潘曄

把減負(fù)放在現(xiàn)實(shí)語境中，就是一道道挑戰(zhàn)“雙商”的選擇題：要不要上培訓(xùn)班？是上某思某方還是團(tuán)名師小課？要不要擇校？是“咬咬牙”買學(xué)區(qū)房還是攢證書、拼民辦？要不要“燒錢”上國際學(xué)校，還是在體制內(nèi)“一條路走到黑”？

這還只是考學(xué)方面，生活中的“選擇題”更是隨時(shí)讓人抓狂，考驗(yàn)父母的心理素質(zhì)和應(yīng)急反應(yīng)：娃磨蹭到很晚作業(yè)沒寫完，是先讓娃睡覺還是堅(jiān)持寫完？晚睡影響身體，可這次先睡了，娃會不會以后養(yǎng)成磨蹭的習(xí)慣？學(xué)習(xí)起步階段習(xí)慣更重要，要不還是寫完？眼瞅著就要到晚上10點(diǎn)半，到底是“寫”還是“睡”，是健康第一，還是學(xué)習(xí)優(yōu)先，當(dāng)媽的你得趕緊拿個(gè)主意。

作為高度關(guān)注并參與教育報(bào)道的記者，我也試圖從理性角度分析，把自己從老母親的角色中抽離，仔細(xì)考慮一下“哪些是減負(fù)中不可承受的‘沉默成本”“學(xué)區(qū)房的合理溢價(jià)空間”“上培訓(xùn)班的投入產(chǎn)出比”“補(bǔ)習(xí)班、考試和階層固化的因果關(guān)系”……

有時(shí)，還免不了自我剖析一番：在教育的問題上自己有沒有犯急功近利的“短視病”？有沒有“摁著牛頭吃草”，對孩子“唯分?jǐn)?shù)論”？有沒有對孩子抱有不切實(shí)際的期盼，在教育投資中存在非理性行為？有沒有把自己“求不得”的欲望強(qiáng)加于孩子身上？在陪娃成長的道路上，作為第一責(zé)任人，有沒有樹立起應(yīng)有的大局觀念、長線思維、底線意識？

一長串靈魂拷問，問到最后，自己都要崩潰。誰都不是天生會當(dāng)媽，直面這些問題，思來想去到最后要么是無解，要么是跟自己和解。教育是社會表達(dá)價(jià)值的一種方式，是社會傳遞其價(jià)值觀的方式。減負(fù)，從來就不是焦慮之源，而是焦慮的一個(gè)個(gè)切面。透過減負(fù)，我看到自己的焦慮，自己的糾結(jié)，自己的掙扎。

減不減負(fù)，往大了看，取決于上層招考制度松不松口;往小了看，是每個(gè)家庭的道路選擇，取決于你要把娃培養(yǎng)成“什么人”，取決于你可支配的社會資源和盤活資源的能力。

（選自《半月談》2019年第22期）