楊恒

摘 要：在高中新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂中，教師更注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，正確樹立學(xué)生良好的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生徜徉在音樂世界中，充分奠定學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂與舞蹈”模塊綜合教學(xué)淺析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn);音樂與舞蹈;模塊;綜合教學(xué)

引言

在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要解放學(xué)生的束縛，聽音樂、欣賞音樂，結(jié)合舞蹈等教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美需求，使學(xué)生在高中階段具有參與現(xiàn)代生活所必需的音樂文化素養(yǎng)。這種成就不僅代表著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，更是現(xiàn)代教育“以人為本”教學(xué)理念的逐步實踐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為核心，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，立足學(xué)生的未來發(fā)展，構(gòu)建高中音樂舞蹈綜合教學(xué)的高中音樂課堂。

一、在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下“音樂與舞蹈綜合教學(xué)”的優(yōu)點

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生們的自信心

音樂可以陶冶學(xué)生情操，舞蹈可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。建立音樂舞蹈綜合教學(xué)，改變了我國多年來只灌輸音樂知識的傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，采用了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂舞蹈綜合教學(xué)方法。這種教學(xué)方法構(gòu)建了以人為本的音樂教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生在課堂上的主動性，滿足了大多數(shù)學(xué)生興趣愛好的不同需要，順應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的不同需要，有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)了自尊和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心每個學(xué)生良好的品行和良好的素質(zhì)，充分增強(qiáng)了他們的自信心。舞蹈動作與音樂的結(jié)合，不僅能讓學(xué)生在音樂課堂上“動”起來，更能讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂的內(nèi)涵，在舞蹈的無私境界中得到自己的洗禮。它增強(qiáng)了學(xué)生在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美的審美習(xí)慣，從而大大提高了學(xué)生的自信心，讓他們觸摸生活的每一個細(xì)節(jié)，感受世界的魅力。舞蹈通過音樂的強(qiáng)化和激發(fā)，使學(xué)生在舞蹈過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情操。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂的節(jié)奏感也是音樂素質(zhì)之一。音樂的節(jié)奏感可以分為兩種。一是歌唱時的音樂節(jié)奏感，二是舞蹈時的動作節(jié)奏感和音樂感。在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生會表現(xiàn)出缺乏節(jié)奏感。教師可以根據(jù)學(xué)生節(jié)奏感弱的特點，通過舞蹈鍛煉，讓學(xué)生逐漸與音樂節(jié)奏感相適應(yīng)，提高自己的綜合音樂素養(yǎng)。

二、音樂與舞蹈模塊存在的問題

（一）專業(yè)教師缺乏，課程安排有限

傳統(tǒng)高中只注重學(xué)生的成績，不注重藝術(shù)教育。藝術(shù)教育特長生畢業(yè)后，大多會到藝術(shù)團(tuán)工作，很少到學(xué)校任教。沒有專業(yè)的舞蹈老師，音樂老師就會教舞蹈。教師會更加注重音樂教學(xué)而忽視舞蹈，這會導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈知識的理解出現(xiàn)偏差。另外，在高中教學(xué)中，其他學(xué)科從事音樂舞蹈課程幾乎已經(jīng)成為學(xué)校的一種實踐，主要是因為主課教師會更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，缺乏藝術(shù)教育意識，并將占據(jù)音樂或舞蹈課程，將改變學(xué)生的心情，放松他們的身心。原來，音樂舞蹈課的編排比較少，占用后所剩無幾。

（二）缺少教學(xué)設(shè)施，專業(yè)性教材匱乏

一些普通高中的音樂舞蹈課教學(xué)設(shè)施太落后，甚至在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。一些學(xué)校不提供舞蹈模塊課程，也不會有專門的舞蹈教室。即使有的學(xué)校設(shè)有舞蹈教室，但教室內(nèi)的配套設(shè)施不完善，過于陳舊落后，給學(xué)生的舞蹈實踐帶來很大困難，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，配套教材也很少，教師上課前主要依靠教材備課，而專業(yè)音樂舞蹈模塊課程教材的缺乏影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式過于形式化，課程普及率較低

一些普通高中雖然開設(shè)了音樂舞蹈課程，但課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)過程過于敷衍。在音樂舞蹈模塊課程的實踐教學(xué)中，教師專業(yè)性不強(qiáng)，在設(shè)計教學(xué)方案時沒有體現(xiàn)出音樂舞蹈模塊的課程目標(biāo)。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排沒有規(guī)劃，教學(xué)比較隨意。此外，有的普通高中不開設(shè)音樂舞蹈模塊課程，有的學(xué)校甚至沒有音樂課程，有的高中一年級開設(shè)音樂舞蹈課程，高二、高三年級不開設(shè)音樂舞蹈課程。因此，音樂舞蹈類課程整體受歡迎程度較低。

三、對于高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂與舞蹈綜合教學(xué)初探”的途徑方法

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)

在對音樂教師或舞蹈教師進(jìn)行在職培訓(xùn)時，首先要提高對音樂舞蹈模塊的認(rèn)知水平，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，然后改進(jìn)現(xiàn)有的模塊化教學(xué)模式，使教師能夠進(jìn)行有步驟、有計劃的課堂教學(xué);其次，讓教師了解課堂教學(xué)反思的重要性，教師在課堂教學(xué)中，要及時反思，總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題和經(jīng)驗，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感受，完善教學(xué)計劃，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)宣傳

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有的教師只注重成績，不注重學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展，不提倡學(xué)生的個性化發(fā)展。針對這種情況，有關(guān)教育部門應(yīng)從社會發(fā)展的角度，充分考慮音樂舞蹈課程對學(xué)生發(fā)展的價值和需求，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、期刊等多種途徑加大藝術(shù)教育的宣傳力度，使人們認(rèn)識到藝術(shù)發(fā)展的重要性，另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更加重視音樂舞蹈教育，加強(qiáng)學(xué)校對相關(guān)課程的支持，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）音樂與舞蹈相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂和舞蹈相輔相成。因此，教師在課堂講解時，首先可以讓學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)作舞蹈。舞蹈可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣，教師在舞蹈教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力。其次，教師要在編舞過程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵和評價，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從歌詞開始想象，拓展思維。最后，教師要注重學(xué)生的個體發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂欣賞教學(xué)中，單一的音樂欣賞無疑是枯燥乏味的。如果在音樂欣賞中加入一些舞蹈元素，音樂所表達(dá)的情景就可以真正地表現(xiàn)出來。同時，這種方式可以加強(qiáng)師生之間的溝通。在引導(dǎo)學(xué)生跳舞的同時，教師可以讓學(xué)生放松，為課堂營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到更親切的音樂欣賞課堂，從而為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重課程總結(jié)反思

要達(dá)到教學(xué)效果，必須把學(xué)生對音樂與舞蹈課程的需求放在首位，并及時對課程進(jìn)行總結(jié)和反思。教學(xué)重點難點處理好，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否合理，教學(xué)活動是否需要改進(jìn)等，經(jīng)常反思，有助于教師將感性知識轉(zhuǎn)化為理性思維，以思促學(xué)，以思促教，在反思中不斷成長，提高反思教學(xué)能力。

（五）注重課堂實踐過程評價

課堂練習(xí)是音樂和舞蹈教學(xué)的重要組成部分。在課堂練習(xí)過程中，學(xué)生可以體驗音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，掌握舞蹈表演技能，展示音樂與舞蹈技術(shù)，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，增進(jìn)對課程的理解和理解，提高音樂和舞蹈素養(yǎng)的水平，增強(qiáng)音樂和舞蹈的發(fā)展?jié)摿?。因此，?qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂實踐和形成學(xué)生的實踐評價，是“音樂與舞蹈”課程評價體系中的重要指標(biāo)。

結(jié)束語

簡而言之，普通高中音樂舞蹈課程的課程設(shè)計和課程評價不僅與教學(xué)的成功有關(guān)，而且是實施音樂核心素養(yǎng)概念的主要因素之一。創(chuàng)新課程設(shè)計內(nèi)容，完善課程評價體系，是教學(xué)實施過程中的重要課題，值得研究和討論。

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