馮碧瑩

摘 要：2011年8月，教育部發(fā)布《關于中小學書法教育的意見》，作出重要指示：為了更好地弘揚中華優(yōu)秀文化，提高全民素質，要求在中小學開展書法教育。 學校于2013年2月起，按照課程要求實施書法教育進課堂。 練字練心，勵志立人，學校以書法教育為基點，培養(yǎng)全體師生的自信心，陶冶情趣; 師生在書法教育活動中受到美的愉悅，美的熏陶，還能從感情上鼓舞師生士氣，激發(fā)師生積極向上的精神。

關鍵詞：書法;教育;學校;文化

隨著《教育部關于中小學書法教育的意見》的發(fā)布，我校開展書法教育和學校文化建設實踐研究迎來良好契機。 通過開展書法教育，對學生進行基本書寫技能培養(yǎng)，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培育愛國情懷的重要途徑。這也是提高學生漢字素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美情趣，陶冶學生情操，提高學生文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

一、培養(yǎng)學生良好書寫習慣

一是抓新生入學：從入學第一天起，學生就應該接受書寫姿勢和握筆方法的嚴格訓練。 寫字時要求做到，頭正，身直、肩平，足安。手離筆一寸，眼離書一尺，胸離桌一拳。 經過反復強化，學生正確的書寫習慣逐漸養(yǎng)成。

二是抓科任教師：要求科任教師平時上課強化“提筆即是練字時”意識，統(tǒng)一書寫坐姿約定，師口令（頭正），生回應（身直），師口令（臂開），生回應（足安），師口令（說到），生回應（做到）。

三是校外家長合作。學生書寫作業(yè)時， 讓家長多提醒和鼓勵坐姿和握姿。

四是抓方法指導，從初步了解基本筆畫名稱，掌握各種筆畫不同的動筆方法，還應注意觀察每個筆畫在田字格和米字格的位置，然后再教學生如何起、運、收筆，使學生能理解：橫平豎直、撇出尖、捺有腳。

五是抓書寫考核。 定于每年六月前后開展全校性學生書寫能力考核，做出等級評定，對考核不達標的學生再進行二次考核，對學生書寫能力和水平有一定的促進作用。

二、提升師生人文素養(yǎng)和審美能力

在書法教育的基礎上，學校成立了師生“蒲公英書法”社團，組織師生參加各級各類書法比賽，參觀了市區(qū)、城區(qū)書法展，每年全校舉辦書寫能力等級考核和書法作品展覽， 布置班級書法小天地，成立書法志愿者服務隊，積極參加城區(qū)寫春聯(lián)送祝?；顒拥鹊取?師生在書法教育中收獲歡樂，得到美的熏陶，激發(fā)師生積極向上向善的精神。

三、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

經過六年的堅持與實踐，我校書香墨韻校園的逐步成型，師生們在持續(xù)不斷的書法習練中獲得了韌勁與耐力，校園呈現(xiàn)出積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍！ 學校把書法教育與德育有機融合，營造濃厚的書法教育氛圍，開展多彩的德育活動。 如：開展“新生開筆禮”，畢業(yè)生送母校書法作品、“我家春聯(lián)我書寫”“新春送福字”、書法社團展示等等，讓學生在濃濃的氛圍中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，潛移默化間撥亮了孩子的心燈。

四、形成新認識、新做法。

1.請進來，走出去，培師資。 在本校書法師資匱乏的情況下，我校最早聘請專業(yè)書法教師對全校師生進行兩周一次的培訓輔導。 培養(yǎng)本校有書法愛好和特長的老師，參加全區(qū)書法教師培訓。 成立教師“蒲公英書法工作室”，由專業(yè)教師指導老師們書寫，目前書法社涌現(xiàn)出了蒙樹琳、石轉蓮、凌秀梅、黃筱娟、梁海芳、韋曉燕等一批書寫優(yōu)秀的教師，豐富了我校的書法教學師資。 師生習練模式也從請聘請專家轉入合理優(yōu)化利用好學校自身資源開展書法教育工作。

2.開齊課，保時間，培興趣。 為了使學生真正能寫好漢字，學校對學生寫字能力的訓練分成四個板塊進行。 一是開足書寫課程。 每周每班安排一節(jié)書法課。 二是落實每天練習。 師生利用周二至周五下午，靜心練字二十分鐘。 日常練習鞏固了書寫的教學效果，提高了學生的書寫水平。 三是周一下午開設全校社團活動，實行低、高年段走班制，成立學生“蒲公英書法社”，安排有書法特長的老師指導，有一、二、三、四、五、六年級共6個硬筆班，硬筆提高班、中高年級軟筆班各1個。 同時周二到周四的習練時間還要抓好硬筆和軟筆提高班的訓練。 四是堅持日規(guī)范書寫。 要求學生舉筆就是練字，在每一節(jié)課上都要認真書寫，要求老師加強書寫指導，讓認真書寫成為師生常態(tài)。

3.賽促練，評促學，展促賞。 我校每學期都組織學生開展校級書法比賽，優(yōu)秀作業(yè)評比，目的是及時了解學生整體書寫水平，讓學生知曉書法作品的書寫格式; 積極組織學生參加各級各類書法比賽，促進學生書寫能力的提高。 每學期開展宣傳欄、現(xiàn)場展示等形式展出師生的書法作品，堅持辦好學校的《翰墨飄香》書法報，讓全校師生共同賞析，共同促進。

4.創(chuàng)平臺，營氛圍，顯特色。 有特色的校園文化建設是學校有利的宣傳陣地，它作為另一種教育力量，能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人。 我校以書法教育為提高教學質量的突破口，探索出一條書法特色文化發(fā)展之路，書法習練氛圍濃厚，學校辦學特色越來越凸顯。

參考文獻：

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[2]義務教育語文課程標準（2011年版）[M]北京師范大學出版社，2013

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[4]陳文瑞，小學書法教學研究? [D] 河北師范大學，2011

[5]王守亮. 書法教育應從寫字教育抓起 [J]小學教學參考， 2018