摘要：高校思政課案例教學法以其直觀、形象、具體、易于理解和掌握理論知識的優(yōu)點越來越受到高校思政課的青睞。在當前信息化背景下，高校思政課案例教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，產(chǎn)生了很多行之有效的教學方式方法，各種網(wǎng)絡(luò)平臺在思政課案例教學中的運用，大大增強了高校思政課案例教學的效果。本文基于超星學習通平臺探討高職院校思政課案例教學的實效性。

關(guān)鍵詞：學習通平臺;思政課案例教學;實效性

學習通是依托面向智能手機、平板電腦等移動終端的超星客戶端學習專業(yè)平臺而專門提供課程學習、知識傳播與分享平臺的一款學習教育類軟件。筆者所在的高職院校2017年開始運用超星學習通平臺開展各項課程線上教學，通過集中培訓，鼓勵教師大膽嘗試，以點帶面，逐步過渡，在教學實踐中不斷提高教師利用信息化技術(shù)開展教學的水平。

1 利用超星學習通平臺進行思政課案例教學的優(yōu)勢

1.1 操作便捷，互動性強

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代已經(jīng)到來，特別是隨著5G時代即將到來，上網(wǎng)的畫面質(zhì)量與上網(wǎng)速度也在不斷提升，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)愈來愈成為師生關(guān)注的焦點。通過學習通平臺開課也是目前各高校普遍采取的一種教學方式?，F(xiàn)在學生和教師只需要擁有一部手機，在手機軟件商店里下載學習通APP就可以注冊使用，隨著學習通的普及，筆者所在高職院校已經(jīng)實現(xiàn)在絕大多數(shù)課程中使用這一平臺，師生操作起來比較便捷，任課教師在學習通平臺里建好班級，把班級群號發(fā)給學生加入進來，并把提前設(shè)置好教學內(nèi)容，發(fā)布到相關(guān)章節(jié)，通過學習通加強師生間的相互交流。班級“群聊”板塊可以讓師生之間即時進行交流溝通，可以就某一信息進行即時互動，比如簽到、搶答、投票、問卷、討論、直播等在班級即時發(fā)布，學生能第一時間接收到教師的信息，高效、方便、快捷，師生間無障礙交流、對話拉近了師生間的距離，方便學生提出問題與教師在線答疑，更體現(xiàn)了教師的親和力。

1.2 形式新穎，教學直觀

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學以教師課堂講授為主，教學方式比較單一，而利用學習通平臺，可以把上課時要用的課件及案例視頻、音頻、圖片等資料傳到平臺單元環(huán)節(jié)，學生通過下載學習通手機APP注冊后進入平臺所在班級學習。形式新穎，學生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境下自覺地接受教育，主動參與到課堂中來。因而，運用學習通平臺開展教學，合理利用手機這一普及信息媒介，容易激發(fā)學生學習興趣吸引學生注意力，提高學生學習的自覺性。

1.3 資源優(yōu)化，內(nèi)容豐富

用戶可以在超星客戶端上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學習學校專業(yè)課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有超過百萬冊電子圖書，海量報紙文章以及中外文獻元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動學習服務(wù)。學習通平臺有專業(yè)團隊集中上傳相關(guān)資源和大量的信息，比傳統(tǒng)的思想政治理論課教學資源信息量大，內(nèi)容豐富，因為它除了學習學校規(guī)定的教學內(nèi)容，學生還可以自己涉獵更多自己感興趣的相關(guān)知識，以增強知識的深度和廣度，很好地拓展教學的內(nèi)涵和外延，增強課堂教學的影響力和感染力，是課堂教學有效的補充。

1.4 時間靈活，學習機動

教師可將設(shè)置好的教學案例發(fā)布到學習通平臺的相應(yīng)模塊中，如果課堂教學中需要討論案例，但是時間不夠的話，教師可以布置學生課前登錄平臺熟悉案例并思考相應(yīng)問題，做好準備方便課堂上交流討論。另外，案例發(fā)布后，學生隨時可以登錄查看并學習，能做到學習時間靈活，也可以循環(huán)學習。

2 運用超星學習通平臺開展思政課案例教學的教學方法

2.1 視頻案例分析教學法

在“章節(jié)”模塊里，思政課教師可以根據(jù)各個章節(jié)的教學需要，備課時精心收集與課本教材聯(lián)系緊密的典型案例，設(shè)計好相關(guān)問題，并把相關(guān)視頻案例上傳到相關(guān)學習通平臺對應(yīng)章節(jié)里，讓學生在課上結(jié)合多媒體設(shè)備教學或課下觀看視頻后分析解決問題，以達到鞏固相關(guān)知識點的教學目的。這些發(fā)在章節(jié)里的案例視頻也算是任務(wù)點，課堂上時間不夠的話可以讓學生在課后去觀看，不受時間的約束，學生可以自主選擇時間去完成，觀看視頻的同時也是在完成課程任務(wù)，到課程結(jié)束時后臺設(shè)置計算在學生的平時成績中，全部觀看完的話此項就得滿分。

2.2 案例問題討論教學法

在“教案”模塊，教師可以上傳教學相關(guān)教案或者PPT隨著章節(jié)教案內(nèi)容的變化穿插一些時效性強學生關(guān)注度高的案例，并設(shè)計一些能引發(fā)學生參與和思考的社會焦點、熱點問題，方便學生在闖關(guān)完成相關(guān)章節(jié)學習任務(wù)，認真參與案例討論。有疑問可以在班級課程群聊里提出，思政課師教師及時和學生在班級群里在線互動答疑，在學生參與討論過程中，并注意把握討論方向，防止學生問題跑偏，引導學生討論得出觀點，提高案例問題討論的實效性、針對性。課后查看同學們的回復(fù)討論情況，給認真學習思考的同學點贊并提出表揚。

2.3 案例作業(yè)分析教學法

在學習通里也可以把一些案例放在作業(yè)里設(shè)置相關(guān)材料提出問題，以作業(yè)的形式發(fā)放給學生，讓學生結(jié)合書本及課堂所學知識，獨立完成相關(guān)案例作業(yè)的解答并提交，教師批閱，促進學生養(yǎng)成獨立思考問題解決問題的能力。

2.4 學生收集案例上傳法

在班級群聊里或分組任務(wù)里，對照教學任務(wù)或教學內(nèi)容布置學生課下分組收集相關(guān)案例，可以是文字材料或相關(guān)視頻、動畫等其他多媒體呈現(xiàn)形式，通過學生自己動手去實踐拍攝錄制視頻，去探索與課本相關(guān)理論切合的事例，以達到深入學習領(lǐng)會并掌握課本知識的目的。

3 通過超星學習通平臺開展思政課案例教學的實際效果及注意事項

3.1 優(yōu)化考核方式，重視過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合

針對以往思政課考核只重結(jié)果不重過程的考核機制，在超星學習通平臺中，思政課程考核優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)，權(quán)重比例設(shè)置參數(shù)根據(jù)情況具體設(shè)定，采用線上教學和線下實踐相結(jié)合的方式進行，線上互動及課堂出勤占30%，線上考試占40%，線下實踐教學及平時表現(xiàn)占30%。在思政課案例教學中，重視過程評價，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，注重知識掌握與能力提升，積極組織學生參與案例討論，引導他們在課堂上積極發(fā)言，調(diào)動學生參與案例教學的積極性。平時考勤教師在平臺上主要通過課前簽到，可以采取手勢簽到、位置簽到、普通簽到等形式展開;線上互動表現(xiàn)在上課過程中可以通過搶答、選人、投票、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)實施。線下實踐教學亦是如此，可以開展社會實踐調(diào)查，通過實地走訪、撰寫調(diào)查報告等來完成。

3.2 引起學生學習興趣，提高學生課堂參與度

案例教學中采取多種課堂互動方式，可以通過提出或設(shè)置問題讓學生積極參與回答，提問方式形式多樣，做到照顧全體學生，針對那些語言表達能力強且課堂回答問題比較活躍的同學，可以選擇搶答，來突出他們的積極性;針對課堂發(fā)言不主動的同學可以通過選人方式把他們拉到案例教學中來，時間緊的話也可以把案例放在學習通討論設(shè)置里提前設(shè)置好問題留到課后同學們私下去討論并在問題下發(fā)表觀點，可以提高同學們的進行案例討論的參與度，也可以增加課程得分。

3.3 有效提升教師的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

從教師的角度來看，超星學習通不僅僅對學生產(chǎn)生了一系列的良好的影響，對于教師的影響也是顯而易見的，增強了教師對于新事物的接受能力。教師使用最流行的軟件進行線上教學，更大程度上增加了對于最新知識的學習，掌握軟件技術(shù)，跟上時代潮流。學習通的使用讓教師和學生的聯(lián)系更加緊密，更加便捷。

3.4 利用學習通平臺教學應(yīng)注意問題反饋

網(wǎng)絡(luò)教學更要多注意學生是否在認真聽課;注意教學效果學生反饋情況;案例選擇不可過多，應(yīng)注重案例的真實性、典型性與時效性，應(yīng)考慮圍繞課程內(nèi)容，慎重選取案例精心設(shè)計問題，注意選取校本案例與時事熱點案例的比例，另外還要注意課堂組織教學，加強與學生互動等等。上課使用學習通案例教學時，可能會出現(xiàn)部分學生沒有集中注意力在課堂相關(guān)內(nèi)容上，而是借用使用學習通學習的名義來做其他的事情，例如打游戲，聊天，瀏覽網(wǎng)頁等。教師還要注意課堂組織教學，有效監(jiān)督學生是否把注意力放在學習上。

3.5 其他問題

有關(guān)于簽到系統(tǒng)。雖然現(xiàn)在軟件的簽到形式有很多，也在一定程度上防止了他人代簽，但是依然會有同學通過各種形式來簽到。學習通平臺服務(wù)器問題。學習通平臺的服務(wù)器在平時的人數(shù)不集中的時候是綽綽有余的。但是2020新型冠狀肺炎之后，大批學生都在家里通過網(wǎng)絡(luò)在學習通平臺進行學習的時候，服務(wù)器經(jīng)常會直接崩潰，導致學習進度出現(xiàn)問題，也在一定程度上影響了學生學習積極性和教師教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 何冰，馬麗丹.思想政治理論課案例教學與微課有效對接教學模式研究——以習近平新時代中國特色社會主義思想為例[J].黑河學院學報，2019（06）.

[2] 湯宗禮.網(wǎng)絡(luò)平臺在高職思政課案例教學中的應(yīng)用——以QQ空間為例[J].職教論壇，2013（08）.

[3] 賈亞君.信息化背景下高校思政課案例教學法反思與案例庫建構(gòu)[J].中國電力教育，2011（28）.

作者簡介：馮早紅（1976—），女，安徽滁州人，碩士研究生，副教授。

基金項目：滁州職業(yè)技術(shù)學院質(zhì)量工程教學研究項目“高職院校思政基礎(chǔ)課校本教學案例的開發(fā)與應(yīng)用”（編號：2017zlgc046）;滁州職業(yè)技術(shù)學院校級重點教研項目“自媒體在思想政治理論課教學中的應(yīng)用研究”（編號：2018jyxm001）的階段性成果之一。

（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學院電氣工程學院）