共兩黨雙方之主張聲明，闡述了在國家民族生死存亡之際，不同黨派政權擯棄前嫌、擱置爭議，共同抗擊日本侵略者的事實。

2017年新課標全國Ⅲ卷第45題：自1931年起，日本對外侵略的口號經過了一個演變過程，1931年初，日本大肆宣揚“滿蒙”（中國東北和蒙古地區(qū)）與日本有著特殊關系，提出“滿蒙是日本的生命線”的口號?！痪?，日本外相松岡洋右將其改為“大東亞共榮圈”。試題設問為剖析日本提出侵略口號的企圖。試題通過對于日本侵華戰(zhàn)爭的過程梳理，促進考生了解日本侵略者急于掩蓋侵略戰(zhàn)爭本質、麻痹被侵略國家反抗意志的卑劣行徑，加深學生對于近代以來民族危機加劇及民族意識覺醒的感悟。

近代以來，在百年的抗爭、奮斗、拼搏中，中華民族共同體意識不斷增強，實現了從自發(fā)到自覺的偉大轉變。中華民族在抗日戰(zhàn)爭中空前團結，地無分南北，人無分老幼，全民族紛紛投入救亡圖存的洪流。實踐證明，只有中國共產黨才能實現中華民族的大團結，只有中國特色社會主義才能凝聚各民族、發(fā)展各民族、繁榮各民族。[3]近十年全國卷高考歷史試題注重對日本侵華戰(zhàn)爭與中華民族抗戰(zhàn)方面的考查，包括對日本侵華的過程認知，正確評價正面戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的貢獻、國共兩黨的合作抗戰(zhàn)等。這對于弘揚愛國主義為核心的民族精神，將自身發(fā)展同國家民族前途命運相結合有重要意義。

三、民族地區(qū)治理與維護國家統(tǒng)一

偉大祖國960萬平方公里疆域是由各民族先民胼手胝足、披荊斬棘共同開拓的。自秦漢以來形成的統(tǒng)一多民族封建國家在歷史發(fā)展中不斷得到鞏固與強化，歷代政權在維護國家統(tǒng)一、領土完整、民族團結方面均作出了諸多努力。近十年全國卷高考歷史試題在中原王朝地方治理、邊疆開發(fā)、朝貢來往、中央政權維護國家統(tǒng)一、打擊分裂勢力都進行了相關考查。

例如：2009舊課標全國Ⅱ卷第14題，通過歷史地圖考查清軍反擊噶爾丹之戰(zhàn)，增進對于清政府維護國家統(tǒng)一的了解。

2011年新課標全國Ⅰ卷第45題：簡析盟旗制度的歷史作用。理藩院是清政府管轄蒙古、西藏、新疆等地區(qū)少數民族地區(qū)事務的重要機構，清政府在蒙古地方設立盟旗制度，在中央設置理藩院，形成了中央至地方的雙重管理機制。對盟旗制度、理藩院的設置及運作考察，有助于了解清政府在民族地區(qū)治理與維護國家統(tǒng)一上的貢獻。

2017年新課標全國Ⅲ卷第40題，以明末荷蘭侵略領土及鄭成功收復臺灣史實為背景，總結分析鄭成功維護主權與地方治理經驗。

2019年新課標全國Ⅲ卷第46題，對郭子儀事跡的概述，分析郭子儀在緩和民族矛盾與維護國家統(tǒng)一方面的貢獻。

民族地區(qū)治理有其特殊性，因此歷代政權或羈縻安撫、或直接設置相應機構。少數民族政權在開發(fā)邊疆地區(qū)、傳承保護特色文化方面作出了巨大貢獻。近十年全國卷高考歷史試題在民族地區(qū)治理與維護國家統(tǒng)一方面進行考查，在唐代將領維護民族團結與社會穩(wěn)定、明末鄭成功收復臺灣經略臺灣、清政府治理邊疆地區(qū)與統(tǒng)一軍事戰(zhàn)爭方面均有所涉及。這對于學生構建歷史核心素養(yǎng)、培育家國情懷、強化時代擔當方面都有重要意義。

四、結語

高考是時下中國參與人數最多、組織規(guī)模最大的選拔性考試，是高校錄取考生、國家選拔人才的主要渠道。高考試題命制特別是全國卷高考試題命制事關重大，對于檢驗學習積累成果、踐行奮斗拼搏精神、維護公平公正考試秩序、貫徹黨和國家的教育方針具有極其重要的意義。近十年全國卷高考歷史試題對于高度關注“民族團結”內容，深入貫徹黨和國家立德樹人的教育方針，對于維護民族團結與構建新型民族關系發(fā)揮了重要作用。考述近十年全國卷高考歷史試題“民族團結”內容，對于開創(chuàng)高中歷史課程改革與高考試題命制新局面，鑄牢中華民族共同體意識，貫徹落實十八大以來全面深化改革方針政策，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，都有重要意義。

參考文獻：

[1]翁占才.內蒙古高考歷史試卷中“民族團結”內容考查情況分析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2015（8）：153.

[2]習近平.在南京大屠殺死難者國家公祭儀式上的講話[N].人民日報，2014-12-04（2）.

[3]人民日報評論員.各民族共建美好家園共創(chuàng)美好未來[N].人民日報，2019-09-30（3）.

責任編輯：孫瑤

[作者簡介]于宏偉，蘭州大學西北少數民族研究中心在讀碩士研究生，研究方向：民族理論與政策、民族史。