周堞薇 張榮偉

（福建師范大學(xué)教育學(xué)部，福建福州350007）

泰國(guó)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年度大會(huì)”（Annual Congress for Teacher Professional Development），簡(jiǎn)稱(chēng) EDUCA，是一項(xiàng)直接服務(wù)于全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大型教育交流活動(dòng)。①它由泰國(guó)私人機(jī)構(gòu)筆克上市有限公司（PICO，Thailand Public Company Limited，以下簡(jiǎn)稱(chēng)筆克公司）于2007年發(fā)起，旨在世界范圍內(nèi)交流教育科研成果、分享教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解教育改革動(dòng)態(tài)，進(jìn)而全面提高泰國(guó)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平。EDUCA歷經(jīng)12屆，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已成為泰國(guó)教師和其他教育工作者參與人數(shù)最多、整體規(guī)模最大的教育交流活動(dòng)。

一、EDUCA的背景與動(dòng)因

20世紀(jì)八九十年代，泰國(guó)教育在規(guī)模和數(shù)量上取得了顯著成就，且主要體現(xiàn)在兒童入學(xué)率和義務(wù)教育年限兩個(gè)方面。具體而言，學(xué)生人數(shù)從20世紀(jì)60年代的400萬(wàn)擴(kuò)增到90年代末的1.4億；義務(wù)教育年限從1999年開(kāi)始延長(zhǎng)至12年。但進(jìn)入21世紀(jì)之后，泰國(guó)各界對(duì)教育體系、教育規(guī)模的討論，逐漸讓位于對(duì)教育總體質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)水平的重新評(píng)估。［1］同時(shí)，因?yàn)槭?997年亞洲金融危機(jī)影響，泰國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展陷入一種停滯狀態(tài)，由此引發(fā)了政治、教育、文化等多個(gè)領(lǐng)域的漸進(jìn)式變革。在這種情況下，泰國(guó)筆克公司基于多年教育研究經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切與思索，開(kāi)始著眼于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，希望通過(guò)提高教育質(zhì)量來(lái)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，因而于2007年組織召開(kāi)了“第一屆全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年度大會(huì)”，亦稱(chēng)EDUCA 2007。

（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

教師質(zhì)量問(wèn)題一直是影響泰國(guó)教育發(fā)展的根本原因，主要表現(xiàn)為師資短缺和專(zhuān)業(yè)水平偏低。師資短缺首先是數(shù)量上的不足，當(dāng)時(shí)泰國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教師大約有61萬(wàn)人（OBEC，2007），但根據(jù)教育部測(cè)算，仍然至少還應(yīng)增加70000-90000人才能滿足教育發(fā)展的實(shí)際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.4%的教師和98.6%的學(xué)校管理者都認(rèn)為教師數(shù)量需要增加（Teacher Watch,2007）。其次，由于人才資源利用不當(dāng)，雖然泰國(guó)教師學(xué)歷較高，但大多數(shù)教師在所任教學(xué)科方面沒(méi)有受過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致教師資源存在結(jié)構(gòu)性短缺，如2005年外語(yǔ)教師大約缺少10000人，數(shù)學(xué)和科學(xué)教師大約各缺乏8000人（OEC，2007）。再者，受政治、經(jīng)濟(jì)因素制約，落后和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師短缺問(wèn)題尤為突出。

另外，教師整體水平不高也是制約泰國(guó)教育發(fā)展的重要因素。由于收入過(guò)低，教師地位下降，師范院校生源質(zhì)量一直下滑。就在職教師而言，雖然持有較為積極的工作態(tài)度，但對(duì)教師職業(yè)的情感比較復(fù)雜，有48%的教師和35%的教育領(lǐng)導(dǎo)者希望改變職業(yè)；有61%的教師和44%的教育管理者考慮提早退休。2005年，“國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)估辦公室”（ONESQA）以教師、學(xué)生、管理者的能力和教育資源為考察指標(biāo)，對(duì)30010所學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有33%的學(xué)校的教師具備提供高質(zhì)量教學(xué)和使用先進(jìn)教學(xué)方法的能力（ONESQA，2006）。［2］在此背景下，伴隨著國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起，推動(dòng)泰國(guó)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展迫在眉睫。

（二）可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)

1988年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“可持續(xù)發(fā)展教育 ”（Education for Sustainable Development，簡(jiǎn) 稱(chēng)ESD）的理念，從此，“可持續(xù)發(fā)展教育”成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的重要議題。為了推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育，聯(lián)合國(guó)大會(huì)2002年第57號(hào)決議提出將2005-2014年確定為“可持續(xù)發(fā)展教育十年”。之后，聯(lián)合國(guó)教科文組織又于2005年通過(guò)了“聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年國(guó)際實(shí)施計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)際實(shí)施計(jì)劃”），要求各國(guó)和地區(qū)以“國(guó)際實(shí)施計(jì)劃”的框架為基礎(chǔ)，根據(jù)本國(guó)本地實(shí)情制定教育發(fā)展計(jì)劃和戰(zhàn)略方針?！皣?guó)際實(shí)施計(jì)劃”提出了“可持續(xù)發(fā)展教育十年”的目標(biāo)、責(zé)任和策略，其中第四條實(shí)施策略要求建立互助互學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師教育工作者和在職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和能力建設(shè)。［3］泰國(guó)作為聯(lián)合國(guó)成員，是“可持續(xù)發(fā)展教育十年”項(xiàng)目的重要參與者和推動(dòng)者。1998年，普密蓬國(guó)王曾經(jīng)提出過(guò)“充足經(jīng)濟(jì)哲學(xué)”（Sufficiency Economy Philosophy，簡(jiǎn)稱(chēng)SEP）發(fā)展理念，這一理念與聯(lián)合國(guó)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)非常吻合。在“充足經(jīng)濟(jì)哲學(xué)”的指導(dǎo)下，泰國(guó)開(kāi)始了轟轟烈烈的教育改革運(yùn)動(dòng)。2007年，135所實(shí)驗(yàn)學(xué)校（SEP Prototype Schools）得以建立，成為全球可持續(xù)發(fā)展教育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。與此同時(shí)，大量研究發(fā)現(xiàn)，要想使泰國(guó)的學(xué)校改革得以繼續(xù)和深化，必須依賴(lài)于教師隊(duì)伍的整體力量，必須提高相關(guān)利益者參與改革的積極性，并將改革的權(quán)力下放給中層領(lǐng)導(dǎo)。這不僅需要學(xué)校共同體的內(nèi)部合作，還需要社會(huì)各方面的支持和參與。［4］

（三）筆克公司的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

筆克公司于20世紀(jì)70年代在新加坡注冊(cè)成為私人有限公司，它擅長(zhǎng)吸引受眾、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，是享譽(yù)全球的品牌激活機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)90年代，筆克遠(yuǎn)東集團(tuán)有限公司在香港交易所上市，泰國(guó)筆克公司作為其附屬公司于2004年在泰國(guó)另類(lèi)投資市場(chǎng)（Market for Alternative Investment，簡(jiǎn)稱(chēng) MAI）上市。筆克公司始終秉承“取之社會(huì)，用之社會(huì)”的發(fā)展理念，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。自2005年起，泰國(guó)筆克公司開(kāi)始將“知識(shí)傳播”服務(wù)引入企業(yè)，通過(guò)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，不但創(chuàng)造了巨額商業(yè)價(jià)值，還提高了企業(yè)的社會(huì)影響力。EDUCA作為一項(xiàng)教育服務(wù)項(xiàng)目，充分展示了筆克公司在知識(shí)傳播領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性以及對(duì)世界教育發(fā)展的研究水平。筆克公司在展覽行業(yè)已有30多年經(jīng)驗(yàn)，它始終關(guān)注思想創(chuàng)新和知識(shí)貢獻(xiàn)，在將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)方面成績(jī)卓著。由筆克公司組織、社會(huì)各界廣泛參與的EDUCA，作為將知識(shí)分享理念融入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的創(chuàng)新舉措，為泰國(guó)教師和其他教育工作者創(chuàng)造了一個(gè)面對(duì)面分享新知識(shí)、新理念、新技術(shù)的廣闊平臺(tái)。

二、EDUCA的組織與實(shí)施

自2007年開(kāi)始，EDUCA一直聚焦于社會(huì)轉(zhuǎn)型和國(guó)際教育變革，致力于培養(yǎng)面向未來(lái)的新型教師。歷經(jīng)12屆，EDUCA不但促進(jìn)了政府部門(mén)、私人機(jī)構(gòu)、高校和社團(tuán)等利益相關(guān)者之間的廣泛合作與深度交流，而且形成了嚴(yán)格的組織規(guī)范和比較完備的活動(dòng)框架。

（一）歷屆大會(huì)的活動(dòng)主題

除了2008年由于政治和經(jīng)濟(jì)危機(jī)而沒(méi)能召開(kāi)以外，EDUCA至今連續(xù)舉辦了12屆，每屆大會(huì)的主題（見(jiàn)表1）都反映了國(guó)際教育改革的前沿動(dòng)態(tài)和本國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

表1 EDUCA歷屆主題

EDUCA主題的選擇與確定，充分顯示了組委會(huì)在教育方面的前瞻性以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知水平。一方面，主題緊跟國(guó)際教育先進(jìn)趨勢(shì)，密切關(guān)注知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教師角色轉(zhuǎn)變、信息時(shí)代的學(xué)校轉(zhuǎn)型以及學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等熱點(diǎn)話題，這些話題特別有利于一線教師理解和掌握教育改革的新知識(shí)、新理念和新技術(shù)。另一方面，EDUCA的主題也體現(xiàn)了組委會(huì)對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的高度重視，例如，泰國(guó)2016年提出了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“泰國(guó)4.0戰(zhàn)略”，EDUCA 2017（第10屆年度大會(huì)）便隨之開(kāi)展了關(guān)于“教育4.0”的全方位討論，這種回應(yīng)非常及時(shí)地展示了教育界對(duì)“泰國(guó)4.0戰(zhàn)略”的總體認(rèn)識(shí)。

（二）利益相關(guān)者的廣泛合作

如前文所述，作為泰國(guó)教師參與人數(shù)最多、整體規(guī)模最大的教育交流活動(dòng)，EDUCA最早由筆克公司發(fā)起，此后很快引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并得到了各種私人機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)的大力支持。細(xì)查EDUCA 2019（第12屆年度大會(huì)）的組織機(jī)構(gòu)（見(jiàn)表2），泰國(guó)社會(huì)各界的力量明顯得以集中，這有效促進(jìn)了一線教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

表2 EDUCA 2019組織機(jī)構(gòu)

如表2所示，EDUCA 2019的成功舉辦是教育領(lǐng)域和非教育領(lǐng)域諸多機(jī)構(gòu)通力合作的結(jié)果，這些組織機(jī)構(gòu)包括政府機(jī)構(gòu)、私人機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體等。事實(shí)表明，這種合作實(shí)現(xiàn)了社會(huì)各類(lèi)資源在教育領(lǐng)域的集中與整合，不同層面的利益相關(guān)者都被納入到教育共同體的基本框架之中。近年來(lái)，EDUCA組委會(huì)還特別注重與世界其他國(guó)家和地區(qū)的組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，借以引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和成功案例，以此促進(jìn)本國(guó)教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）大會(huì)活動(dòng)的主要內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活和自身發(fā)展提出了許多挑戰(zhàn)。EDUCA著眼于教育對(duì)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)性作用，特別注重收集推動(dòng)教育發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念，并把教師視為教育發(fā)展的根本力量，經(jīng)過(guò)十余年探索，創(chuàng)建了一個(gè)高效的交流平臺(tái)。

第一，國(guó)際會(huì)議及其分論壇。邀請(qǐng)來(lái)自世界各地的專(zhuān)家學(xué)者參加國(guó)際會(huì)議及其分論壇，這些專(zhuān)家學(xué)者主要通過(guò)演講的形式分享最新研究成果，幫助泰國(guó)教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者了解全球教育動(dòng)態(tài)。

第二，工作坊。每屆大會(huì)都會(huì)精心組織170場(chǎng)以上不同話題的工作坊和小型研討會(huì)，以滿足泰國(guó)各類(lèi)教師發(fā)展的實(shí)際需要。

第三，校長(zhǎng)論壇。論壇參與者以幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)以及各類(lèi)教育決策者、管理者為主，他們不僅在此交流成功經(jīng)驗(yàn)，而且探討各種改革方案以及創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。

第四，教育服務(wù)和教育產(chǎn)品展覽會(huì)。來(lái)自私人機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)的各類(lèi)團(tuán)體，通過(guò)展覽會(huì)向與會(huì)者展示不同領(lǐng)域支持教育發(fā)展的創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新服務(wù)，彰顯社會(huì)各界以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為重心推動(dòng)教育進(jìn)步的努力與成就。

以上精心組織的四項(xiàng)活動(dòng)使EDUCA成為傳播國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)和最新教育理念的有效手段，為不同教育組織和個(gè)人探討教育改革提供了便捷的學(xué)術(shù)通道，為泰國(guó)教師的終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了多樣化的智力支持和思想資源。

（四）大會(huì)活動(dòng)的參與方式

目前，EDUCA已形成一套完備的組織規(guī)范和管理體系。大會(huì)主要通過(guò)與國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)合作的方式舉辦會(huì)議、工作坊以及展覽會(huì)。以EDUCA 2019為例，“學(xué)校共同體國(guó)際會(huì)議”由EDUCA組委會(huì)與日本學(xué)校共同體組委會(huì)聯(lián)合主辦；以“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的全民學(xué)習(xí)”為主題的一個(gè)工作坊，由新西蘭教育局協(xié)助開(kāi)展。所有有意以嘉賓身份演講的與會(huì)者，均需在會(huì)前提交個(gè)人簡(jiǎn)介和講稿摘要，經(jīng)組委會(huì)審核通過(guò)后方可上臺(tái)演講。

此外，EDUCA形成了注冊(cè)、參會(huì)、認(rèn)證等各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格規(guī)范。參會(huì)者必須通過(guò)線上或線下兩種方式完成會(huì)前注冊(cè)并確認(rèn)會(huì)議包，按規(guī)定繳費(fèi)。參會(huì)時(shí)，所有代表必須出示身份證和注冊(cè)二維碼，以便確認(rèn)會(huì)議或研討會(huì)地點(diǎn)；參會(huì)人員每一次出入會(huì)議室均需掃描二維碼作為簽發(fā)參會(huì)證書(shū)的憑證。另外，凡90分鐘的會(huì)議，代表參會(huì)時(shí)間不得少于70分鐘；凡210分鐘的會(huì)議，代表參會(huì)時(shí)間不得少于140分鐘，否則，EDUCA組委會(huì)將保留簽發(fā)參會(huì)證書(shū)的權(quán)利。所有達(dá)到要求的代表均可在大會(huì)結(jié)束后到官方網(wǎng)站下載參會(huì)證書(shū)。EDUCA組委會(huì)建立了信息完善的官方網(wǎng)站（www.educathai.com），該網(wǎng)站由大會(huì)秘書(shū)處負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，上面提供了大會(huì)簡(jiǎn)介、會(huì)議日程、大會(huì)資訊等方面內(nèi)容，供與會(huì)代表和未參會(huì)教師閱覽。

三、EDUCA 2019的框架與內(nèi)容

EDUCA 2019于當(dāng)年10月15-18日在曼谷曼通塔尼區(qū)舉行，有4000多名泰國(guó)教師和來(lái)自世界各地的教育工作者注冊(cè)參會(huì)。大會(huì)以“學(xué)習(xí)共同體的力量”（The Power of Learning Community）為主題進(jìn)行了全面深入的對(duì)話與交流。

（一）大會(huì)主題的基本論域

“學(xué)習(xí)共同體的力量”這一大會(huì)主題，期望在教育改革機(jī)制方面形成新見(jiàn)解、新共識(shí)，其前提假設(shè)是任何地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)都不是某一人、某一方的事情，而是社會(huì)各界的共同責(zé)任，因而需要多方合作與交流才有可能達(dá)到目的。在泰國(guó)，一線教師被視為優(yōu)質(zhì)教育的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校變革的推動(dòng)者。EDUCA 2019鼓勵(lì)社會(huì)各界以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著力點(diǎn)，通過(guò)多方合作為每一間教室、每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備和培養(yǎng)優(yōu)秀教師。大會(huì)極力倡導(dǎo)：教師不僅可以從自身教育經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)國(guó)際會(huì)議、工作坊、研討會(huì)等途徑學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，大會(huì)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該成為學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的榜樣，應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助，最終推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的形成。在這種學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)人都渴望學(xué)習(xí)和提升自己。EDUCA 2019以“學(xué)習(xí)共同體的力量”為主題討論了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，與會(huì)者普遍認(rèn)為建設(shè)共同體文化能夠促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，促使他們成為學(xué)校改革的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)作者；二是共同體的形成機(jī)制，與會(huì)者普遍認(rèn)為面對(duì)高速變革的社會(huì)，一線教師必須不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)策略，反思個(gè)人教育教學(xué)行為的合理性；三是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，與會(huì)者普遍認(rèn)為應(yīng)該打造可持續(xù)發(fā)展的共同體文化，否則，校內(nèi)外的各種辦學(xué)資源無(wú)法匯聚，各種形式的教育改革也難以形成合力。

（二）學(xué)習(xí)共同體國(guó)際會(huì)議

在過(guò)去的20多年，日本教育學(xué)家佐藤學(xué)倡導(dǎo)的“學(xué)校學(xué)習(xí)共同體”（School as Learning Community，簡(jiǎn)稱(chēng)SLC）理念深刻地影響了亞洲教育改革。從2014年起，建設(shè)“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體”（Professional Learning Community，簡(jiǎn)稱(chēng)PLC）作為一項(xiàng)國(guó)家政策由泰國(guó)教育部推廣實(shí)施。泰國(guó)筆克公司高度重視SLC理念對(duì)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要作用，并試圖通過(guò)專(zhuān)題會(huì)議、專(zhuān)著譯介等方式在泰國(guó)中小學(xué)推廣基于SLC理念的實(shí)驗(yàn)改革。

2018年11月17日，佐藤學(xué)教授在（中國(guó)福州）第六屆學(xué)習(xí)共同體國(guó)際會(huì)議閉幕式上宣布，第七屆會(huì)議于2019年10月15-17日在泰國(guó)曼谷舉行。為此，EDUCA 2019組委會(huì)與學(xué)習(xí)共同體組委會(huì)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步協(xié)商，聯(lián)合主辦了以“學(xué)生教室和教師辦公室中的合作交流”（Inquiry and Collaboration Both in Classroom and Staffroom）為主題的第七屆學(xué)習(xí)共同體國(guó)際會(huì)議。會(huì)議分為三個(gè)部分：一是教育考察與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。10月15日，專(zhuān)家團(tuán)參訪泰國(guó)SLC示范?！穹鹚滦W(xué)（Wat Mai Krathum Lom School），并針對(duì)一節(jié)公開(kāi)課展開(kāi)討論交流。二是大會(huì)主論壇與分論壇。16日全天和17日上午，大會(huì)主論壇和兩場(chǎng)分論壇依次舉行，來(lái)自日本、英國(guó)、中國(guó)、新加坡、泰國(guó)、韓國(guó)、印度尼西亞等國(guó)家和地區(qū)的專(zhuān)家學(xué)者分別介紹了SLC理念在本地區(qū)的實(shí)踐狀況與研究成果。三是專(zhuān)題討論會(huì)。17日下午，以“學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐案例及其解讀”“學(xué)校學(xué)習(xí)共同體中的協(xié)作學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)共同體建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“學(xué)校學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的泰國(guó)經(jīng)驗(yàn)”為主題的四個(gè)專(zhuān)題討論會(huì)同時(shí)舉行。作為EDUCA 2019的重要組成部分，第七屆學(xué)習(xí)共同體國(guó)際會(huì)議為亞洲各國(guó)的教育研究者和政策制定者創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，為泰國(guó)一線教師深入理解和把握SLC提供了豐富的思想資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）校長(zhǎng)論壇

校長(zhǎng)論壇旨在為泰國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體的力量（The Power of Principal’s Learning Community）得以集中，推動(dòng)學(xué)校深度變革和教育發(fā)展。校長(zhǎng)論壇分為主論壇和專(zhuān)題論壇。主論壇旨在探討學(xué)校變革的可能性，針對(duì)校長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)校變革中應(yīng)承擔(dān)的基本角色進(jìn)行討論：一是作為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)必須督促自己并領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的潛能。二是作為思想的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)必須具備靈活、開(kāi)放的頭腦，視挑戰(zhàn)為機(jī)遇。校長(zhǎng)不但要具有問(wèn)題解決的基本能力，還要在作風(fēng)和道德上發(fā)揮示范作用，懷揣成為卓越教師的信念。三是作為改革的推動(dòng)者，這意味著校長(zhǎng)應(yīng)始終為學(xué)校改革做好思想準(zhǔn)備。

EDUCA 2019特別準(zhǔn)備了兩場(chǎng)針對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)題研討會(huì)。其中一場(chǎng)以“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的全民學(xué)習(xí)”為主題，由大會(huì)組委會(huì)與新西蘭教育部聯(lián)合舉辦，該研討會(huì)主張每個(gè)人都具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)力和領(lǐng)導(dǎo)力，所有希望提高管理能力而準(zhǔn)備建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的校長(zhǎng)均可參會(huì)。另一場(chǎng)以“韓國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體”為主題，由大會(huì)組委會(huì)與韓國(guó)教育發(fā)展研究中心聯(lián)合舉辦，重點(diǎn)探討了將現(xiàn)代科技融入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和主要難題。

（四）工作坊

為了激勵(lì)社會(huì)各界開(kāi)展多種形式的合作，共同致力于培養(yǎng)卓越教師，改善辦學(xué)條件和提高教育質(zhì)量，在四天會(huì)議期內(nèi)，EDUCA 2019提供了超過(guò)170個(gè)主題的工作坊和研討會(huì)，以便從不同角度回應(yīng)有關(guān)教師合作學(xué)習(xí)形式、教學(xué)理論基礎(chǔ)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)方面的問(wèn)題。這些工作坊和研討會(huì)的主題可概括為五個(gè)方面：（1）21世紀(jì)所需要的學(xué)習(xí)技能。相關(guān)話題有“學(xué)習(xí)者學(xué)情分析”“數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)新實(shí)踐”“信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用”等。（2）心理學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。相關(guān)話題有“抑郁癥及其防御措施”“多動(dòng)癥兒童及其輔助指南”“影視作品的輔導(dǎo)功能”等。（3）課程論與教學(xué)法。相關(guān)話題有“幼兒早期教育中的STEAM課程”“合作學(xué)習(xí)五步法““學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新”等。（4）ICT與學(xué)習(xí)新路徑。相關(guān)話題有“信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的基本技巧”“教育4.0時(shí)代的信息通用技術(shù)”等。（5）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PFC）。相關(guān)話題有“建立生態(tài)學(xué)校的PLC管理策略”“基于PLC的學(xué)校文化建設(shè)”等。

（五）教育展覽會(huì)

展覽會(huì)主要有教育產(chǎn)品和教育服務(wù)兩類(lèi)展示。大約有120多個(gè)組織機(jī)構(gòu)參加了展覽會(huì)，展品包括體現(xiàn)現(xiàn)代科技應(yīng)用的教育產(chǎn)品以及體現(xiàn)創(chuàng)新理念的教育服務(wù)。前者如多媒體技術(shù)有限公司（Multimedia Technology Co.,Ltd.）展示的觸摸式手套和無(wú)線演示器，威達(dá)供應(yīng)有限公司（Vertex Supply Co.,Ltd.）展示的視聽(tīng)設(shè)備，暹羅網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)公司（Siam Network&Computer CO.）展示的SMART NETWORK計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等。這些產(chǎn)品都適應(yīng)了4.0時(shí)代教育現(xiàn)代化的實(shí)際需要，有利于鼓勵(lì)教師將新技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)和學(xué)校管理，提高教學(xué)效率和管理水平。教育服務(wù)方面的展示有學(xué)術(shù)俱樂(lè)部有限公司（club academia Co.ltd）面向幼兒的企鵝英語(yǔ)課程（Pingu’s English），BASE Playhouse的ANACADE系統(tǒng)（一種半在線的棋盤(pán)游戲，可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及寫(xiě)作和溝通能力）。教育產(chǎn)品和教育服務(wù)展覽會(huì)生動(dòng)地展現(xiàn)了EDUCA的合作與交流理念，可以為不同學(xué)校改善自身辦學(xué)條件提供良好的思路。

四、EDUCA的戰(zhàn)略與定位

無(wú)論是EDUCA的組織與實(shí)施還是框架與內(nèi)容，都比較全面地表達(dá)了泰國(guó)各界在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的價(jià)值追求，既有利于形成促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，也有利于多元利益主體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平。

（一）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，保障教育可持續(xù)發(fā)展

眾所周知，一國(guó)教師的整體素質(zhì)對(duì)教育發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。但是，2015年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《反思教育》）指出，“無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都出現(xiàn)了教師非專(zhuān)業(yè)化的情況”。［5］顯然，EDUCA自覺(jué)回應(yīng)了國(guó)際上的教師專(zhuān)業(yè)化理念，不但注重利用社會(huì)各界力量，持續(xù)拓展教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)技能，而且主動(dòng)把握世界教育改革的動(dòng)態(tài)前沿?！斗此冀逃窂?qiáng)調(diào)：“如果教育是為了促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展和促進(jìn)新的發(fā)展模式，教師和教育工作者依然是重要的行動(dòng)者?！保?］近年來(lái)，EDUCA特別注重向泰國(guó)教師傳播最新教育思想，積極探索信息技術(shù)與教育融合的新途徑，以培養(yǎng)面向未來(lái)的卓越教師。就其根本目的而言，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化是為了發(fā)揮教師的實(shí)踐者、領(lǐng)導(dǎo)者和變革者作用，從而使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在優(yōu)質(zhì)教育中受益，從而掌握現(xiàn)代社會(huì)所必須的生活方式和價(jià)值觀念，這不但有利于推動(dòng)泰國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展，還能夠?yàn)槭澜缃逃目沙掷m(xù)發(fā)展提供借鑒。

（二）立足“泰國(guó)4.0戰(zhàn)略”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

2016年，泰國(guó)政府提出了“泰國(guó)4.0戰(zhàn)略”。它作為一項(xiàng)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和高附加值為特點(diǎn)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，與中國(guó)政府倡導(dǎo)的“一帶一路”倡議緊密銜接，旨在實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型和治理創(chuàng)新，從而解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人口紅利消失、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不僅如此，泰國(guó)《國(guó)家20年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2037）》也明確提出，人力資源開(kāi)發(fā)是社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，必須大力培養(yǎng)掌握21世紀(jì)基本技能（尤其是批判性思維和與他人合作的能力）、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。［7］其中，“教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的作用，這種作用是通過(guò)教師的價(jià)值觀念和態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的實(shí)施以及他們與學(xué)生的關(guān)系和行為互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的”。［8］正因?yàn)椤疤﹪?guó)4.0戰(zhàn)略”對(duì)人才培養(yǎng)提出了新目標(biāo)、新要求，所以廣大教師必須積極應(yīng)對(duì)各種新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，加快推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型和教育供給側(cè)改革，否則就不可能發(fā)揮教育促進(jìn)社會(huì)變革的基本功能。不難發(fā)現(xiàn)，EDUCA作為教育領(lǐng)域推進(jìn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，主動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的實(shí)際需要。

（三）順應(yīng)東盟一體化，掌握教改主動(dòng)權(quán)

為了應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)，東盟在2003年的第九次峰會(huì)上就提出了建立東盟共同體的倡議。2015年，東盟10國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在馬來(lái)西亞簽署了關(guān)于未來(lái)十年發(fā)展愿景的“吉隆坡宣言”，這標(biāo)志著東盟一體化時(shí)代的正式到來(lái)。毋庸置疑，教育一體化是東盟一體化的重要組成部分。早在2010年，東盟即已開(kāi)始實(shí)施“區(qū)域教育計(jì)劃”，制定了“東盟國(guó)家教學(xué)能力統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”（Teaching Competency Standards in Southeast Asian Countries）。為了適應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)，東盟各國(guó)相繼制定了本國(guó)教師教學(xué)核心素養(yǎng)框架。泰國(guó)作為東盟十國(guó)重要成員之一，在2010年頒布《教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架》后，又進(jìn)一步制定了《教師質(zhì)量指標(biāo)體系》（Teacher Quality Indicators）。［9］顯然，EDUCA 屬于泰國(guó)主動(dòng)邁向東盟共同體的重要舉措，它不但自覺(jué)以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”促進(jìn)教育變革，彰顯泰國(guó)發(fā)揮自身力量促進(jìn)東盟共同體內(nèi)涵式發(fā)展的積極態(tài)度，而且以實(shí)際行動(dòng)為東盟教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了“樣板”。EDUCA現(xiàn)已成為通過(guò)合作與交流促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的典范，得到了泰國(guó)教師和教育工作者的廣泛認(rèn)同，它也必將在東盟一體化進(jìn)程中尤其是東盟教育一體化進(jìn)程中發(fā)揮更大的作用。

（四）加強(qiáng)合作與交流，明確教改新方向

EDUCA作為促進(jìn)教育合作與交流，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，有三個(gè)顯著特征：第一，根據(jù)國(guó)際社會(huì)變革和教育發(fā)展趨勢(shì)確立主題，由此促進(jìn)教師思想變革和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。21世紀(jì)是知識(shí)快速傳播和不斷創(chuàng)新的世紀(jì)。EDUCA每年一屆能夠迅速回應(yīng)時(shí)代變革對(duì)教育的新挑戰(zhàn)、新要求，幫助教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者成為終身學(xué)習(xí)者，從而在更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中培育時(shí)代新人。第二，通過(guò)合作共贏的方式對(duì)各類(lèi)教育資源進(jìn)行整合，引導(dǎo)社會(huì)各界參與教育創(chuàng)新和教育改革。究其本質(zhì)，教育是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，教育改革必須動(dòng)員各方力量才有可能取得實(shí)效。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的那樣，“教育的多種職能不僅是政府的責(zé)任，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。在教育部門(mén)實(shí)現(xiàn)良好治理，需要政府與民間社會(huì)建立多種多樣的伙伴關(guān)系，國(guó)家教育政策應(yīng)是社會(huì)進(jìn)行廣泛協(xié)商和取得全國(guó)共識(shí)的結(jié)果?！保?0］EDUCA無(wú)論是在發(fā)起、組織與實(shí)施環(huán)節(jié)，還是在主題、框架與內(nèi)容設(shè)定方面，均具有明確的共同參與和共同發(fā)展意識(shí)。第三，一線教師在聆聽(tīng)、對(duì)話、分享的過(guò)程中，能夠更加真切地感受到教育科研的力量以及多層次對(duì)話交流對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際意義。根據(jù)經(jīng)合組織“教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查”(TALIS 2018），“只有44%的教師真正參與過(guò)基于同伴學(xué)習(xí)和對(duì)話交流的培訓(xùn)活動(dòng)，但合作學(xué)習(xí)被教師視為最有效的培訓(xùn)形式之一”。［11］經(jīng)由EDUCA創(chuàng)設(shè)的這種基于合作與交流理念的面對(duì)面教師培訓(xùn)模式，對(duì)于東盟其他國(guó)家乃至世界各地的教師教育改革具有重要的啟示意義。

五、結(jié)語(yǔ)

文章從“背景與動(dòng)因”“組織與實(shí)施”“框架與內(nèi)容”“戰(zhàn)略與定位”四個(gè)方面，對(duì)EDUCA的實(shí)體結(jié)構(gòu)、歷史發(fā)展和核心思想進(jìn)行了比較系統(tǒng)的考察和闡釋?？傮w看來(lái)，EDUCA作為泰國(guó)規(guī)模最大的教育交流活動(dòng)，不但特別強(qiáng)調(diào)教育領(lǐng)域內(nèi)部的交流與合作，而且高度重視其他各界的支持和參與，從而多渠道匯聚和分享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同推動(dòng)教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。EDUCA特別成功之處在于，它促成了（世界）不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)教育工作者之間的面對(duì)面交流，尤其是促成了一線教師與同行和專(zhuān)家之間的面對(duì)面交流。在我們看來(lái)，EDUCA的相關(guān)探索和成功經(jīng)驗(yàn)非常值得中國(guó)參考和借鑒。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)也高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，除了強(qiáng)力推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”之外，先后出臺(tái)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》等一系列文件，著力推動(dòng)教師教育改革，也確實(shí)取得了比較好的成效。但是，如果從“組織與實(shí)施”“框架與內(nèi)容”“戰(zhàn)略與定位”等維度仔細(xì)考察我國(guó)教師教育尤其是在職教師培訓(xùn)的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)EDUCA確實(shí)有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教師教育和在職教師培訓(xùn)一直被視為各類(lèi)師范院校和各級(jí)政府部門(mén)的主要職責(zé)，迄今未能充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)其他領(lǐng)域利益相關(guān)者的有效參與和廣泛合作。EDUCA基于合作與交流理念所開(kāi)展的一系列活動(dòng)以及這些活動(dòng)對(duì)泰國(guó)教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響啟示我們：教育作為一項(xiàng)利國(guó)利民而需要深思熟慮的社會(huì)公益事業(yè)，只有放眼全局、深入交流，兼顧多方利益訴求，在不同群體之間建立一種良性互動(dòng)的合作伙伴關(guān)系，積極促成政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等多種力量的有效融合，才有可能切實(shí)推動(dòng)一線教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而為各類(lèi)改革目標(biāo)的達(dá)成提供基本保障。

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①EDUCA一詞起源于芬蘭，用以指稱(chēng)“教育及教材展覽會(huì)”，第一屆展覽會(huì)由赫爾辛基會(huì)展中心于1991年主辦，它后來(lái)逐漸發(fā)展成為北歐最具影響力的教育展覽和教育培訓(xùn)活動(dòng)。2007年，筆克公司將EDUCA這一教育品牌引入泰國(guó)，在原有框架的基礎(chǔ)上將國(guó)際會(huì)議、專(zhuān)題論壇、工作坊、展覽會(huì)四項(xiàng)活動(dòng)融為一體，以全國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展大會(huì)的形式推出。為了便于表達(dá)和傳播，泰國(guó)教育界和新聞媒體沿用了EDUCA這個(gè)專(zhuān)有名詞，指稱(chēng)泰國(guó)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年度大會(huì)”。