李鴻鵬

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的有效整合，它能夠促進(jìn)初中生主動(dòng)探索能力的發(fā)展，促使初中生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，激活初中生的學(xué)習(xí)熱情，使初中生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。本文對(duì)利用微課有效提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課程;初中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量;策略

微課在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用可以具體體現(xiàn)在課前新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、課堂重難點(diǎn)的講解、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)等多個(gè)方面。微課的作用能夠極大的豐富學(xué)習(xí)的資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下更好的掌握知識(shí)，因此在當(dāng)前的課程教育中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n能夠起到良好的效果。

1 微課對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1）對(duì)于學(xué)生的意義有，它從根本上將之前的傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加生動(dòng)有趣、形式更加多樣化，符合新時(shí)代背景下多媒體和網(wǎng)絡(luò)的需求。初中數(shù)學(xué)如果沒有好的學(xué)習(xí)方法和興趣，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)相比學(xué)習(xí)其他科目更加枯燥的現(xiàn)象，而視頻中的數(shù)學(xué)課堂不像以往課堂一樣拘謹(jǐn)，學(xué)生可以通過其中的圖片和相關(guān)文字等對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，它還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，由于初中數(shù)學(xué)在難度上增加，需要有更好的邏輯性思維，對(duì)學(xué)生能力要求更大，一些學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，教師要進(jìn)行多次講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又使整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度降低，課后布置的大量作業(yè)讓學(xué)生也越來越厭煩，微課中的教學(xué)視頻則很好的解決了這些問題，學(xué)生可以將視頻自由的進(jìn)行二次、甚至多次觀看直至掌握，針對(duì)性的練習(xí)也不需要大量的去鞏固，整體學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生自己掌握，提高了學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

2）對(duì)于教師的意義有，它可以通過視頻制作提高教師的備課能力，由于這種視頻的教授方法不同，教師具備的技能也會(huì)提高，他們需要將自己所要講的教學(xué)內(nèi)容通過視頻給學(xué)生講懂，所要視頻的質(zhì)量一定不能差，需要教師不斷的發(fā)展和進(jìn)步。它還可以直觀的反應(yīng)教師在教學(xué)過程中的不足，方便更改、總結(jié)，在視頻最后會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反饋，教師可以由此看出自己錄制的視頻是否達(dá)到教學(xué)效果，也可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度快慢，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

2 利用微課有效提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

1）微課可制作要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生有方向地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生能否學(xué)好初中數(shù)學(xué)，很大程度上跟學(xué)生的理解能力息息相關(guān)。在理解能力較強(qiáng)的學(xué)生看來，教師稍微指點(diǎn)迷津，即可快速學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生而言，教師的苦口婆心也需一定的理解時(shí)間。因此，為了保證整個(gè)班級(jí)學(xué)生都能全部理解課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有方向地預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，但僅僅看下課本進(jìn)行的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)質(zhì)上，這樣的效果跟沒預(yù)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的差別。因?yàn)檎n本是靜態(tài)的，學(xué)生通常會(huì)覺得書上的知識(shí)點(diǎn)，無論如何教師都會(huì)講，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都無所謂，而微課則可以彌補(bǔ)這一劣勢(shì)，微課是動(dòng)態(tài)的，很強(qiáng)的畫面感即可吸引學(xué)生的注意力，全神貫注地投入到預(yù)習(xí)中。

2）巧用微課“微”特點(diǎn)，導(dǎo)入日常情景引發(fā)學(xué)生思考。微課最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短、內(nèi)容精，一般情況下時(shí)間為5～10分鐘。部分不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，就容易產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：學(xué)校里的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)并無太多關(guān)聯(lián)性，由此對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，盡管教師在課堂上一而再地強(qiáng)調(diào)生活中的例子，學(xué)生仍舊無動(dòng)于衷。在教師講授新課前，用微課引入一個(gè)帶有日常情景的例子，會(huì)讓學(xué)生心服口服。

3）微課解析重難點(diǎn)，學(xué)生在趣味的簡短視頻中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上給學(xué)生劃重難點(diǎn)時(shí)，只憑著課本里提到的重難點(diǎn)，一語概括，效果甚微。而借助微課有針對(duì)性地將重難點(diǎn)劃分成若干個(gè)有趣的知識(shí)點(diǎn)來講，學(xué)生才會(huì)覺得真正把重難點(diǎn)領(lǐng)悟透徹。在將知識(shí)點(diǎn)分解之后，即是將復(fù)雜的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成簡單的分點(diǎn)講解，每個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤肴の缎缘膭?dòng)畫，將學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到動(dòng)畫上，當(dāng)教師圍繞著動(dòng)畫把知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有恍然大悟的感覺，知識(shí)點(diǎn)就在這種潛移默化中印入大腦。

4）用微課監(jiān)督學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的溫習(xí)舊知的自覺性。微課的重要作用不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，在課后也能成為監(jiān)督學(xué)生自覺溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有力助手。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完之后，教師可以制作相關(guān)的復(fù)習(xí)微視頻，將重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)等總結(jié)出來，讓學(xué)生對(duì)照自身的實(shí)際情況，根據(jù)弱項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看自己不太懂的知識(shí)點(diǎn)視頻，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解。

5）發(fā)揮微課的反復(fù)記憶作用，有利于構(gòu)建知識(shí)體系。初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較零散，而且學(xué)生習(xí)慣依賴教師，很少會(huì)自覺地將知識(shí)點(diǎn)連貫起來，找出易混淆知識(shí)的異同點(diǎn)。利用微課，教師在講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，即可將知識(shí)點(diǎn)和先前的內(nèi)容聯(lián)系起來，制作成一個(gè)思維導(dǎo)圖或用其他方式讓學(xué)生更好地理解。同時(shí)，通過和其他知識(shí)點(diǎn)的連接，也會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自覺把知識(shí)點(diǎn)串起來，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

6）利用微課增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初期運(yùn)用微課程時(shí)，教師與學(xué)生都需要一定的適應(yīng)期，特別是在初中生剛剛接觸微課程這一新型課程的時(shí)候，需要教師點(diǎn)撥相關(guān)的使用方法。同時(shí)，微課程需要合理利用，只有在正確使用了微課程這一新型工具的時(shí)候，才能夠在更大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生初次使用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生身邊進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，久而久之形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從微課程的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐應(yīng)用中也需要與學(xué)科特性結(jié)合，不能讓微課教學(xué)流于形式，教師和學(xué)生共同掌握好、利用好微課，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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