一方面，我們有必要進(jìn)一步擴(kuò)大義務(wù)教育階段之后職業(yè)教育的覆蓋范圍，特別是為邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)的孩子提供職業(yè)教育的機(jī)會，確保他們在掌握一定的專業(yè)技能和知識之后就業(yè)。另一方面，就招收學(xué)生和考核學(xué)生的方式而言，應(yīng)在統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上，更多考量學(xué)生的興趣愛好、特點等因素。長期以來，我們采用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線來區(qū)別普通教育和類型教育，一定程度上影響了人們對職業(yè)教育的認(rèn)知。教育實踐中，確實有一部分孩子無論是個人興趣還是自身特點，都更適合職業(yè)教育。因此，不妨在義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，就建立起與職業(yè)教育相銜接的課程內(nèi)容和入學(xué)通道，確保每一個孩子都能得到適合自己的教育，以便更好發(fā)揮自身長處和才能。

——中國高等教育學(xué)會教育數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長，陜西渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長張雄指出。