蘇日姑嘎 婷婷

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距的關鍵抓手，也是目前解決三農(nóng)問題的重要戰(zhàn)略。在少數(shù)民族地區(qū)實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展教育是關鍵，鄉(xiāng)村民族教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展是實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的重要動力。在少數(shù)民族地區(qū)辦好職業(yè)教育，是加強民族地區(qū)鄉(xiāng)村文化建設的重要舉措。本文主要闡述職業(yè)教育在振興少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村建設發(fā)展中肩負的使命和任務。

民族教育事業(yè)的發(fā)展對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施起著至關重要的作用。深入挖掘和開發(fā)鄉(xiāng)村人力資本，通過職業(yè)教育培育各類專業(yè)技術人才、培養(yǎng)新型農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)科技研發(fā)和推廣，這不僅為全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供堅實的科技和人才保障，農(nóng)業(yè)科技的推廣也可以直接為社會服務。推動“三農(nóng)”進步必須從職業(yè)教育著手，優(yōu)先發(fā)展民族教育，以教育為依托發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)自己的“三農(nóng)”隊伍。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的任務

民族地區(qū)的鄉(xiāng)村發(fā)展離不開教育，而新時代“三農(nóng)”問題也需要依靠教育來解決。鄉(xiāng)村職業(yè)教育在新農(nóng)村建設中，是鄉(xiāng)村實用型人才的主要培育者，是實現(xiàn)科技成果轉化的紐帶。民族地區(qū)職業(yè)教育在解決鄉(xiāng)村人才匱乏問題、提高鄉(xiāng)村勞動力整體素質(zhì)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。同時，民族地區(qū)職業(yè)教育肩負著服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、服務鄉(xiāng)風文明新氣象、服務鄉(xiāng)村綠色發(fā)展、服務農(nóng)民收入增長四大任務。

（一）服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系不是單純的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，它包括科技型產(chǎn)業(yè)類型、全產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)業(yè)形態(tài)、廣泛農(nóng)業(yè)類型，還融合了農(nóng)產(chǎn)品精加工和農(nóng)業(yè)旅游。隨著科學技術的不斷進步，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟己經(jīng)形成了一條龍式的全產(chǎn)業(yè)鏈，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)產(chǎn)品精加工再到產(chǎn)品銷售，在這一過程中科學技術所發(fā)揮的作用是不可或缺的。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的糧種、栽培技術、病蟲害防治、肥料等方面也都包含著科技因素，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅是一個重要的就業(yè)部門，而且關乎糧食安全問題。

（二）服務鄉(xiāng)風文明新氣象

我國農(nóng)村、農(nóng)業(yè)文明自近代以來經(jīng)過百年曲折變遷，在發(fā)展的過程中歷盡滄桑，農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)出多樣化形式。部分農(nóng)村傳統(tǒng)社會規(guī)范和固有文化己經(jīng)不適宜現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，必須進行改革和提升，對封建迷信需要摒棄，對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化需要堅守世代相傳。對新時期出現(xiàn)的不良風氣應糾正和取締。建設幸福、富裕的鄉(xiāng)村需要鄉(xiāng)風文明作保障，還需要符合時代需求的新文化，新文化建設是以“繼承傳統(tǒng)文化精髓，摒棄傳統(tǒng)文化糟泊”為前提的持續(xù)文化創(chuàng)新。農(nóng)民作為鄉(xiāng)村主體，在“新文化、新風貌”文化風氣的熏陶下，改變了自身對待事物的方式，改變了自身的能動性?！靶挛幕?、新風貌”賦予農(nóng)民和諧的生活與發(fā)展環(huán)境。

（三）服務鄉(xiāng)村綠色發(fā)展

綠色發(fā)展的本質(zhì)強調(diào)在立足于自然的狀況下創(chuàng)造經(jīng)濟增長，強調(diào)人與自然和諧共生，不對自然過度索取、不對自然造成破壞。自然是人的生命之源，所以在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興過程中，把保護生態(tài)環(huán)境作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是以綠色發(fā)展理念作指導，.通過保護自然環(huán)境、順應自然來實現(xiàn)適合鄉(xiāng)村發(fā)展的新型發(fā)展模式。遵循"生態(tài)宜居"原則，以尊重自然為前提，推動鄉(xiāng)村自然資本快速增值。良好的生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村寶貴財富，也是其最大優(yōu)勢。

（四）服務農(nóng)民收入增長

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，以教育促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收，這也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導思想。影響農(nóng)民收入的最基本因素是產(chǎn)業(yè)與就業(yè)。在我國各種類型的教育中與“產(chǎn)業(yè)”和“就業(yè)”關系最密切的教育類型就是職業(yè)教育。民族地區(qū)的職業(yè)教育在新型職業(yè)農(nóng)民培訓、農(nóng)村實用技術培訓、農(nóng)村勞動力轉移培訓方面起著關鍵性作用，在實施和推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮重要的支撐意義。而這些培訓對農(nóng)民收入增長會產(chǎn)生很大的價值。因此，只有夯實職業(yè)教育辦學條件，才能提高職業(yè)教育辦學效能，這需要加強頂層設計、統(tǒng)籌資源，才能切實服務于農(nóng)民收入增長。

二、民族地區(qū)職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的策略

21世紀以來，我國民族地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展無論是學校的數(shù)量，還是辦學規(guī)模、辦學條件都有了新的飛躍。雖然在發(fā)展中取得了長足進步，但職業(yè)院校重視正規(guī)化教育，重視學歷教育，對服務社會的更廣泛性重視程度不足。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要塑造美麗幸福新農(nóng)村，這是一項改變鄉(xiāng)村風貌的巨大工程，需要發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)則對人才與技術有著巨大需求。

（一）加強師資隊伍建設

在教學方面按服務“三農(nóng)”的要求實施教學改革，并建立一支穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，加強教師隊伍的培養(yǎng)，增加教師培訓體系建設的資金投入，優(yōu)化教師結構，不斷的增進教學交流，促進教師素質(zhì)水平提升。其次，政府要全面統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育資源，制定階段性行動目標，升級、改造、搭建區(qū)域職業(yè)教育教學平臺，優(yōu)化激勵機制，職業(yè)教育需要多元協(xié)同治理，加強多方聯(lián)動，促進校企合作、產(chǎn)學研合作協(xié)同育人。職業(yè)院校要推進資源有效配置，民族地區(qū)的職業(yè)教育本質(zhì)功能在服務鄉(xiāng)村振興過程中充分得以體現(xiàn)。職業(yè)院校在履行農(nóng)業(yè)科技研發(fā)與推廣、開展各類技能培訓時不僅考驗著區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展?jié)撃埽瑢逃Y源的統(tǒng)籌運作能力和職業(yè)教育的優(yōu)勢也是一種考驗和衡量。

（二）民族地區(qū)的職教院校辦學應立足全方位服務鄉(xiāng)村振興

在創(chuàng)新專業(yè)課程和實踐平臺建設時應充分考慮民族地區(qū)的特殊性的基礎上，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先的定位，順應“三農(nóng)”發(fā)展需求。有針對性的培養(yǎng)學生植物生理、農(nóng)業(yè)機械、電子商務、農(nóng)經(jīng)管理等農(nóng)學知識，培育助推精準脫貧的關鍵力量，著力培養(yǎng)實用型技術技能人才，以培育愛農(nóng)學農(nóng)的農(nóng)業(yè)生力軍來破解鄉(xiāng)村人才瓶頸的問題。并緊密結合民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所需的實際問題，以促進就業(yè)和人才培養(yǎng)為教學重點，最大化開發(fā)民族地區(qū)人資源。課程專業(yè)應圍繞”助農(nóng)富“這一思路進行設計，課程設置應與培育目標相一致，堅持以學生為主體，大力提倡以市場為導向，最大限度滿足鄉(xiāng)村發(fā)展需求。在課程設置上找準著力點力求新的突破。

（三）在培養(yǎng)師資隊伍建設時應圍繞“授農(nóng)技”而開展

在專業(yè)師資配置中以實踐性教師為主，增加涉農(nóng)類專業(yè)教師，在涉農(nóng)課題研究和教改實驗創(chuàng)新中，積極鼓勵并組織教師參與到其中，不斷的擴展和充實兼職教師師資庫，積極引進涉農(nóng)類管理人員充實專業(yè)教師隊后。引導教師學習農(nóng)業(yè)知識，在思想上和行動上認同涉農(nóng)課程，在了解和掌握涉農(nóng)知識的基礎上言傳身教潛移默化的引導學生，并把所掌握的涉農(nóng)知識的傳授作為民族地區(qū)職業(yè)院校師資隊伍建設的一個關鍵內(nèi)容。

三、民族地區(qū)職業(yè)教育是助推鄉(xiāng)村振興文化支撐的關鍵

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的興旺離不開科學技術的支持，這需要融合職業(yè)教育培養(yǎng)具有“知識型、創(chuàng)新型、技能型”的農(nóng)民，這三大要素是民族地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量。由此可見，推進民族地區(qū)職業(yè)教育，重構區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)的學科專業(yè)至關重要。將鄉(xiāng)村文化特色融入職業(yè)教育課程教學中，在教學過程中逐漸滲透到學生的思想體系里，這對傳承鄉(xiāng)村本身的特色文化屬性、建設生態(tài)友好型產(chǎn)業(yè)體系具有助推作用，職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎保障，通過著重開發(fā)能體現(xiàn)鄉(xiāng)落特色文化的學科專業(yè)，以此激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展的外在推力與內(nèi)生動力。并將靜態(tài)保護的文化資源轉向開發(fā)利用，職業(yè)院校要與其深度聯(lián)合發(fā)展新型文化體系，促使經(jīng)濟價值與鄉(xiāng)村文化價值的相統(tǒng)一。在職業(yè)教育課程內(nèi)容上以民族地區(qū)特有的村落文化的紋樣裝飾、造型設計為中心，將鄉(xiāng)村特色文化資源結合到教學內(nèi)容中，使學生從學習內(nèi)容的時代性導向出發(fā)，不僅使學生真正領會鄉(xiāng)村文化的精髄，通過對豐富的村落文化資源的拆解、融合、攝取，更能激發(fā)學生對鄉(xiāng)村的熱情，促使其扎根于鄉(xiāng)村，從而推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

四、結語

民族地區(qū)職業(yè)教育在實踐教學中，主要培養(yǎng)實踐動手能力，培養(yǎng)解決和分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。鼓勵將課堂放到農(nóng)村家庭農(nóng)場或者現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等生產(chǎn)一線，有助于提升教學效果，使農(nóng)業(yè)從業(yè)者能夠較快地了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)高新技術的現(xiàn)狀和要求，有助于提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力。（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學）