陳家欣 何姿帆

摘要：本研究從師生戀形成原因以及倫理道德等方面出發(fā)，通過對(duì)部分教師和學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)師生戀現(xiàn)象當(dāng)前校園內(nèi)并不罕見，師生們對(duì)師生戀所持的看法和態(tài)度不一，且大部分人對(duì)師生戀相關(guān)政策均不了解或從未聽說。研究有針對(duì)性地從學(xué)生、教師以及高校等角度對(duì)如何更好地處理師生戀現(xiàn)象，提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、加強(qiáng)高校師德建設(shè)、建立健全相關(guān)監(jiān)管和處理辦法及加強(qiáng)文化及文藝作品對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)等引導(dǎo)策略和建議。

關(guān)鍵詞：高校;師生戀;戀愛;愛情觀;策略

1 研究背景

師生戀是指在校園內(nèi)，發(fā)生在學(xué)生與老師之間的戀情。高校學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園內(nèi)，老師對(duì)學(xué)生的耐心指導(dǎo)和熱心的關(guān)懷，使得青年學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)教師的幻想、崇拜甚至是喜愛。而自古以來老師都被認(rèn)為是有著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任的神圣職業(yè)，所以在人們的意識(shí)中，教師和學(xué)生之間是上下有別的，這也使得師生戀一直是一個(gè)頗具爭(zhēng)議、經(jīng)久不衰的話題，其中的利與弊始終難以明確。

本研究立足于分析師生戀的時(shí)代背景、成因以及現(xiàn)象透析，提出可行性的引導(dǎo)策略研究，從社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)探討加強(qiáng)師生戀引導(dǎo)和管理的策略。

2 研究過程與分析

為深入了解校園中的不同角色對(duì)師生戀的了解、看法和態(tài)度，研究通過訪談?wù){(diào)查，從訪談?wù)叩脑捳Z分析中把握當(dāng)前高校師生戀現(xiàn)象。

2.1 研究方法與思路

本研究采用訪談法，以某高校的具有代表性的2位教師及8位學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的訪談，其基本信息如表1所示。

研究通過設(shè)計(jì)問題對(duì)十位訪談對(duì)象的深入訪談，并對(duì)每個(gè)問題都選取具有代表性的回答進(jìn)行記錄。本研究進(jìn)行訪談時(shí)，從下面幾個(gè)問題進(jìn)行提問，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)追問：

1.你如何看待師生戀？

2.你身邊有過師生戀的例子嗎？他們是如何交往的？

3.你認(rèn)為師生戀的利弊是什么？

4.你是否了解師生戀的相關(guān)政策？是否支持？

2.2 訪談結(jié)果及分析

2.2.1 對(duì)師生戀態(tài)度

A老師：“首先，從年齡上我是無法接受的。但我覺得師生戀只是多種多樣戀愛中的一類而已，只要兩個(gè)人都是發(fā)自內(nèi)心的情感，而且都是單身，與這兩個(gè)人是否是師生關(guān)系就不大了吧。”

B老師對(duì)于這個(gè)問題顯得比較敏感：“我覺得師生戀不是見不得人的事，男女青年追求真愛無可厚非，主要還是看師生戀雙方能否較好的約束自己。當(dāng)然，我堅(jiān)決反對(duì)教師和未成年學(xué)生談戀愛?！?/p>

C同學(xué)：“我對(duì)師生戀處于中立態(tài)度。師生戀會(huì)受到挺多方面的影響，比如受老師的年齡、是否已婚等?！?/p>

E同學(xué)：“我覺得師生戀是挺特殊的一種戀愛關(guān)系，但是如果雙方都能夠在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中擺正自己的心態(tài)的話還是可以支持的;如果是一方已婚，那就應(yīng)該受到譴責(zé)！”

J同學(xué)：“我看過一些有關(guān)師生戀的小說和電影，他們的故事都很浪漫，也過得很幸福。任何人都有選擇愛情的權(quán)利，不應(yīng)該被身份所束縛?！?/p>

2.2.2 身邊的師生戀現(xiàn)象

A老師：“我知道有幾個(gè)老師是師生戀，幾十年來，他們也都很幸福。他們的交往也就如現(xiàn)在大多數(shù)情侶是一樣的?！?/p>

B老師：“以教師角度的師生戀目前還沒有。但我在就讀研究生時(shí)候，有同學(xué)是和導(dǎo)師師生戀的，相處方式看起來跟一般的情侶差不多吧。”

F同學(xué)：“有，他們的交往與普通情侶無異。”

G同學(xué)：“真的師生戀的倒沒有，但偶爾還是會(huì)聽說學(xué)生和某個(gè)老師比較親密，但也不知道是不是真的師生戀。”

I同學(xué)：“我身邊沒有師生戀的例子。”

2.2.3 師生戀利弊關(guān)系

A老師：“利是學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。弊在于如果教師在生活中總是以師自居，時(shí)間久了總是會(huì)很容易產(chǎn)生矛盾。而且?guī)熒鷳僖埠苋菀资刮覀兊母咝＝逃ス??！?/p>

B老師：“我認(rèn)為教師肯定會(huì)在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生多加照顧，這有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。但是一旦分手或關(guān)系破裂，難保不會(huì)出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為，還有一個(gè)就是師生戀中教師對(duì)學(xué)生的照顧，對(duì)其他學(xué)生來說，是不公平的?！?/p>

D同學(xué)：“我覺得利在于師生戀可以打破傳統(tǒng)觀念的束縛，使得自由戀愛進(jìn)一步發(fā)展，也符合時(shí)代的發(fā)展。弊端在于師生戀容易使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)，老師無心教學(xué)育人，還有可能產(chǎn)生使校風(fēng)受挫等不良影響，使師生戀污名化加重?！?/p>

G同學(xué)：“我覺得師生戀弊大于利，因?yàn)槔蠋煏?huì)對(duì)學(xué)生多一些主觀因素的照顧，學(xué)生也可能會(huì)因此分散注意力或無法認(rèn)清自己。”

I同學(xué)：“好處就是教師閱歷比較豐富，對(duì)學(xué)生會(huì)有幫助。壞處就是很多人會(huì)帶有色眼鏡看待這段交往?！?/p>

2.2.4 師生戀相關(guān)政策

A老師：“我之前有在網(wǎng)上看到一條：‘教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，我是非常贊同的?！?/p>

B老師：“具體的政策我不了解，如果真的出臺(tái)了，我會(huì)很支持，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象本來就是需要約束和規(guī)范的?！?/p>

I同學(xué)：“我暫時(shí)不了解有關(guān)的政策，但是我會(huì)很支持相關(guān)的政策來規(guī)范師生戀現(xiàn)象?！?/p>

J同學(xué)：“我沒有了解到，但我覺得師生戀只是兩人的戀愛，源于兩個(gè)人的選擇，沒有到需要有關(guān)政策的地步吧?！?/p>

2.3 訪談小結(jié)

綜合上述10位采訪對(duì)象對(duì)師生戀的看法和態(tài)度，本次訪談的結(jié)論如下：

2.3.1 對(duì)師生戀看法不盡相同

不同的對(duì)象對(duì)師生戀有不同的看法，但不少訪談?wù)弑硎驹诜稍试S的范圍內(nèi)，且沒有違背道德倫理的情況下，不反對(duì)師生戀，但如果違背道德倫理或者觸碰法律法規(guī)的，則堅(jiān)決反對(duì)。值得注意的是，有部分學(xué)生受師生戀文學(xué)作品或者影視作品的影響，對(duì)師生戀抱有過于浪漫的看法，對(duì)師生戀困境和弊端卻了解不夠。

2.3.2 對(duì)師生戀利弊認(rèn)知存在矛盾

對(duì)于師生戀的弊端，不少受訪者擔(dān)心教師和學(xué)生戀愛過程中，教師出現(xiàn)濫用職權(quán)，從而損害其他師生利益，有害教育公平;其次是認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)陷入戀情而無法專心學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè);再次是無論是否有不當(dāng)行為，師生戀情的公開，都容易對(duì)教師、學(xué)生以及高校帶來輿論壓力等事先預(yù)想不到的不利影響。對(duì)于師生戀的益處，訪談對(duì)象表示師生能夠突破傳統(tǒng)思想的束縛，勇于追求自己的愛情，是符合新時(shí)代的戀愛觀的?？梢?，無論教師還是學(xué)生，對(duì)師生戀的利弊認(rèn)知是具有矛盾性的。

2.3.3 師生戀現(xiàn)象已不罕見

不少受訪者都表示身邊存在過師生戀的現(xiàn)象，或者有師生間交往過密的例子。通過進(jìn)一步訪談了解到，師生戀情侶在大部分人的印象中都是相處得很融洽的，不會(huì)因?yàn)樯矸莸牟罹喽嬖谥黠@的戀愛問題，能夠像普通情侶一樣平等、和諧相處。

2.3.4 師生戀政策引導(dǎo)不夠

大部分訪談?wù)叨急硎静涣私庥嘘P(guān)師生戀的具體的明文規(guī)定和政策法規(guī)，并比較支持相關(guān)的政策出臺(tái)，認(rèn)為師生戀應(yīng)當(dāng)引起重視并進(jìn)一步建立有關(guān)的法律和法規(guī)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，來更好地保障師生戀中雙方的權(quán)益。但也有小部分訪談?wù)哒J(rèn)為師生戀也只是屬于教師和學(xué)生之間的私人情感，是一種普通的戀愛關(guān)系，不應(yīng)該戴有色眼鏡去妖魔化，并不用上升到出臺(tái)政策的地步。

3 引導(dǎo)策略及建議

研究認(rèn)為，在不違反道德并且不侵害各方利益的情況下，師生戀并不是什么不正當(dāng)、見不得光的戀情，這也正是新時(shí)代自由戀愛觀念的表現(xiàn)之一，是值得我們?yōu)樗ノ勖?。但是只要違背道德倫理或者侵害任何一方的利益時(shí)，就應(yīng)該被禁止，并且進(jìn)一步加大懲戒的力度，不再是停留在談話訓(xùn)誡或道歉賠償?shù)膶用?，而是將其法?guī)化，進(jìn)行嚴(yán)格的約束以及管制，并在產(chǎn)生不利影響時(shí)接受相應(yīng)的懲罰。

本研究還提出應(yīng)對(duì)校師生戀進(jìn)行規(guī)范化管理和正確引導(dǎo)，并嚴(yán)格規(guī)范教師隊(duì)伍的師德建設(shè);同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的戀愛觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，對(duì)師生戀可能出現(xiàn)的各種弊端進(jìn)行及時(shí)預(yù)判，采取積極和有效的措施防止弊端演化。

筆者試圖了解目前國內(nèi)高校及教育部門對(duì)師生戀的態(tài)度以及引導(dǎo)策略。2014年教育部頒布的《關(guān)于建立健全高校師德長(zhǎng)效機(jī)制的意見》（下文稱《意見》），首次針對(duì)高校教師，畫出被稱為“紅七條”的師德禁行行為，其中第七條將“對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”列為高校教師在教學(xué)、生活和科研中禁止觸碰的紅線。而自《意見》頒布以來，高校師生戀導(dǎo)致的不良后果卻依然層出不窮，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)風(fēng)氣造成的影響是不可逆轉(zhuǎn)的。對(duì)此，本研究基于《意見》提出了關(guān)于師生戀的相應(yīng)引導(dǎo)策略及建議。

3.1 加強(qiáng)高校師德建設(shè)

身為高校教師，所承擔(dān)的角色是多重的，學(xué)生的領(lǐng)路人、教育者、管理者等，是時(shí)代與社會(huì)的榜樣和模范。德為師之本，師德建設(shè)是永恒的課題。在師生戀的問題上，高校教師應(yīng)自覺對(duì)自身嚴(yán)格要求：一是無論如何都不能有與學(xué)生發(fā)生曖昧情感的念頭;二是要潔身自好，行為舉止要得當(dāng)?shù)皿w，要時(shí)時(shí)反省自己的行為是否合乎禮儀和師德。三是面對(duì)學(xué)生的示愛，要堅(jiān)決、果敢的拒絕。

同時(shí)，高校應(yīng)該規(guī)范教師管理，加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)及監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)高校教師的師德評(píng)價(jià)，及時(shí)將師德失范教師清理出隊(duì)伍;可以定期與學(xué)生展開師生座談會(huì)、定期進(jìn)行教師評(píng)教，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題;還應(yīng)該采取警示和監(jiān)督措施，如建立師德考察機(jī)制，在校園明顯處公示教師師德失范舉報(bào)電話等，讓教師在思想上建立不可逾越的紅線。

3.2 重視解決未婚青年教師的婚姻問題

當(dāng)前高校中，青年教師大多是從大學(xué)校園畢業(yè)又回到大學(xué)校園就業(yè)，這導(dǎo)致他們接觸的人類型比較單一，再加上青年教師與學(xué)生年齡相仿，使得青年未婚教師更易與學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生戀愛關(guān)系。因此，高校可以通過重視校內(nèi)青年未婚教師的婚姻問題，來有效降低校園師生戀產(chǎn)生的幾率。

對(duì)此，學(xué)?？赏ㄟ^不定時(shí)舉辦校內(nèi)外未婚青年聯(lián)誼活動(dòng)，增加未婚青年教師與校內(nèi)外適齡未婚青年的認(rèn)識(shí)和交流，為校內(nèi)青年未婚教師創(chuàng)造與校內(nèi)外適婚青年的戀愛機(jī)會(huì)，這有助于促進(jìn)青年未婚教師婚戀問題的解決，可以從側(cè)面上規(guī)范師生關(guān)系。

3.3 強(qiáng)化未婚青年教師對(duì)師生戀風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知

師生戀的復(fù)雜和特殊，這要求高校青年教師在面對(duì)師生戀時(shí)應(yīng)理智和謹(jǐn)慎。對(duì)此，高校必須強(qiáng)化未婚青年教師對(duì)師生戀風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知，使青年教師清楚而全面意識(shí)到與學(xué)生之間的戀人關(guān)系更不易處理，需要慎之又慎，一步行錯(cuò)，動(dòng)輒影響職業(yè)生涯，使得其在求學(xué)和從業(yè)上做出的無數(shù)努力付諸東流。

高?？梢酝ㄟ^青年教師的入職教育及《教職工守則》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和呈現(xiàn)師生戀的風(fēng)險(xiǎn)，也應(yīng)將其貫穿高校教師的整個(gè)執(zhí)教生涯。

3.4 建立監(jiān)管機(jī)制并建立健全處理辦法

高校應(yīng)重視和直面師生戀問題，對(duì)校園內(nèi)的師生戀不再放任置之，而是要有敏銳的觀察力和嗅覺，嚴(yán)格自覺地建立校園師生戀監(jiān)管機(jī)制及隊(duì)伍，從倫理、道德、教育公平等方面做出理性而正確的評(píng)估，明確的界定師生戀的性質(zhì)。對(duì)此，本研究認(rèn)為可以將是否遵循師生雙方的意愿作為最基本的評(píng)判原則。

同時(shí)，高校也應(yīng)該建立健全師生戀處理辦法，并在校園進(jìn)行推廣和公示，也可以獨(dú)立成章寫進(jìn)《學(xué)生手冊(cè)》及《教職工守則》中。

對(duì)于正當(dāng)?shù)?、平等的、無害的師生戀，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)移該教師對(duì)該學(xué)生的學(xué)業(yè)等評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)、推選等資格，嚴(yán)格遵守“利益回避”原則，所謂 “利益回避”原則，就是如果老師和學(xué)生有戀愛關(guān)系，可能會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、榮譽(yù)評(píng)定，而這對(duì)其他學(xué)生是不公平的。

對(duì)于違背道德倫理、不正當(dāng)?shù)膸熒鷳倭闳萑?，如違背倫理的“小三式”師生戀、違背道德的“性侵式”師生戀，則應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)師生戀情況對(duì)師生一方或雙方做出訓(xùn)誡和處罰，情節(jié)嚴(yán)重的甚至可以依據(jù)國家法律，依程序進(jìn)行處理。

3.5 對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)

師生戀作為一個(gè)“歷久彌新”的現(xiàn)象，高校應(yīng)正視、直面師生戀問題，而不再是隱晦的暗指或是避而不談。

高校應(yīng)該在入學(xué)教育、黑板報(bào)、班會(huì)或者校園傳播媒介等向?qū)W生普及高校師生戀存在的隱患以及風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的性教育、戀愛教育，可以通過思政課、心理講座、心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，更要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)，用辯證的眼光理性看待師生戀;并正確、深刻理解愛情的責(zé)任及意義，學(xué)會(huì)承擔(dān)和處理愛情所帶來的責(zé)任和問題，切勿盲目地用“自由戀愛”蒙蔽雙眼。

同時(shí)高校應(yīng)該及時(shí)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。除此之外還要充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)存在困惑或不解，要及時(shí)解決處理。

3.6 推動(dòng)正面積極的文藝作品對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

本研究還注意到，受到很多小說作品和文藝作品塑造的完美師生戀的影響，這樣的文學(xué)作品和文藝作品將學(xué)生的視野限制在一個(gè)完美的“象牙塔”中，使得他們而無法正確認(rèn)識(shí)師生戀，很難理性看待師生戀的弊端，甚至認(rèn)為師生戀充滿了浪漫幸福。

對(duì)此，高校應(yīng)該豐富大學(xué)生校園課外活動(dòng)，鼓勵(lì)和推薦學(xué)生鑒賞符合社會(huì)主旋律的作品，并引導(dǎo)和教育大學(xué)生在各式各類的文學(xué)作品和文藝作品中取其精華，去其槽粕。

3.7 政策和措施的建立和完善

盡管教育部發(fā)布的《意見》，首次提及了校園師生戀可能存在的問題，但尚未上升到法律的層面，并不具有足夠的公信力和威懾力，更無法有效的應(yīng)對(duì)師生戀現(xiàn)象中可能出現(xiàn)的各種情形。因此，本研究認(rèn)為我國應(yīng)該建立和完善高校師生戀的相關(guān)的政策和措施。

每個(gè)人都有選擇愛情的權(quán)利，應(yīng)讓正當(dāng)?shù)?、平等的、無害的師生戀正?；?、光明化，使其能夠像正常的婚戀關(guān)系一樣發(fā)展，受到國家和法律的支持，受到《婚姻法》的庇護(hù)。

本研究還注意到男教師和女學(xué)生之間的戀情作為校園師生戀中最為普遍的存在，性騷擾的危險(xiǎn)也潛伏在這之中。許多被冠以“師生戀”的名義而遭遇教師性騷擾的學(xué)生不敢發(fā)聲，主要是由于監(jiān)管機(jī)制不完善以及相關(guān)法律法規(guī)和政策不確切，這導(dǎo)致受害學(xué)生發(fā)聲具有不確定性，進(jìn)而讓這種侵害越發(fā)肆虐。因此，建立關(guān)于師生戀的職能監(jiān)管部門以及一套可供運(yùn)行的監(jiān)督管理體制就顯得極為重要。

除此之外，《教師法》等法規(guī)及措施中也并未明確提及師生戀現(xiàn)象，因此本研究認(rèn)為《教師法》等教育法規(guī)及政策也需要進(jìn)一步豐富完善，與時(shí)俱進(jìn)，直面當(dāng)下高校師生戀現(xiàn)象，增加明文規(guī)定禁止任何侵犯社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人權(quán)益的師生戀行為，并以法律的權(quán)威明確規(guī)定違反相關(guān)法規(guī)、政策的處罰辦法，讓在師生戀中受到侵害的一方在維權(quán)、保護(hù)自己的時(shí)候有法可依、有所保障。

4 結(jié)論

師生戀，是自從師生關(guān)系存在開始，就已經(jīng)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，師生戀現(xiàn)象的發(fā)生有著其必然性，并與人成長(zhǎng)的歷程和社會(huì)的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。關(guān)于高校師生戀現(xiàn)象的探討不會(huì)停止，研究認(rèn)為這種現(xiàn)象的發(fā)生，在符合道德倫理并不侵害社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人任何一方的利益的前提下，并不應(yīng)被完全否定和強(qiáng)行禁止，但其始終存在的倫理學(xué)上的困境并存在著較大的隱患及危險(xiǎn)，研究認(rèn)為應(yīng)該通過社會(huì)各界的共同努力和規(guī)范化管理，讓師生戀嚴(yán)格和健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳家欣（1999—），女，廣東汕頭人，教育技術(shù)專業(yè)本科在讀;何姿帆（1998—），女，廣東潮州人，教育技術(shù)專業(yè)本科在讀。

（作者單位：嘉應(yīng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院）