彭曉霞　劉慧敏

摘 要：奧爾夫音樂教育是當(dāng)今世界上最科學(xué)、最先進(jìn)、同時也是流傳最廣的音樂體系之一，它是通過音樂教育開發(fā)人類的智慧，培養(yǎng)健全的人格。奧爾夫音樂教育從人的音樂本性出發(fā)，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂與語言、動作、歌唱、舞蹈、演奏、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)。教學(xué)中注重感知、參與、體驗(yàn)、即興創(chuàng)作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的集體合作精神。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;原本性;綜合教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育制度的逐步完善，素質(zhì)教育成為了當(dāng)今教育的主題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重提高綜合能力已成為我國教育改革的長線目標(biāo)。在開放的教育環(huán)境下，國外各種優(yōu)秀的教育理念得以引進(jìn)并這片土地上成長、壯大，奧爾夫音樂教育更是刮起了一場前所未有的教育風(fēng)暴。

通過近十幾年時間跟奧爾夫音樂教學(xué)法的接觸、學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我感覺到做奧爾夫音樂教育不應(yīng)只是局限于某個專門安排的課時活動，在我們的日常生活中，音樂無處不在，我們的音樂教學(xué)更應(yīng)該靈活的、自然的融入幼兒的一日生活能取得更好的成效。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我以為可從以下幾個方面去努力：

一、在幼兒園日常環(huán)節(jié)中融入奧爾夫音樂教育元素

1、與晨間點(diǎn)名活動的融合：將每天單調(diào)、呆板的點(diǎn)名加入旋律、聲勢、節(jié)奏等音樂元素后會變得充滿活力、會讓孩子們期待。

2、在課間操環(huán)節(jié)的融合：每天孩子們做完課間操回到班上可放一些好的田園音樂、輕音樂，如《班得瑞音樂作品集》，輕柔的、空靈的、源自大自然的聲音能讓凈化人的心靈，能安撫人的情緒，亦能提升人生命的質(zhì)量。當(dāng)孩子們喝完水、做完增減衣物等相應(yīng)的護(hù)理工作后，教師還可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒感受音樂的情緒及變化，鼓勵幼兒用肢體語言去表達(dá)自己的感受。班得瑞的音樂是可以在孩子們的心中引起共鳴的，如欣賞《寂靜山林》時，孩子會想到鳥兒、樹、小草、花兒、、、、表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子能用肢體動作甚至眼神隨音樂起舞。

3、與戶外活動環(huán)節(jié)的融合：寬敞的活動場地最適合和孩子們玩隊(duì)列變化游戲，從毛毛蟲——蝴蝶——雙手橋——山洞——蜿蜒的蛇——蝸牛——……孩子們樂此不疲。

4、與餐前活動環(huán)節(jié)的融合：餐前的5分中我最喜歡和孩子們玩節(jié)奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的小身體，餐桌亦是孩子們最愛的打擊樂器，每個孩子都樂在其中。

二、將音樂教育與其他領(lǐng)域課程巧妙的結(jié)合

1、音樂讓數(shù)學(xué)活動變得輕松、有趣。

教學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想能激發(fā)一個人的靈感，偶然的嘗試讓我發(fā)現(xiàn)音樂與數(shù)學(xué)竟然可以相通。唱數(shù)是幼兒園孩子經(jīng)常做的練習(xí)，念經(jīng)似的腔調(diào)讓人乏味，為什么不能換一種方式進(jìn)行，一舉多得呢？于是，在孩子們學(xué)習(xí)了四分音符TA和八分音符TITI之后我讓孩子們給自然數(shù)列中的數(shù)字寶寶牽手，如：1? 23? 45? 6? 78? 9? 10或10? 9? 87? 6? 5? 43? 2? 1……這種由孩子親自參與、不斷變化的數(shù)數(shù)方式讓幼兒的注意力更加集中，在熟練順數(shù)、倒數(shù)的過程中亦感受了由TA和TITI自由變組合的節(jié)奏句，并在無形中鍛煉了其將唱詞與節(jié)奏對應(yīng)的能力;另外，數(shù)與量的對應(yīng)中可融入節(jié)奏的創(chuàng)編，5可以表示5次擊掌的聲音、5次跺腳的聲音、、、、、、我跟孩子們玩看數(shù)字送聲音的游戲，要求數(shù)量一致但每個人的表現(xiàn)方式要不同，其他的孩子要注意聽是否有錯，這樣的游戲既能孩子學(xué)習(xí)正確的判斷數(shù)量又能激發(fā)他們的節(jié)奏創(chuàng)編、即興和聽辨的能力。

2、將音樂與文學(xué)、美術(shù)相結(jié)合，帶給幼兒唯美的藝術(shù)之旅。

音樂作品是給人聽的，但一部成功的音樂作品卻可以讓觀眾在優(yōu)美的旋律中看到一幅幅動人的圖畫，喚醒那些已逝去的美好事物的回憶，引起人們對未來的憧憬;繪畫是給人看的，一幅神形兼?zhèn)涞拿佬g(shù)作品卻可以讓人們仿佛聽見些什么，人們在美術(shù)家所渲染的意境中，領(lǐng)略到一種令人心曠神怡的調(diào)子，能深入的、細(xì)膩的描繪人的內(nèi)心，它帶給音樂和美術(shù)創(chuàng)作以啟發(fā)與支撐，幫助觀賞者準(zhǔn)確的欣賞和接受作品，使作品更好的發(fā)揮作用。因此，在幼兒園的教學(xué)中將三者綜合起來是非常必要的，以圣桑的《水族館》為例，可作如下嘗試：

⑴與文學(xué)的融合：根據(jù)音樂旋律的起伏變化創(chuàng)編著貼進(jìn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的童話、散文或故事，幫助幼兒準(zhǔn)確的感受音樂本身所要表達(dá)的意境，并為律動的創(chuàng)編的供依托。

⑵與美術(shù)的融合：如a，造型藝術(shù)和裝飾藝術(shù)元素的導(dǎo)入，教師可提供大的繪畫背景板，鼓勵幼兒以兩人合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作，其中一名幼兒用身體在背景板前擺出魚或水草的造型，另一名幼兒則用油畫棒畫出外輪廓，然后用自己認(rèn)為美的方式進(jìn)行線條與色彩的裝飾;b，行為藝術(shù)元素的導(dǎo)入，人在空間的運(yùn)動是會留下痕跡的，盡管我們看不到，但它依然是我們生命一部分。教師可提供光滑的深色背景墻和水粉色，引導(dǎo)幼兒用身體部位（手、腳……）沾色做水草舞動，在孩子們盡情揮灑之后，你會發(fā)現(xiàn)一幅充滿生命、動感的《水草之舞》躍然跟前;c，設(shè)計元素的導(dǎo)入：教師可為幼兒提供大量與角色相符的材料（彩色的皺紋紙條、紙巾、糖果襪、彩卡紙、固定用的膠布、可在皮膚上作畫的油粉筆……）讓幼兒以自己為載體進(jìn)行創(chuàng)作，把自己變成最美的水草和魚。

⑶戲劇元素的導(dǎo)入：孩子們的“畫”成了最美的舞臺背景，穿著自己設(shè)計的“服裝”，配上自己化的“妝”，伴著優(yōu)美的音樂與童話，一部完全屬于孩子們的音樂劇表演開始了。

3、健康活動中和孩子們將好的生活習(xí)慣編在耳熟能詳?shù)男衫?，如在《happy? new? year》的旋律中加入唱詞（飯前洗手、飯后漱口，講究衛(wèi)生好習(xí)慣，忘了洗手、忘了漱口，肚子疼呀好難受），這樣的舉動讓孩子們愛上了洗手，也提高了他們歌曲創(chuàng)編的能力。

三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境說話必不可少

1、根據(jù)學(xué)期的教學(xué)計劃設(shè)計音樂區(qū)，如在教室墻面設(shè)置一間可插入似節(jié)奏屋，將學(xué)過的節(jié)奏卡投放進(jìn)去，幼兒可以自由的進(jìn)行組合，在與墻面的互動中能收獲很多課堂以外的東西;亦可設(shè)置音樂主題墻，如樂器主題、音符主題等，讓孩子們通過參與擴(kuò)大知識面。

2、巧借動畫片的力量幫助孩子增長見識。我們都知道，再鬧騰的孩子也受不住動畫片的吸引，而且他們從動畫片中學(xué)到的東西常讓大人感到驚訝，因此，選擇好的、健康的動畫片亦成為教育者的責(zé)任。值得慶幸的是有越來越多的人關(guān)注這一塊，并將希望孩子們掌握的知識、良好的品德、、、做成孩子們喜歡的動畫片，作為老師要經(jīng)常性的淘淘音像店，在這里我跟大家推薦挺不錯的關(guān)于音樂常識的動畫片——遺失的音樂城堡《露露和豬豬》。

四、充分利用家長資源

1、開展好每一次家園活動，讓家長和孩子一起在音樂中釋放自己。奧爾夫音樂教育里有許多經(jīng)典的、好玩的音樂游戲，在這樣的活動中可得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2、教師注意搜集一些有關(guān)音樂演出的信息告訴家長，如音樂會、舞臺劇、演唱會等，帶孩子一起享受音樂大餐，獲得好的啟發(fā)和引領(lǐng)。

3、一些在集體課上不好完成的練習(xí)可讓幼兒帶回家，在爸爸、媽媽一對一的輔導(dǎo)下操作，效率會更高。

法國大文豪雨果也曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。愿快樂的奧爾夫音樂教育給孩子們帶來無盡的歡樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)苑玨.“奧爾夫音樂教學(xué)法”在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（03）：18-19.

[2]王焱鑫. 奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2015.