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        挖掘農(nóng)村小學(xué)的荒地價值

        2020-05-26 14:59:01尹冰
        湖北教育·科學(xué)課 2020年2期
        關(guān)鍵詞:菜地基地蔬菜

        尹冰

        小學(xué)科學(xué)課程標準指出,要加強校園資源的開發(fā)與利用,學(xué)校和教師應(yīng)當充分利用與科學(xué)有關(guān)的資源,讓校園成為科學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。龍洲完全小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué),位于湖南省株洲市荷塘區(qū)明照鄉(xiāng)龍洲村。學(xué)校以課程標準為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)為目標,有效利用農(nóng)村資源,建設(shè)種植基地,開發(fā)種植校本課程,創(chuàng)新運用現(xiàn)代信息技術(shù),并輻射、融合多學(xué)科教學(xué),取得了較好的實踐效果,校園里的一塊荒地由此變得“神奇”起來。

        有效利用學(xué)校閑置荒地

        如何利用好學(xué)校的資源,為學(xué)生提供一個實踐探究的基地,培養(yǎng)他們的實踐能力和探究精神,是學(xué)校一直希望解決的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)樓后有一塊一百多平方米的荒地,既浪費資源,又不美觀,我思考著:能不能對其加以改造與利用,為學(xué)生搭建一個種植基地,培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神呢?經(jīng)過與校長溝通,獲得了他的大力支持后,我便開始對荒地進行開發(fā)與利用的研究。

        但是將一片寸草難生的荒地改良成種植基地并不是那么簡單的。這塊荒地的土壤板結(jié)非常嚴重,學(xué)生用鋤頭都挖不動,于是,我和其他男教師利用閑暇時間將荒地進行開墾,汗水澆灌了這片土地,但是依舊改變不了這塊地的土質(zhì)。有的教師想到將開辟的地換土,或購買各種土壤改良物質(zhì),可對于農(nóng)村小學(xué)來說成本過高。

        我不甘于計劃開始的第一步就夭折,經(jīng)過多方了解,發(fā)現(xiàn)當?shù)赜性S多蘑菇的種植戶,他們種完蘑菇后的廢料經(jīng)過發(fā)酵后是一種非常好的有機肥料,能夠改良土壤的板結(jié)狀況。我立刻聯(lián)系蘑菇種植戶,對方聽說學(xué)校要用,主動用三輪車運來了幾車廢料。我組織學(xué)生將種蘑菇的廢料均勻地播撒到種植基地,然后組織男教師重新翻土,讓廢料混合在土壤里,再經(jīng)過一段時間的發(fā)酵,土壤開始變得肥沃與疏松。我們的努力沒有白費,終于圓滿解決了土壤板結(jié)和貧瘠的問題。

        積極開發(fā)種植校本課程

        如何利用種植基地開展科學(xué)教學(xué)呢?經(jīng)過多方面調(diào)研,我決定開發(fā)校本課程,以課程的形式來推動校園種植活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。令人驚喜的是,大部分學(xué)生都樂于參與種植活動。在我的帶領(lǐng)下,學(xué)校成立了龍洲小學(xué)種植社團,每周利用校本課時間,帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣的種植活動,比如研究怎樣播種,怎樣促進種子的發(fā)芽,怎樣栽苗、除草、施肥等。在這個過程中,學(xué)生不僅將科學(xué)課本上的知識學(xué)以致用,還收獲了許多課本以外的知識。比如在選種的時候,學(xué)生學(xué)會了觀察種子、解剖種子、認識種子的結(jié)構(gòu)、分辨好種子與壞種子等。他們對自己親手栽種下去的植物倍加呵護,還利用課余時間通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式積極學(xué)習(xí)植物的生長特性以及種植技術(shù),并主動將所學(xué)到的知識在校園種植基地里進行實踐與驗證。

        記得有一次,學(xué)到植物生長的條件時,學(xué)生竟然主動和我商量能否利用校園的種植基地進行對比實驗。于是,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生選擇了兩塊菜地種植同樣的蔬菜,一塊菜地每天傍晚澆一次水,另一塊菜地不澆水。持續(xù)兩個星期后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)每天澆水的菜地蔬菜生長得更好,從而得出“植物的生長需要水”的結(jié)論。學(xué)生通過親身實踐得到的結(jié)論,遠比教師傳授或者看書得到的結(jié)論要深刻得多,他們的科學(xué)觀念、態(tài)度、探究能力等也得到了提升。

        提高種植園科技含量

        隨著校園種植的探索初見成效,新的難題又出現(xiàn)了:周末和寒暑假的時候,學(xué)校沒有人照顧菜地,遇到高溫天氣連續(xù)曝曬,農(nóng)作物受到的影響較大,甚至有一些剛栽種的農(nóng)作物過了一個周末就死掉了,學(xué)生的心情因此很低落,我也為此苦惱了一段時間。

        現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,各級都大力推進教育信息化,主張把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研,注重教育信息資源的開發(fā)和利用?;诖耍谛iL的支持下,我開始致力于將校園種植基地進行升級,目標是打造成一個現(xiàn)代化技術(shù)種植基地。起初,我找到幾家專業(yè)公司,可對方的報價最低都是十幾萬,雖然學(xué)校愿意支持,但是農(nóng)村學(xué)校沒有那么多經(jīng)費。我并沒有放棄,和學(xué)生一起開始查找資料,了解現(xiàn)代化技術(shù)種植,參觀當?shù)貙I(yè)的現(xiàn)代化技術(shù)種植基地,認真研究他們的技術(shù),然后在網(wǎng)上購買配件,自己動手改造校園的種植基地。

        經(jīng)過多方比較,學(xué)?;ㄙM幾千元在網(wǎng)上購買了一套自動噴灌系統(tǒng),然后配上空氣溫濕度傳感器、土壤溫濕度傳感器、土壤EC值傳感器、水用電磁閥、文丘里施肥器等。這套系統(tǒng)可以安裝在手機或者電腦上,能夠?qū)崟r讀取各個傳感器的數(shù)據(jù),并且設(shè)定好對應(yīng)閾值,當數(shù)據(jù)低于或高于對應(yīng)閾值則自動開關(guān)水用電磁閥,實現(xiàn)自動澆水或者施肥。接著,我買來一些水管、噴頭和網(wǎng)絡(luò)攝像頭,開始了對校園種植基地的改造。

        改造過程雖然辛苦,但最終實現(xiàn)了讓學(xué)生足不出戶,便可以在手機上管理學(xué)校菜地,可以遠程觀察蔬菜生長情況,可以測量土壤的水分、土壤EC值、空氣溫濕度,并實現(xiàn)自動澆水或者施肥等,使學(xué)生體驗到現(xiàn)代技術(shù)種植的快樂,同時也解決了因假期不能護理菜地的難題。

        于是,我在校本課程中又增加了對小學(xué)校園現(xiàn)代化技術(shù)種植的研究。現(xiàn)在的農(nóng)村孩子,將來可能是農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)種植的主力軍,他們現(xiàn)代化技術(shù)種植能力的高低,有可能決定著未來新農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)種植大軍的能力水平,他們對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的高低也表現(xiàn)出他們科學(xué)核心素養(yǎng)的高低。通過小學(xué)校園開展現(xiàn)代化技術(shù)種植的研究,可以讓學(xué)生近距離接觸現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植,在掌握農(nóng)業(yè)種植知識的同時,提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植的能力,還可以進行更多農(nóng)業(yè)種植活動的實踐。

        如學(xué)生再次研究植物生長的條件時,他們發(fā)現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)種植,利用傳感器可以精準地測量出菜地的水分情況。學(xué)生不再是只滿足探究植物的生長是否需要水,而是進一步探究某一植物需要多少水分最適宜生長。通過研究,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的植物所需要的最適宜的水分會有所不同。這樣的探究活動,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)研究的能力,還可以讓他們了解現(xiàn)代化技術(shù)種植,掌握基本的現(xiàn)代化技術(shù)種植。

        為了給學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)交流和展示的平臺,我還在網(wǎng)站創(chuàng)建了一個“龍洲小學(xué)種植空間”。學(xué)生在空間里交流種植的話題,將自己種的菜如何施肥、管理等方法整理成文章發(fā)布到空間里。學(xué)校則將學(xué)生發(fā)布的文章,制作成帶二維碼的牌子,放在對應(yīng)的菜地里?;ヂ?lián)網(wǎng)讓教育在時空上得到了延伸,“龍洲小學(xué)種植空間”的建設(shè)讓學(xué)生得到了不一樣的鍛煉與收獲,學(xué)生科學(xué)種植水平以及應(yīng)用信息技術(shù)水平都得到快速提升,大大激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的欲望,同時也幫助教師積累了更豐富的教學(xué)資源,促進了教學(xué)方式的改變。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、科學(xué)概念與應(yīng)用在現(xiàn)代化技術(shù)種植課程的實踐中能得到真正地體現(xiàn),學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力自然也就得到了提升。

        促進多學(xué)科課程融合

        校園現(xiàn)代化種植基地的建設(shè),有效拓展了科學(xué)教學(xué)資源,提升了他們的動手能力、科學(xué)興趣,也為其他學(xué)科提供了教學(xué)資源,促進了學(xué)校學(xué)科融合教學(xué),促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

        學(xué)校以種植基地為紐帶,進行了多學(xué)科課程的融合,使得學(xué)生的發(fā)展更加全面:科學(xué)課上有關(guān)植物教學(xué)的一些實驗,可以直接在菜地開展;美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生到菜地寫生,近距離觀察瓜果、蔬菜,針對植物的結(jié)構(gòu)進行繪畫教學(xué),鍛煉其繪畫能力;語文老師讓學(xué)生到菜地進行觀察寫作,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生實地測量,并計算菜地的面積、產(chǎn)量;信息技術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生整合信息化數(shù)據(jù),培養(yǎng)他們從網(wǎng)上獲取并整理相關(guān)信息的能力等。

        學(xué)校還開展了種植作文寫作比賽,大量的實踐經(jīng)歷使得學(xué)生寫出來的文章更加真實,優(yōu)秀的作品被學(xué)校收錄制成了作文集,有的還在市里的科學(xué)小論文比賽中獲獎。“龍洲小學(xué)種植空間”還讓更多中小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)看到種植基地的開展情況。

        此外,學(xué)校獲得了多項優(yōu)秀集體獎,并多次在當?shù)亟逃纸M織的科學(xué)種植活動交流會中分享與交流融合課程的經(jīng)驗。

        種植成果網(wǎng)絡(luò)售賣

        春來秋往,寒暑交替。當利用現(xiàn)代化技術(shù)種植克服了校園種植路上的種種問題后,學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)種植基地迎來了滿滿的收獲。每逢收獲時節(jié),我會帶領(lǐng)學(xué)生到菜地采摘各種蔬菜,由學(xué)校提供肉類、蛋類,在校園內(nèi)開展“廚藝大展示”活動,讓學(xué)生品嘗著自己種的菜。他們不僅學(xué)會了種菜,還學(xué)習(xí)了炒菜,體會到餐桌上的食物來之不易,從而更加珍惜糧食,逐漸養(yǎng)成了吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。

        為了讓學(xué)生有更好的實踐體驗,我又帶領(lǐng)他們開展蔬菜銷售的探索研究。我先讓學(xué)生了解自家種植的蔬菜是怎么售賣的,他們發(fā)現(xiàn)家里種的蔬菜都是提前采摘好,再到集市上售賣,當天沒賣完的蔬菜只能拿回家自己吃,吃不完的就拿去喂雞、喂豬。體驗過種植的辛苦,學(xué)生都覺得這樣太浪費了,經(jīng)過交流討論,大家想到了網(wǎng)上售賣。先將蔬菜在網(wǎng)店上提前售出,再去菜地里采摘送貨,這樣既保證讓顧客拿到最新鮮的蔬菜,又不會因為采摘過多導(dǎo)致浪費。于是,我為學(xué)生創(chuàng)辦了一家網(wǎng)店,叫作“龍洲小學(xué)菜鋪”,將成熟的蔬菜掛在網(wǎng)上進行預(yù)售,短短幾天時間,各種蔬菜被搶購一空。一個學(xué)期下來,通過網(wǎng)絡(luò)售賣可以收獲幾百元,這讓學(xué)生驚喜不已。

        此后,學(xué)生常常利用中午時間到基地采摘蔬菜,進行分裝,放學(xué)后由教師帶領(lǐng),充當“快遞小哥”挨家挨戶送菜。真實的職業(yè)體驗讓學(xué)生既興奮又忐忑,他們羞澀地將菜送到“顧客”手上,并說一句“叔叔、阿姨,您的菜送到了”,這一過程給他們留下了難忘的美好記憶。我利用賣菜賺來的錢,帶領(lǐng)學(xué)生買來了山楂,給全校師生做起了冰糖葫蘆、糖炒山楂。新的售賣方式,讓學(xué)生親身體會創(chuàng)新帶來的改變,進一步真實地體驗到科技的魅力。

        科學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課本上的內(nèi)容,還應(yīng)該延伸到課堂外。許多發(fā)達國家、地區(qū)的學(xué)校,經(jīng)常會組織學(xué)生到農(nóng)場進行實踐學(xué)習(xí)比,我校雖然是中部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué),但能堅持利用校園和周邊的資源,給學(xué)生帶來現(xiàn)代化技術(shù)種植課程。我們希望能跟上先進教育的步伐,通過這樣的活動與課程,讓學(xué)生從小種下學(xué)習(xí)科學(xué)的種子,真正培養(yǎng)他們的科學(xué)核心素養(yǎng),同時也能給校園里增添一份溫馨,讓他們從實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,學(xué)會辛勤勞動,學(xué)會合作,學(xué)會分享快樂!

        值得一提的是,龍洲完全小學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)種植基地,被評為所在市的信息化試點項目,而且成功立項湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題,實現(xiàn)龍洲完全小學(xué)省級課題研究的零突破。相信通過課題的深入研究,能讓龍洲完全小學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)種植基地創(chuàng)造出更多的價值,讓學(xué)生能進一步明確如何更好地開展科學(xué)研究。

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