胡棟

摘要：數(shù)字化信息的迅速發(fā)展使多媒體被廣泛地運用和傳播，多媒體教學也成為教師首選的教學手段之一，使用多媒體進行美術教學能更好地幫助中學生理解和學習相應的知識。多媒體的視覺傳達效果對學習中的重難點能更直觀的做出相對應的展現(xiàn)，從而達成教學目的，提升美術教學效率，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的美術教學改革具有重要意義。但是在授課過程中過多的使用多媒體也會有一定的弊端，例如：課件過于豐富，學生注意力不集中;文案枯燥無味;教師技能退化等，這樣反而丟失了原本的意義。

關鍵詞：多媒體;美術教學;利弊關系

在信息化快速發(fā)展的時代，先進的多媒體手段已經應用于社會各階層領域之中，在教學方面也有著舉足輕重的作用。多媒體網絡知識應用廣泛、傳播速度快，但要想提高教學效率還需要教師正確的使用多媒體技術，要在教學中創(chuàng)建良好的學習氛圍，使之既能提高學生學習興趣又能培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)新思維能力。另一方面還要與傳統(tǒng)的教學模式融合貫通，形成更為靈活變通的教學方式，充分利用多媒體資源的多樣性，提高教學效率。

多媒體同樣也是一把雙刃劍，在教學時教師很容易過度的依賴多媒體設備，以至于導致板書內容、重點減少等。以往的教學方式板書內容重現(xiàn)度高，學生在可以隨時觀看，利用多媒體之后，重難點在講過之后學生沒掌握好或者學習進度快，考慮不到每個學生便轉折下一個知識點，教學質量勢必會下降，這是多媒體應用在教學中的一個弊端，也是在教學中常見的現(xiàn)象。在教學的過程中應合理的使用多媒體，重要的教學方式、方法一個也不可少。就這些問題來淺談多媒體在美術教學中的利與弊。

一、多媒體在美術教學中的優(yōu)勢

（一）一定程度上豐富了美術教育的表現(xiàn)力。多媒體技術使藝術表現(xiàn)空間得以擴大，能幫助學生進一步理解課上內容，同時多媒體所展現(xiàn)的知識更加多元化，利用多媒體視頻、音樂、圖像、文字等新信息組合在一起，對擴寬學生創(chuàng)新思維、審美能力、認知能力有一定的提升。通過圖像和文字信息傳達給學生，吸引學生注意力，增強學習動力。教師在從事教學活動時，必然要受到課本內容的影響，并通過課件的制作加工、改造、整理展示給學生進行觀看學習，對教學所設計的情節(jié)引導有著很大的作用。

（二）教學內容更加豐富。和單一的傳統(tǒng)教學相比，多媒體所展現(xiàn)的知識更全面，資料更加的詳細，思路更清晰。多媒體可視化的特點，使課堂變得可視化，可以更直觀的表現(xiàn)出要教授的知識點，教學設計方面可以設置得更加靈活生動，增添趣味性感染學生學習的動力，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和反應能力以及隨機應變能力，進而培養(yǎng)學生美術學習能力。

課件可以增添“小插曲”，在正式上課前利用三五分鐘播放與教學內容相符的視頻作為導入來調動學生學習積極性，比起以往口頭傳達的方式，多媒體可以直接呈現(xiàn)出效果。課件的設計不僅能鍛煉教師“設計”能力，還能教會學生在學到知識的同時感知到科技信息的進步。

（三）進一步實現(xiàn)教學目標。教師在整理教學內容時，可以創(chuàng)造出不同的的課堂環(huán)節(jié)設計，營造生動有趣的氛圍，便于調動學生積極性，提高學習效率，并將知識點、重難點整理得有條不紊。學生在學習梳理知識點的過程中，可以將知識重點難點進行系統(tǒng)的總結歸納，條理清晰記下的知識點可以隨翻及到，加強學生對美術的理解。在面對錯綜復雜的知識點時，學生理解起來就很困難，假如還是利用老一套的教學方法，有可能講到下課學生也理解不透徹。多媒體很好的解決了這一問題，可以模擬情景再配合教師的講解，學生理解起來就容易得多，而不是教師在“天馬行空”的形容，學生茫然不解。

（四）培養(yǎng)學生課外知識擴展能力。運用多媒體技術結合網絡實時新聞，以課程內容為主體展開課外擴展，激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生對相關的知識信息進行擴展、發(fā)散。在線信息可以隨查隨看，具有資料全、知識廣、信息傳遞快、效率高的特點。

二、多媒體在美術教學中的劣勢

（一）在上課過程中教師容易漏講重點內容、講課速度快。在教學過程中，即使有多媒體輔助結合教學但也還是會忘記或者漏講教學內容，學習知識點多，多媒體控制不到位，容易造成講課速度快，一節(jié)課下來課上內容講完了，還有多余的時間等問題。

學生之間具有差異性，重難點講解進度容易一帶而過，學生來不及思考，緊接下個內容，信息量過大導致學生不能及時理解和消化吸收對應知識。老師的責任應該是最大化為學生考慮，而不是為了完成教學任務去教學。要嚴格把控好上課時間，給學生留有一定的思考學習時間。

（二）教學內容枯燥無味，無法調動學生的積極性，容易分散注意力，就會出現(xiàn)一種教師在臺上“自說自話”，學生在底下“自娛自樂”的現(xiàn)象。容易發(fā)生預料之外的事情，例如：電源突然斷開、機器故障、畫面不顯示等。一系列都是需要考慮的問題，如果只是一味的依靠多媒體課件，遇到上面那些突發(fā)情況，整堂課是否還能進行下去？后果可想而知。

（三）教師在利用多媒體制作課件時，面對大千素材，需要進行加工選擇，內容多容易出現(xiàn)眼疲勞，導致選的圖片、音頻等不夠高清，學生學習起來就會很困難。另一方面沒有創(chuàng)造性，學生興趣不高，教學效果自然沒有成效。反之，課件過于華麗，會分散學生注意力，出現(xiàn)華而不實的情況，課堂上學生也會因為感到新奇，掌控不好課堂紀律。

（四）多媒體的出現(xiàn)，導致美術教學課大多數(shù)偏向欣賞類，學生鑒賞能力提升了，但繪畫水平下降了，動手能力得不到訓練，想法無法表達，思維受到限制。表面上學到不少知識，課后或者幾節(jié)課之后基本已經忘記得差不多了。欣賞與作畫結合，盡管時間上來不及還可以布置課后完成，至少有畫留下來，等到下一節(jié)課稍微回顧的時候，拿出自己的畫還能回想之前學習的內容。

綜上所訴，在教學過程中教師是主導者，多媒體作為輔助工具，二者的合理結合使用是提高教學效率的重要措施。正確利用多媒體，發(fā)揮多媒體的最大化，與以往優(yōu)質的教學相結合，不斷改善多媒體的劣勢。多媒體的出現(xiàn)是時代進步的結果，與教育相輔相成，對培養(yǎng)學生各方面能力有重要意義。在認識到多媒體益處的同時也要清楚了解到多媒體所存在的弊端，并作出相應的解決方法，這在美術教學中考驗的是教師隨機應變能力，也是體現(xiàn)教師能力的一部分。

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