張弦樂 程文靜

摘要：主題班會(huì)是班級(jí)管理的重要形式，也是大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我提高的有效途經(jīng)之一，針對(duì)現(xiàn)在主題班會(huì)普遍存在的主題枯燥、針對(duì)性不強(qiáng)，形式單一、學(xué)生參與度不高，內(nèi)容僵化、不易被學(xué)生接受等缺點(diǎn)，創(chuàng)造性地將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入主題班會(huì)中，以提高學(xué)生的積極性與參與度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù);主題班會(huì)

一、將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)引入主題班會(huì)的意義

在中國大部分高校，主題班會(huì)這一形式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育等方面發(fā)揮了重要作用，也是學(xué)校和輔導(dǎo)員實(shí)行教育管理不可或缺的主要平臺(tái)之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育的普及，大學(xué)生群體數(shù)量龐大，這一群體接受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，擁有獨(dú)立思考的能力，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代長大的他們更富有創(chuàng)造性，喜歡新鮮事物。而傳統(tǒng)“說教式”主題班會(huì)太古板流于形式，沒有起到應(yīng)有的教育作用。將心理學(xué)知識(shí)和團(tuán)輔技術(shù)如“團(tuán)體討論、角色扮演、行為訓(xùn)練”等運(yùn)用在高校主題班會(huì)中是對(duì)傳統(tǒng)主題班會(huì)的內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松的氛圍下參與班會(huì)的全過程，提高學(xué)生的積極性和參與度，有效發(fā)揮主題班會(huì)的教育意義。

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是“95后”和“00后”，針對(duì)這一群體，原有傳統(tǒng)的說教式主題班會(huì)形式無法更好的發(fā)揮教育效果，而將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)引入大學(xué)生主題班會(huì)中來，是對(duì)當(dāng)前高校環(huán)境變革的創(chuàng)新研究，有利于豐富和完善心理咨詢的理論體系;有利于充實(shí)學(xué)生教育管理的理論體系，為形成良好的班風(fēng)提供理論上的指導(dǎo);有利于促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，使班級(jí)的凝聚力提高，使學(xué)生對(duì)集體更有歸屬感[1];寓教于樂，有利于將枯燥的知識(shí)用活潑的形式傳達(dá)給學(xué)生，易于接受;有利于教師提高自身的理論修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作形式。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在主題班會(huì)中的應(yīng)用

團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是指在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，運(yùn)用團(tuán)體咨詢理論，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體情境，通過游戲、行為訓(xùn)練、團(tuán)體討論、角色扮演、腦力激蕩等方法，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，個(gè)體通過參與、模仿而改變認(rèn)知、態(tài)度和行為，從而促進(jìn)個(gè)人成長[2]。結(jié)合大學(xué)生主題班會(huì)的主要特點(diǎn)，將具體的團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用總結(jié)如下。

1、和諧班會(huì)氛圍

傳統(tǒng)主題班會(huì)中，輔導(dǎo)員經(jīng)常扮演著指導(dǎo)、說教、管理的身份，一尺講臺(tái)拉開了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離，班會(huì)的內(nèi)容也由輔導(dǎo)員自我決定，有些主題脫離學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生成為了被動(dòng)的知識(shí)接收者。所以和諧班會(huì)氛圍的營造尤其重要，班會(huì)地點(diǎn)的選擇，環(huán)境的設(shè)計(jì)，“真誠、共情、尊重”可以改變主題班會(huì)中不平等的師生關(guān)系，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍，形成歸屬感、凝聚力和向心力[3]，增強(qiáng)班會(huì)的實(shí)際效果，達(dá)到對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)目標(biāo)。

2、非言語技術(shù)

作為團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)中一項(xiàng)常見的技術(shù)，在主題班會(huì)中發(fā)揮的作用是非常獨(dú)特的。在以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式的主題班會(huì)中，班會(huì)的環(huán)境區(qū)別于傳統(tǒng)班會(huì)中學(xué)生在教室規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽講，在這里，學(xué)生才是班會(huì)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，大大減少了枯燥無意義的長篇大論。師生之間近距離的相處，非言語技術(shù)就尤其重要，教師可以通過自身的表情、衣著、動(dòng)作等，如微笑、點(diǎn)頭鼓勵(lì)、坐近，營造和諧放松的氛圍。

3、積極關(guān)注

現(xiàn)在大學(xué)生主題班會(huì)存在的一大弊端就是班級(jí)人數(shù)過多，教師很難關(guān)注到每一位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，也就無法確保每位同學(xué)都能從班會(huì)中有所收獲。這就需要在班會(huì)中創(chuàng)新組織模式，讓每一名同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)平時(shí)內(nèi)向孤僻的學(xué)生自由討論、積極發(fā)言，幫助他們看見自己的長處，培養(yǎng)樹立學(xué)生的自信心和自尊心，不斷完善人格。

4、角色扮演

在主題班會(huì)中設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目或短片欣賞、角色扮演等環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)班會(huì)中只有文字?jǐn)⑹龅纳n白單一的缺點(diǎn)。單純的語言文字很難激起學(xué)生的共鳴，但視頻帶來的畫面感、音樂的沖擊、切實(shí)地投入會(huì)使人身臨其境，更好的發(fā)揮潛藏的情感。游戲或角色扮演讓學(xué)生成為故事的主人翁，切身體會(huì)同樣的情境，升華思想，達(dá)到非凡的教育體驗(yàn)。

5、積極傾聽

傾聽并不是簡單的聽，而是應(yīng)該全神貫注、積極地聽，同時(shí)要學(xué)會(huì)一些藝術(shù)和技巧，如在傾聽的過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入地思考;運(yùn)用鼓勵(lì)性的語句，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行反饋，幫助大家掌握準(zhǔn)確信息[4]。

三、利用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)組織與設(shè)計(jì)主題班會(huì)

1、主題班會(huì)環(huán)境的選擇

利用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)開展主題班會(huì)，對(duì)于班會(huì)地點(diǎn)的選擇要注意營造一種輕松、平等的氛圍，建議有條件的可以選擇團(tuán)體輔導(dǎo)教室，無條件的可以選擇相對(duì)開闊的地點(diǎn)，讓學(xué)生能夠以主人翁的身份參與其中，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)行展示和交流，沖破傳統(tǒng)教室講臺(tái)和桌椅板凳的限制。

本次案例中選擇的是團(tuán)體輔導(dǎo)教室，同學(xué)們圍成半圓，席地而坐。

2、讓學(xué)生參與班會(huì)全程

傳統(tǒng)的班會(huì)一般都是教師自身確定班會(huì)主題，教師講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，團(tuán)體輔導(dǎo)式主題班會(huì)主張學(xué)生的全程參與，從前期的主題確定、資料收集，到中期的方案設(shè)計(jì)、班會(huì)召開，到后期的效果評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師和學(xué)生共同參與。

本次案例結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)代背景，選擇學(xué)生感興趣的話題，通過查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，確定本次的班會(huì)主題為“回望一百年念赤子心，重逢新時(shí)代做追夢(mèng)人”;收集五四運(yùn)動(dòng)的歷史資料，下載主題班會(huì)需要的視頻，準(zhǔn)備班會(huì)課件;讓同學(xué)們自行查找了解五四運(yùn)動(dòng)的歷史及重要人物;提前收集同學(xué)們寫給五四先驅(qū)的信。

3、班會(huì)過程中靈活運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)

在這次主題班會(huì)中，運(yùn)用小組討論、角色扮演、積極關(guān)注、非言語技術(shù)等手段，取得了良好的班會(huì)效果。

（一）篇一：憶往昔崢嶸歲月稠

這一部分采用觀看視頻和小組討論的形式來進(jìn)行，在過程中注意運(yùn)用積極傾聽、非言語技術(shù)等團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)。

開場以新中國成立70周年和國慶閱兵引入，激發(fā)同學(xué)們的討論，拋出問題：今年是紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)多少周年？關(guān)于這個(gè)運(yùn)動(dòng)同學(xué)們又了解哪些內(nèi)容？繼而引出今天班會(huì)的主題。

然后播放視頻《一百年華》，讓同學(xué)帶著問題觀看：五四精神有著怎樣的時(shí)代價(jià)值？我們當(dāng)下處在怎樣的社會(huì)環(huán)境？對(duì)于我們新時(shí)代中國青年，肩負(fù)著怎樣的歷史使命？

視頻播放完后請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，注意對(duì)同學(xué)們的發(fā)言予以微笑、點(diǎn)頭肯定、目光鼓勵(lì)等，也要積極傾聽，對(duì)同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容予以反饋。

（二）篇二：穿越百年的對(duì)話

這一部分采用角色扮演的形式來進(jìn)行。

讓同學(xué)們想象一下，如果給他們一次給五四先驅(qū)打電話的機(jī)會(huì)，比如魯迅、李大釗、顧維鈞，甚至是一名普通的青年，他們會(huì)怎么打這場跨越百年的電話，會(huì)問什么問題？革命先烈們又會(huì)說些什么？通過“穿越百年的對(duì)話”這一角色扮演活動(dòng)，和這些先輩們進(jìn)行一次穿越時(shí)空的交流。

（1）將學(xué)生均分兩組，甲組的身份是1919年的五四前輩，乙組的身份是2019年的自己。

（2）準(zhǔn)備兩份小紙條，上面寫著五四時(shí)期的先輩身份（普通愛國青年、李大釗、魯迅等），兩份紙條內(nèi)容、數(shù)量、折疊方式一致，分別由兩組同學(xué)抽取。抽到身份名稱的乙組同學(xué)給對(duì)應(yīng)身份的甲組同學(xué)打一個(gè)跨越百年的電話，每對(duì)三分鐘對(duì)話時(shí)間。（參考中青網(wǎng)時(shí)光寶盒內(nèi)容）

（3）（總結(jié)）：請(qǐng)同學(xué)們分享感受（自由發(fā)言），（做總結(jié)）其實(shí)革命先烈們離我們很近，他們的精神永遠(yuǎn)留在我們身邊，我們要以己之力，努力踐行，做新時(shí)代的青年。

（三）篇三：一路逐夢(mèng)，無愧青春

這一部分采用朗誦的形式來進(jìn)行，在過程中運(yùn)用積極關(guān)注、非言語技術(shù)等團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)。

從1919年到2019年，是中國青年一代又一代接續(xù)奮斗、凱歌前行的100年，是中國青年用青春之我創(chuàng)造青春之中國、青春之民族的100年。一批又一批有志青年投身于中國的革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，奮發(fā)向上，追逐中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。

自排節(jié)目：朗誦（自由報(bào)名，盡量選擇前面未發(fā)言的學(xué)生，讓所以學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班會(huì)過程中來，選取12名，兩兩一組，分別朗誦每個(gè)不同時(shí)期的標(biāo)志性事件，給5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，隨著同學(xué)們的朗誦，歷史的車輪在不斷地向前推進(jìn)，更加直觀地使得同學(xué)們感受百年的變化）

（1）1919年，憤怒的吶喊喚醒了東方沉睡的巨龍，沸騰的熱血染紅了民族復(fù)興的征程，一尊五四青春的豐碑，挺起了所有中國人的脊背，誓死力爭還我青島，字字有力震撼心扉！

（2）1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。這個(gè)時(shí)代的青年，我們英勇殺敵、視死如歸，或?yàn)閲离y，或斷肢殘腿，或?qū)医ㄆ婀?，譜寫了最悲壯感人的抗日傳奇。

（3）1949年，新中國成立，飽受屈辱的中國人民從此站起來了。這不僅是中國歷史上光輝燦爛的大事，也是世界史上濃墨重彩的一筆。“我要用所有的紅色，繡出我日出噴薄的祖國，我要用大紅大紅的太陽，告訴世界，日出，東方，東方，蓬勃”！

（4）1955年，這個(gè)時(shí)代的青年，有“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬”的革命修養(yǎng)和犧牲精神，長期基層磨煉讓我們自帶一種特殊年代的實(shí)干精神和勤勉態(tài)度。我們也是最了解中國國情和民情的一代人，對(duì)中華民族有最熱烈和真摯的感情。

（5）1978年，改革開放的春風(fēng)吹遍中華大地，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們始終站在改革開放的前列，敢于沖破“左”的思想禁錮和傳統(tǒng)觀念的束縛，銳意進(jìn)取，大膽開拓！

（6）1999年，香港澳門已回到祖國的懷抱，中國人民在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)中又邁出了一步，社會(huì)的面貌發(fā)生了驚人的變化，我們的生活水平和質(zhì)量得到了飛速提高，我們正以嶄新的姿態(tài)邁入新的世紀(jì)！

（7）2019年，新時(shí)代賦予青年新的使命，呼喚社會(huì)主義接班人新的作為，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中深情寄語青年一代：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！蔽覀冞@一代青年要把握新時(shí)代，牢記新使命，投身社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族在新時(shí)代的偉大復(fù)興，書寫無愧時(shí)代的人生篇章！

一起朗誦：五四精神，當(dāng)薪火永傳;中國青年，當(dāng)自強(qiáng)不息。

通過今天的主題班會(huì)，大家更加深入地了解了五四運(yùn)動(dòng)和它所展現(xiàn)的精神，希望在座的同學(xué)們可以繼續(xù)將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，積極擁抱新時(shí)代、奮進(jìn)新時(shí)代，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。（班會(huì)結(jié)束）

四、主題班會(huì)效果反饋

1、極大地增加了同學(xué)們的參與度與積極性，其中對(duì)于主題班會(huì)環(huán)境的選擇，席地而坐的方式打破了傳統(tǒng)班會(huì)的限制，物理界限的消失拉近了教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)們感覺到放松，激發(fā)了他們的興趣。

2、學(xué)生的全程參與增加了他們的主動(dòng)性，也提高了班會(huì)的效果，從主題的選擇直到最后效果的反饋，使得學(xué)生對(duì)于班會(huì)內(nèi)容的接受度更高，思考也更加深刻。

3、學(xué)生的全員參與，共同參與策劃、組織、開展、總結(jié)，是一個(gè)教學(xué)相長的過程，加強(qiáng)了師生之間的情感聯(lián)系，提高了班級(jí)的凝聚力。不僅達(dá)到了愛國主義主題班會(huì)的思想教育作用，班會(huì)過程中團(tuán)輔技術(shù)的合理運(yùn)用更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更加長遠(yuǎn)深刻。

4、此系列主題班會(huì)的有效開展，不僅為大學(xué)生主題班會(huì)的創(chuàng)新提供了方案選擇，也為現(xiàn)高校思想政治教育模式提供了更多的參考，符合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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