莫源新

摘 要：中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的思維能力和思想意識，因此在教學(xué)中要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲得物理探究能力。自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)不同，強調(diào)學(xué)生們的主體性，轉(zhuǎn)變了以傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們的熱情。中學(xué)階段的物理課程是很重要，對學(xué)生們的理論知識和動手能力要求非常強，而老舊的物理教學(xué)忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，因此老師應(yīng)從實際情況出發(fā)，開展自主性的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;思維能力;自主學(xué)習(xí)性;物理探究能力

引言：

在新課改的要求下，學(xué)生是教學(xué)中的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的興趣。物理作為義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，中學(xué)階段的教育也要改變教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)符合了時代發(fā)展的步伐，順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力僅僅依靠老師是不夠的，需要學(xué)校和學(xué)生的支持。在學(xué)習(xí)過程中老師要適當(dāng)放手，給予學(xué)生自由思考的時間，讓學(xué)生在課堂中運用自己的思維和節(jié)奏學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生們自主解決問題的能力。

一、物理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的意義

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提倡多元化教學(xué)，所以老師在實際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生們的自主能力，不但要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要讓他們養(yǎng)成自主解題的思維，老師要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。首先自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的理解閱讀物理教材，這樣脫離了老師也能自己學(xué)習(xí)。知識的來源主要是依靠自己，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意義和價值截然不同，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)才能掌握物理中教材表達的信息，進而理解物理知識，通過主動性的學(xué)習(xí)可以全面、完整、獨立閱讀物理教材。其次自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思考。學(xué)習(xí)的工程是一個不斷優(yōu)化和積累的過程，在原來知識的基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建知識框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的同時可以調(diào)整原來的知識結(jié)構(gòu)，在這個過程中學(xué)生不斷思考，其思維發(fā)展得更加完善了。自主學(xué)習(xí)是一種本能的學(xué)習(xí)心理，鑒于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展自主學(xué)習(xí)勢在必行[1]。

二、物理課堂進行自主學(xué)習(xí)的具體策略

（一）加強學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是比較難的，其中含有大量的原理、定理、公式，如果僅僅靠學(xué)生們在課堂上自主學(xué)習(xí)是不可能也是不現(xiàn)實的，因而老師要讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)。高效的課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中具有很好的效果，若學(xué)生在課前就對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體性認識的話，對教材中的基本概念就會有一個初步的理解，對于其中不懂的問題和重點問題會產(chǎn)生疑問，學(xué)生們對不懂的問題在大腦中會有個側(cè)重，在聽老師講解中會重點關(guān)注這個知識點，不僅鍛煉了學(xué)生們的思考能力，還提高了學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生建立了自信[2]。預(yù)習(xí)過程也是自主學(xué)習(xí)的過程，要重視課前預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)中學(xué)人教版的“運動和力”內(nèi)容時，老師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對于影響運動快慢的因素便有了一個初步的了解，部分學(xué)生對牛頓第一定律內(nèi)容不了解，等到老師講解時會重點聽講。

（二）實驗教學(xué)和信息教學(xué)結(jié)合

現(xiàn)在的信息教學(xué)手段不斷發(fā)展，它對教育產(chǎn)生了很大的積極意義，不僅讓教學(xué)實現(xiàn)了動畫、視頻，還實現(xiàn)了文本、圖畫和聲音，這種教育手段給學(xué)生們的感官帶來了巨大的刺激，不僅讓抽象的物理內(nèi)容變得更加直觀，還提高了學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生全神貫注地投入到課堂中來。但是物理是以實驗為基礎(chǔ)的，所以老師在教學(xué)中要把信息技術(shù)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，以信息技術(shù)為輔助，以實驗為主提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)人教版中學(xué)“光的折射”時，老師為了讓學(xué)生了解光折射和反射的原理，可以和學(xué)生一起準(zhǔn)備鏡片、光源進行實驗，學(xué)生通過親身操作便能理解折射、反射的原理;而對于比較難的“透鏡成像規(guī)律”老師可以借助多媒體方式給學(xué)生講解成像原理。這樣，學(xué)生親自參與實驗中，加深了知識印象，也有了自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）重視人文教育

學(xué)生長期處在應(yīng)試教育模式下，把考試分數(shù)看作是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，老師也以學(xué)生成績的高低評價學(xué)生。這樣的教育方式抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望，對物理學(xué)也沒有一個完整的認識。在教育改革的今天老師應(yīng)該看到這種片面的教育方式不利于學(xué)生們的全面發(fā)展，老師在傳授知識的同時要讓學(xué)生理解學(xué)科背后的人文精神，讓學(xué)生感受物理中蘊含的精神，進而提高學(xué)生們對物理的重要性。比如老師可以給學(xué)生們講解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的事跡，讓學(xué)生感悟他的探究精神和不怕失敗的干勁[4]。物理學(xué)中的人文精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的財富，其中的本質(zhì)精神能激發(fā)學(xué)生們的興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，在素質(zhì)教育的環(huán)境下被動式的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的發(fā)展了。中學(xué)階段的學(xué)生是思維發(fā)展的重要時期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。老師在教育中要適當(dāng)給予學(xué)生們自由，讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)知識，親身投入到物理實驗中來，鍛煉學(xué)生們的思維能力和動手能力。同時老師要結(jié)合信息化教學(xué)和人文精神教育，給學(xué)生們展示物理的多樣性和人文性，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]滑泰. 中學(xué)物理課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實踐研究[D]. 天津師范大學(xué).

[2]仝虎. 中學(xué)物理課堂教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 中華少年， 2018（17）.

[3]格桑曲珍. 中學(xué)物理教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2018， 000（024）：P.39-39.

[4]肖亞男. 中學(xué)物理規(guī)律學(xué)案教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)研究[D]. 山東師范大學(xué).