李志亂

《電鈴響丁當(dāng)》一課，從學(xué)校中常見(jiàn)的“電鈴”這一典型的能量轉(zhuǎn)化裝置入手，指導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)電磁鐵的問(wèn)題，圍繞著制作電磁鐵、探究電磁鐵的磁力、運(yùn)用電磁鐵三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一——“制作電磁鐵”，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化成磁能的裝置?；顒?dòng)二——“研究電磁鐵磁力的大小”是一個(gè)從猜想、預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的比較完整的探究過(guò)程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的猜想預(yù)測(cè)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力和分析歸納能力?；顒?dòng)三——“電磁鐵的應(yīng)用”，此活動(dòng)設(shè)計(jì)了兩方面的內(nèi)容：通過(guò)電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的用途，體現(xiàn)科學(xué)與生活、技術(shù)的聯(lián)系;通過(guò)“科學(xué)在線”介紹了電鈴的工作原理，回答了學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題。六年級(jí)屬于小學(xué)高年段，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力，將有利于他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

教學(xué)片段一：故事導(dǎo)入

師：上課鈴聲一響，同學(xué)們就趕快走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。你們知道電鈴的聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《電鈴響丁當(dāng)》一課。電鈴的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的呢？

（教師出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)剖面圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的各個(gè)部件。）

生：有鐵芯。

生：還有漆包線。

師：關(guān)于電磁鐵，還有一個(gè)很神奇的故事。1823年，斯特金做了一次實(shí)驗(yàn)：他在一根并非磁鐵的U型鐵棒上繞了18圈銅裸線，當(dāng)銅線與伏打電池接通時(shí)，它能吸起比它重20倍的鐵塊，而當(dāng)電源切斷后，U型鐵棒就什么鐵塊也吸不住，重新成為一根普通的鐵棒。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？它是怎樣制成的，又是怎樣工作的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——電磁鐵。

設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)校生活中常見(jiàn)的電鈴入手，提出“電鈴怎樣發(fā)出聲音”的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)物圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分組成，吸引學(xué)生的注意力。并通過(guò)故事中“鐵”能吸鐵做引入，與學(xué)生原來(lái)認(rèn)為只有磁鐵能吸鐵的認(rèn)知發(fā)生矛盾，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。

教學(xué)片段二：制作電磁鐵

師：制作電磁鐵，我們要用到哪些材料呢？

生：要用到電池。

生：還要有線圈。

師：棉線圈、橡膠圈都可以嗎？

生：不行，因?yàn)樗鼈儾粚?dǎo)電。

師：那我們選什么材料做線圈呢？

生：可以選金屬材料做線圈。

師：很好，今天老師給大家準(zhǔn)備的材料有漆包線、鐵釘、大頭針、砂紙。你們能利用這些材料做一個(gè)電磁鐵嗎？

生：能，用砂紙磨去漆包線兩端的絕緣漆，然后把漆包線均勻?qū)ΨQ(chēng)地纏繞在鐵釘上。

師：纏繞時(shí)要注意什么嗎？

生：導(dǎo)線兩端要留出一段距離。

師：還有其他的嗎？

（教師出示溫馨提示：線圈要始終朝一個(gè)方向纏繞，不能來(lái)回纏繞;線圈兩端的絕緣漆要用砂紙打磨掉并且兩端各預(yù)留出大約5厘米，作為連接電源的導(dǎo)線;若線圈不穩(wěn)定，可以在線圈兩端用膠布固定。之后，學(xué)生分組制作電磁鐵，教師巡視指導(dǎo)。）

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)了他們對(duì)電磁鐵結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

師：電磁鐵有什么性質(zhì)？

生：能吸鐵，有磁性。

師：這個(gè)裝置做好了，它有磁性嗎？

（教師拿著沒(méi)有接入電路的電磁鐵去吸引曲別針。）

生：沒(méi)有磁性。

師：為什么？

生：因?yàn)檫€沒(méi)有通電。

師：對(duì)，現(xiàn)在老師就把電磁鐵接入電路中。

（教師出示溫馨提示：小組成員之間要互相合作，互相幫助;認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)記錄;注意結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)或暫時(shí)停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把電路斷開(kāi)。之后，學(xué)生以小組為單位操作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)操作看到了什么現(xiàn)象？

生：通電時(shí)電磁鐵吸引大頭針，斷電后就吸引不了大頭針了。

師：通過(guò)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？

生：電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失。

師：前面我們學(xué)習(xí)了能量之間的轉(zhuǎn)化，那么電磁鐵在工作時(shí)將什么能轉(zhuǎn)化成什么能了呢？

生：消耗了電能，轉(zhuǎn)化為磁能。

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)討論交流，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而明白電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化為磁能的裝置。

教學(xué)片段三：電磁鐵的應(yīng)用

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)制作電磁鐵了，生活中還有哪些物品用到了電磁鐵原理呢？

生：電鈴。

生：聽(tīng)筒。

生：電磁起重機(jī)、磁懸浮列車(chē)。

生：還有馬達(dá)。

（教師通過(guò)多媒體課件展示磁懸浮列車(chē)、電磁起重機(jī)、電話等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵在生活中的用途。）

師：通過(guò)觀看圖片和視頻，我們對(duì)電磁鐵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，廢品收購(gòu)站的電磁起重機(jī)是怎樣工作的？

生：電磁起重機(jī)接近廢鐵時(shí)接通電源，具有磁性，像個(gè)魔力大磁盤(pán)把廢鐵吸起來(lái)，等電磁鐵到貨車(chē)的車(chē)斗上方再切斷電源，電磁鐵的磁力消失，廢鐵就落到車(chē)斗中，這樣就完成了裝車(chē)任務(wù)。

師：電磁起重機(jī)的使用有什么好處？

生：省力，而且提高了工作效率。

生：安全性也提高了，如果用人工裝車(chē)容易受傷。

師：由此我們也應(yīng)該明白了為什么說(shuō)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)調(diào)整課本中活動(dòng)二（探究電磁鐵磁力的大?。┡c活動(dòng)三（電磁鐵的應(yīng)用）之間的順序，使知識(shí)過(guò)渡更自然、課堂節(jié)奏更緊湊。通過(guò)出示電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用圖片，能深化學(xué)生對(duì)電磁鐵原理的理解與認(rèn)識(shí)，并做到學(xué)以致用。

教學(xué)片段四：電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)

師：不同的電磁起重機(jī)產(chǎn)生的磁力一樣強(qiáng)嗎

生：不一樣。

師：哪些因素會(huì)影響電磁鐵的磁力呢？大家猜一猜。

生：線圈匝數(shù)越多，磁力越大。

生：電池節(jié)數(shù)越多，磁力越大;節(jié)數(shù)越少，磁力越小。

生：與導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)。

生：與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)。

生：與導(dǎo)線的長(zhǎng)短也有關(guān)。

師：大家提出了這么多猜想，我們不能在一節(jié)課全部驗(yàn)證。今天這節(jié)課，我們先選擇驗(yàn)證線圈匝數(shù)和電池節(jié)數(shù)對(duì)電磁鐵磁力是怎樣影響的，對(duì)其他猜想的因素大家在課后進(jìn)行探究。我們需要怎樣做才能驗(yàn)證大家猜得對(duì)不對(duì)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法呢？

生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要注意什么呢？

生：實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)條件，比如線圈的匝數(shù)，而其他的條件保持相同，比如電池的數(shù)量、鐵釘?shù)取?/p>

師：每組選定一個(gè)最感興趣的題目研究，請(qǐng)看設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提示。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料。

（教師提示：小組成員之間要互相合作，互相幫助;認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)記錄;注意研究，結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)或暫時(shí)停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把電路斷開(kāi)。）

設(shè)計(jì)意圖：猜想是以探究為核心的教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要方法。由于時(shí)間關(guān)系，教師要做到有放有收，對(duì)學(xué)生的猜想有取有舍，課上只選取線圈匝數(shù)和電池節(jié)數(shù)兩個(gè)因素進(jìn)行驗(yàn)證，而其他因素放在課下進(jìn)行驗(yàn)證，體現(xiàn)了科學(xué)探究不止在課上，不是隨著鈴聲一響，探究活動(dòng)就結(jié)束了，它應(yīng)該融入我們的生活。

師：哪個(gè)小組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給大家分享一下。

生：我們小組選擇的是線圈匝數(shù)對(duì)電磁鐵磁力大小的影響，我們組發(fā)現(xiàn)線圈匝數(shù)越多，電磁鐵吸引的小鐵釘越多，說(shuō)明線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。

生：我們小組選擇的是電池節(jié)數(shù)對(duì)電磁鐵磁力大小的影響，我們組發(fā)現(xiàn)電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵吸引的小鐵釘數(shù)越多，說(shuō)明電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈欲望，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而進(jìn)一步提高他們的科學(xué)探究能力。