吳琴芳

[摘要]閱讀教學(xué)是英語教學(xué)重點內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)只注重“看”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點集中于英語單詞及語法的講解上，忽略了學(xué)生英語閱讀能力、技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會“看”，不會“說”。初中英語閱讀教學(xué)存在著教學(xué)主體地位不明，教師專業(yè)素養(yǎng)缺失，缺乏閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，閱讀教學(xué)模式落后等問題。在具體教學(xué)實施中，應(yīng)明確教學(xué)主體，提高閱讀教學(xué)效率；提升專業(yè)能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強化英語閱讀能力；創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

近年來，閱讀理解在中考英語題的分值越來越大，這對學(xué)生英語閱讀能力的要求越來越高。因此，教師應(yīng)該對當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)主體地位不明

新時代的教育觀、教學(xué)觀要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的時候往往不考慮學(xué)生的實際情況與需求，缺乏針對性的教學(xué)方法與內(nèi)容，以教師的單一講解為主向?qū)W生傳授知識，不注重與學(xué)生的交流，限制了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使其在學(xué)習(xí)上處于的被動的位置，不能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。單一講解知識點，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)記憶，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)讓學(xué)生閱讀大量文章，這樣的教學(xué)方式枯燥又呆板，不能提高教學(xué)效率，不僅不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，還會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)缺失

部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，認(rèn)為課堂時間是有限的，而聽說讀寫的內(nèi)容多，閱讀訓(xùn)練消耗的時間長，近期難以得到明顯的教學(xué)效果，為了盡早使學(xué)生的應(yīng)試成績得到提高，教師會形成精打細(xì)算的思想，缺乏仔細(xì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的耐心；部分教師自身沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息時代的發(fā)展，閱讀量小，知識面狹窄，閱讀素養(yǎng)低，缺乏正確的閱讀技巧，閱讀理解功底不深，難以對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）缺乏閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生課業(yè)繁忙，尤其還是初三學(xué)生，在英語閱讀的教學(xué)中，學(xué)生忙于完成各科教師布置的作用，沒有時間進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生為了做題而做題，缺乏學(xué)習(xí)自主性，甚至有部分學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)照抄答案。出現(xiàn)以上情況的原因在于，教師沒有幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生不了興趣，僅僅為了完成任務(wù)而做閱讀理解題目，甚至有的學(xué)生面對重大的閱讀訓(xùn)練出現(xiàn)焦慮、煩躁等負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生的英語閱讀能力自然得不到提高。

（四）閱讀教學(xué)模式落后

許多教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，沒有根據(jù)學(xué)生的需求及教育的需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革，依舊保持原有的落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生做大量的閱讀練習(xí)題，或者通過一問一答的形式向?qū)W生傳授語言知識，只注重訓(xùn)練量，忽略文章所表達(dá)的內(nèi)涵，教師沒有對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。缺乏針對性、新穎的教學(xué)方法不能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師的“故事會”不能使學(xué)生的閱讀能力及英語思維得到發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)主體，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量提升效率

英語閱讀教學(xué)要將學(xué)生主導(dǎo)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)觀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握正確的學(xué)習(xí)方向與進(jìn)度，充分發(fā)揮其主觀能動性學(xué)習(xí)。教師要深入了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，進(jìn)行差異化教學(xué)。教師要為不同英語水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)，為學(xué)生提供閱讀材料，給予一定的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生在教授的指導(dǎo)下，通過自己獨立完成閱讀訓(xùn)練，解決閱讀文章提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時與之進(jìn)行交流，可以提高學(xué)生解決問題的能力?；蛘?，教師在每一堂課的前5分鐘讓學(xué)生按照學(xué)號輪流朗讀一段英語材料，內(nèi)容可由學(xué)生自選，這樣可以使學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力、聽力能力得到提高。以蘇教版八年級（上）Unit1Friends這一節(jié)教學(xué)為例，此單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與本單元描述人物特征話題有關(guān)的詞匯及句型，知道如何描述人的外貌，熟練運用形容詞的比較級及最高級。為了最大程度讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，教師可以在課程的前20min舉辦看圖說話比賽，給學(xué)生展示教材中的圖片，或從網(wǎng)絡(luò)找出關(guān)于“友情”的圖片、視頻，讓學(xué)生觀察、思考一段時間，以自主發(fā)言或?qū)W好輪流的方式讓學(xué)生用英語表達(dá)圖中所見，使用形容詞描繪圖片中的人物形象及角色之間的關(guān)系，描述圖片中兩個朋友發(fā)生的事情。教師在學(xué)生發(fā)言時不對其語法、發(fā)音錯誤進(jìn)行評價，評論的重點在于鼓勵學(xué)生的詞匯使用能力、想象能力及表達(dá)能力，以積極、正面的評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，貫徹其學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）提升專業(yè)能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

想要提高英語閱讀教學(xué)效率，教師必須有過硬的專業(yè)素質(zhì)，主要包括與時俱進(jìn)的能力、知識掌握能力、教學(xué)能力、教學(xué)方法等?，F(xiàn)階段，我國英語考試的閱讀理解文章偏向于名著及經(jīng)典的英文著作節(jié)選，重點由語法轉(zhuǎn)換為篇章理解及語言應(yīng)用。若是教師英語表達(dá)、讀寫等能力不強，無法給予學(xué)生優(yōu)秀的閱讀技巧指導(dǎo)，會影響學(xué)生的英語的閱讀教學(xué)效果。因此，教師要跟隨社會的腳步及學(xué)生的實際需要提升自己的英語專業(yè)素質(zhì)，如閱讀寫作及翻譯能力、口語能力、英語聽力能力，還要求教師英文發(fā)音純正、詞匯量豐富、語法使用得體、語言組合理解、閱讀分析出色、語言基礎(chǔ)知識過硬等能力。除此之外，教師要熟知英語國家的語言知識及文化背景，并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在不同國家的英語文章中能快速分析表達(dá)結(jié)構(gòu)，抓住重點進(jìn)行閱讀。教師在閱讀教學(xué)中，要遵循英語語言規(guī)律，提高英語語言的掌握及運用能力，在教學(xué)中既要傳遞給學(xué)生知識與信息，還要注重文章的情感交流，讓學(xué)生不止步于表面的理解，而要深入理解文章的內(nèi)涵，如此學(xué)生才能掌握閱讀的技巧，提高閱讀能力。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強化英語閱讀能力

良好的英語閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的前提，其能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地從英語文章、材料中獲得關(guān)鍵的信息，提升閱讀速度，鍛煉閱讀技能，能為學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)會到閱讀、學(xué)習(xí)英語的價值與意義。由于英語是非母語，初中生想要養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣更需要用心。學(xué)生可以借助工具書來培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，其在閱讀的過程中難免會遇到不會的詞匯、短語，通過工具書，學(xué)生可以立即進(jìn)行查閱，及時理解語句的意思。閱讀需要學(xué)生眼、口、手、心共同發(fā)揮作用，學(xué)生在平常的英語閱讀中可以養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，比如美文摘抄、讀書心得、圈點批劃等，將自己對于文章的感受記錄下來，同時能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力及質(zhì)疑意識，培養(yǎng)自主探究的精神。要養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，學(xué)生要提高閱讀注意力，不能一直開小差，學(xué)生在閱讀時要站在作者的角度看待問題，這樣有利于學(xué)生在閱讀時理解作者寫作的意圖，減少理解偏差，避免學(xué)生出現(xiàn)讀懂了文章但做不對題等情況出現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

大量的研究證明，學(xué)習(xí)成效與學(xué)生的興趣成正比。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生難以提起興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，影響其在學(xué)習(xí)上的主觀能動性發(fā)揮。因此，教師想要提高課堂的教學(xué)效率，要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎、有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，讓其產(chǎn)生閱讀英語的欲望。教師可以組織豐富的英語讀書活動，如詩歌朗誦、英語美文等，通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀節(jié)奏感、語感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，并在課堂上予以展示，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從歌詞學(xué)習(xí)中提升閱讀審美。教師可以定期舉辦話題演講、英語短劇、英語游戲等活動，讓學(xué)生的英語語言運用能力得到培養(yǎng)與提高。教師可以組織學(xué)生觀看英語動畫、電影、紀(jì)錄片或英語教學(xué)節(jié)目等，拓寬學(xué)生的視野，擴大知識面，讓學(xué)生獲得英語閱讀的樂趣。觀看后要求寫一篇觀后感，讓其在特定的語境中培養(yǎng)英語語言的使用能力。當(dāng)學(xué)生對這些詞匯有了一定的掌握后，教師可以讓學(xué)生組成小組，討論自己最喜愛的電影及電影明星，然后可在課堂進(jìn)行展示，或者讓學(xué)生合作模仿經(jīng)典的電影情節(jié)，在練習(xí)和表演中熟練掌握生詞，提高語言表達(dá)能力，學(xué)生的口語能力也得到很大程度的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]田家寧，徐笑梅，韓佳瑞.初中英語閱讀教學(xué)語篇分析法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，（2）.

[2]銀艷.初中英語閱讀教學(xué)方法與策略的探究[J].英語教師， 2016，（24）.