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        讓農(nóng)村小學(xué)上好德育課

        2020-05-26 12:46:15劉雅
        青年生活 2020年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)德育農(nóng)村

        劉雅

        摘要:小學(xué)德育課是我國(guó)義務(wù)教育體系的核心課程之一,對(duì)小學(xué)階段少年兒童的成長(zhǎng)有重要意義。但是,由于種種原因,目前一些農(nóng)村小學(xué)的德育課程的開設(shè)還僅僅停留在課程表階段,部分農(nóng)村小學(xué)存在德育課開不齊狀態(tài),本文旨在對(duì)此成因進(jìn)行探討,尋求農(nóng)村小學(xué)德育課課程開展的途徑,讓農(nóng)村小學(xué)上好德育課,讓農(nóng)村孩子回歸德育課課堂。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué);德育;課程

        小學(xué)德育課——《道德與法治》學(xué)科是我國(guó)義務(wù)教育體系的核心課程之一,旨在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行到的與法治教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理、初步樹立良好的價(jià)值觀、避免違法行為的出現(xiàn)。小學(xué)德育教育如此重要,仍有很多農(nóng)村小學(xué)的德育課程存在這樣那樣問(wèn)題,要上好農(nóng)村小學(xué)德育課要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

        一、農(nóng)村小學(xué)德育課開展的困境

        1.功利主義導(dǎo)致的結(jié)果。

        應(yīng)試教育下,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)更多的追求的是學(xué)生的分?jǐn)?shù),教育教學(xué)都圍著升學(xué)打轉(zhuǎn),圍著分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。在一些農(nóng)村地區(qū)及落后的縣域,義務(wù)教育階段仍以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的主要手段,這就導(dǎo)致學(xué)校管理者、教育實(shí)施者、學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)生都向著分?jǐn)?shù)這個(gè)指揮棒奔去,而作為考查學(xué)科的德育課,各方都看不到既得利益,自然而然也就得不到各方面的重視,成了邊緣化的可有可無(wú)的學(xué)科。

        2.教育資源相對(duì)匱乏

        隨著這些年義務(wù)教育均衡化發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)的硬件條件得到了很大的改善。但是,很多農(nóng)村小學(xué),尤其是規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué),在軟件方面還存在這樣或那樣的問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題,就是師資問(wèn)題。這類農(nóng)村小學(xué)大多規(guī)模小、地處偏僻交通情況一般不是很便利、生活和居住環(huán)境較差、條件比較艱苦,這就導(dǎo)致教師流失嚴(yán)重。新教師不愿意去,老教師留不住,學(xué)校的整體教師隊(duì)伍對(duì)于年輕化、老齡化兩集分不的狀態(tài),缺少骨干教師。一所小學(xué)教師人數(shù)不足10名的農(nóng)村小學(xué)占比很大,尤其在教學(xué)點(diǎn)更是如此【1】。這樣的師資狀況,各班開足語(yǔ)數(shù)外三主科就已經(jīng)捉襟見肘了,而作為“副科”的德育課開不全甚至開不起來(lái),也就不足為奇理所當(dāng)然了。

        二、破開困境,尋求方案

        1.提高對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)

        小學(xué)德育課是我國(guó)義務(wù)教育體系的核心課程之一,對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)具有重要意義,我們首先要從思想上重視這門課程。習(xí)總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上強(qiáng)調(diào):要增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。要達(dá)到總書記的這一要求,首先我們要開足、上好我們的德育課,不能讓農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村學(xué)生掉隊(duì)。因此,我們從上到小都要重視德育課,為德育課發(fā)展出力。此外,要弱化“主副科”的觀念,樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念,保障德育課課時(shí),確保德育課師資落實(shí)到位【2-3】。

        2.充分挖掘利用現(xiàn)有師資

        針對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育課問(wèn)題,教育行政部門要將全縣教師資源進(jìn)行整合,將為數(shù)不多的德育課教師單獨(dú)列出,組織一支專門的走教隊(duì)伍,各縣以學(xué)區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位,按照就近原則,由幾名教師負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的德育課教學(xué)。當(dāng)然,這種方式需要教育行政管理部門對(duì)教學(xué)單位、師資情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,盡量保障教師的穩(wěn)定性。

        3.充分利用現(xiàn)代化信息手段

        得益于義務(wù)教育均衡發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)的硬件建設(shè)取得了很大的成就。目前,我市全部小學(xué)均已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通工程”覆蓋,這就為學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了很大的便利。網(wǎng)絡(luò)資源的使用一定程度上環(huán)節(jié)了學(xué)校師資不足的問(wèn)題,又能用視頻、PPT、音頻等新鮮形式吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【4-5】。

        同時(shí),農(nóng)村薄弱校的上級(jí)主管學(xué)校可以充分發(fā)揮骨干教師、名師工作室等優(yōu)勢(shì)資源,發(fā)揮錄播教室的作用,方便年輕教師、后進(jìn)教師利用觀摩課、錄播課等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),這些教學(xué)資源也可以作為薄弱學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)成資源,直接進(jìn)行使用。隨著時(shí)間的推移,資料的積累,可用的資源會(huì)越來(lái)越多,對(duì)于學(xué)校以及學(xué)科的發(fā)展,會(huì)起到很大的積極作用。

        4.充分利用身邊的資源

        農(nóng)村是一片沃土,有廣闊的活動(dòng)和發(fā)展空間。教師在教育教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)者地位, 因而,在教育教學(xué)過(guò)程中教師要充分地挖掘課程的生活化資源, 尤其要利用好教材中的生活化資源。農(nóng)村學(xué)校要充分利用自己的資源,開發(fā)適合于本地、本校的德育拓展課程。在德育課程的開展過(guò)程當(dāng)中,教師要用開拓的思維來(lái)選取教學(xué)素材,將學(xué)生們身邊的有教育意義、警示作用的人和事利用起來(lái)。在各種資源的選擇上與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際聯(lián)系緊密起來(lái), 貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生的實(shí)際,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中能夠獲得豐富的感受,獲得新的感悟。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,充分利用身邊的烈士陵園、革命老戰(zhàn)士、先進(jìn)工作者等人員,讓他們做孩子們的校外輔導(dǎo)員,潛移默化中培養(yǎng)孩子們的道德法治修養(yǎng)【6】。

        結(jié)束語(yǔ)

        總之,切實(shí)讓農(nóng)村學(xué)生上上德育課,讓農(nóng)村小學(xué)上足上好德育課,讓農(nóng)村學(xué)校孩子真正走進(jìn)德育課課堂,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,是各級(jí)教育行政部門、教育逝世者都需要共同努力的。我們?nèi)w教育工作者,一定要克服各種困難,充分發(fā)掘和利用各種資源,想法設(shè)法讓孩子們上好德育課,為孩子道德法律素養(yǎng)的培養(yǎng)加油助力!

        參考文獻(xiàn):

        [1]關(guān)蕊.如何制定小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)[J].現(xiàn)代交際,2016(15):170.

        [2]鐘秀鳳.淺談農(nóng)村小學(xué)品德課堂之困境及對(duì)策[J].課程教育研究,2019(04):76-77.

        [3]孫霞.利用有效資源提升農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2019(29):153+157.

        [4]張昌儒.習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神在小學(xué)品德教學(xué)中的滲透研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(07):155.

        [5]趙淑江.淺析結(jié)合生活開展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2019(08):119.

        [6].普芳瓊.提高農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)有效性研究[D].云南師范大學(xué).2018.

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