黃娟

摘 要：家庭親子教育是孩子認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、了解世界的源泉。繪本閱讀是親子教育的重要方式。閱讀繪本對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。它可以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)述了優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)和重要性，論述了在公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)，提出了有效的家庭閱讀推廣策略。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;家庭活動(dòng);繪本;閱讀推廣

兒童繪本是低齡兒童通過(guò)識(shí)別圖畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。有些圖畫(huà)書(shū)甚至根本沒(méi)有文字?！皥D片第一，文字第二”的特點(diǎn)給了孩子們無(wú)限的想象力，這不僅幫助他們獲得知識(shí)，也滿(mǎn)足了他們的情感需求。近年來(lái)，繪本文化與兒童閱讀受到越來(lái)越多的關(guān)注，公共圖書(shū)館也逐漸發(fā)展成為促進(jìn)兒童閱讀的平臺(tái)。

1 親子閱讀中的繪本主要運(yùn)用形式

1.1 親予共讀繪本

親子共讀主要是以“讀”為主，除了拉近親子間的距離，建立親密情感，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，還有一個(gè)原因也非常重要，英國(guó)兒童文學(xué)家艾登·錢(qián)伯斯認(rèn)為，幫助孩子們學(xué)習(xí)深度閱讀的方法，彼此分享、體驗(yàn)作者在書(shū)中所欲傳達(dá)的訊息和精神，進(jìn)而啟發(fā)思維，獲得美善的影響。

1）自由閱讀。家人飯后的團(tuán)聚時(shí)光，一家人圍坐在小桌子前，挑選自己喜歡的繪本隨意翻閱，孩子遇到閱讀困難、不理解、看不懂的時(shí)候或者是感到特別有趣的內(nèi)容，即向家長(zhǎng)求助或者分享?？梢院秃⒆咏涣饕幌驴赐旯适碌南敕ǎ矚g繪本中的哪一個(gè)人物或者由圖畫(huà)故事聯(lián)想到生活中的情景，在生活中想象自己是故事中的人物。例如，凱迪克金獎(jiǎng)繪本《小房子》講述了每天站在山岡上看風(fēng)景，除了日月星辰和四季的變化，小房子還看到鄉(xiāng)村的景物隨著挖馬路、開(kāi)商店、蓋高樓、通地鐵……，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。結(jié)果，小雛菊和蘋(píng)果樹(shù)不見(jiàn)了，取而代之的是都市烏煙瘴氣和行色匆匆的人們。還好，小房子主人的后代發(fā)現(xiàn)了小房子，把她又移到了鄉(xiāng)下，靜靜地欣賞大自然的風(fēng)景。這是一個(gè)美麗的故事，也是一個(gè)彌漫著悲哀的故事。讓孩子體會(huì)到大自然的美好，了解城市的建設(shè)過(guò)程，讓孩子更加熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)生命。

2）導(dǎo)讀型。由圖書(shū)館推薦一本特定主題的繪本，由館員、繪本作家、志愿者現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)讀。導(dǎo)讀完成后家長(zhǎng)和孩子再進(jìn)行自由閱讀或交流?！伴喿x能力”需要花時(shí)間培養(yǎng)和練習(xí)，無(wú)法一蹴而就，符號(hào)學(xué)者羅蘭·巴特在論及閱讀的概念時(shí)曾經(jīng)指出“閱讀不是逐字念過(guò)，而是從一個(gè)層次進(jìn)入另一個(gè)層次的過(guò)程?！蔽ㄓ型高^(guò)這種進(jìn)深式的閱讀過(guò)程，閱讀才能產(chǎn)生真正的功效。因此，如果只是有口無(wú)心地為孩子念故事，而沒(méi)有花點(diǎn)時(shí)間和他們分享彼此在閱讀上的想法，或是任憑孩子隨意翻閱一些不經(jīng)篩選的書(shū)，那么，這種閱讀方法無(wú)法對(duì)孩子（或自己）產(chǎn)生作用，因?yàn)榫烷喿x的層次而論，這種閱讀只停留在逐字看過(guò)的表面層次，并沒(méi)有真正進(jìn)入到書(shū)中的世界。

3）互動(dòng)討論型。親子讀書(shū)會(huì)屬于這種類(lèi)型，可以由參加活動(dòng)的多個(gè)家庭組成一個(gè)親子讀書(shū)會(huì)，由圖書(shū)館活動(dòng)帶領(lǐng)人帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子圍繞共同的一本繪本開(kāi)展討論和分享，也可以穿插講故事、手工制作、表演和游戲等等，均圍繞繪本開(kāi)展。在閱讀能力的養(yǎng)成中，這是個(gè)美好的開(kāi)始，不單是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)的插畫(huà)多、文字少，同時(shí)也是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)的內(nèi)容和孩子們的生活、環(huán)境、思維、認(rèn)知和情感非常貼近，容易引起閱讀的興趣、讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，不僅如此，好的圖畫(huà)書(shū)都會(huì)傳達(dá)出美善的特質(zhì)和精神，為讀者帶來(lái)積極正面的影響。

1.2 親子故事會(huì)

講故事作為親子閱讀最具特色的活動(dòng)之一，由于其可操作性強(qiáng)、組織方便、活動(dòng)效果佳.而被大多數(shù)圖書(shū)館采用。針對(duì)不同年齡段的兒童，講述經(jīng)過(guò)加工的特色故事，靈活地將文化知識(shí)、詩(shī)歌（童謠）與故事相結(jié)合，既滿(mǎn)足了兒童的好奇心，又能讓兒童了解這些故事及相關(guān)的知識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知度。親子故事表演活動(dòng)。表演形式主要是以?xún)和f(shuō)熟悉的童話(huà)故事，用親子表演的形式，通過(guò)角色對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造性地表演和再現(xiàn)故事情節(jié)，推廣先進(jìn)的閱讀理念。這需要同幼兒一同運(yùn)用諸如皮影戲、布袋戲、舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇、手偶劇等藝術(shù)形式展現(xiàn)生動(dòng)的繪本故事。

2 公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣措施

2.1 為兒童打造適合的環(huán)境

公共圖書(shū)館建造兒童硬件環(huán)境的第一步是布置充滿(mǎn)童趣的閱覽室，在圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的空間，配置相應(yīng)的小書(shū)架、小桌椅、沙發(fā)、玩具等，對(duì)國(guó)內(nèi)外精美繪本積極收藏和更新，構(gòu)建繪本展示欄、繪本朗讀專(zhuān)場(chǎng)、繪本創(chuàng)作教室等。例如夏莉·歐岱爾和波爾茲中學(xué)圖書(shū)館對(duì)其內(nèi)部裝潢進(jìn)行了改變。歐岱爾移走了圖書(shū)館入口的3點(diǎn)關(guān)門(mén)的標(biāo)示，取而代之的是歡迎光臨波爾茲媒體中心，并且附上了延長(zhǎng)服務(wù)的時(shí)間表。同時(shí)，歐岱爾還布置了一塊布告板，將圖書(shū)館?？偷恼掌c語(yǔ)錄粘貼。例如我們喜歡這兒。大家很自然在布告欄上露臉。圖書(shū)館工作人員還需要幫助兒童在閱讀過(guò)程中充分體會(huì)到自由的氛圍，從心理上感受到舒適和平等，同時(shí)為孩子提供合理的閱讀指導(dǎo)，制造一種輕松、開(kāi)放的閱讀環(huán)境。圖書(shū)館推廣兒童閱讀的措施還需要積極配合家長(zhǎng)，關(guān)注兒童早期閱讀行為，保證兒童的閱讀興趣。同時(shí)，圖書(shū)館可以按照兒童的年齡大小，開(kāi)展多層次、多渠道的閱讀活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合生活閱讀、課內(nèi)外閱讀等，并且適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)言游戲等相關(guān)活動(dòng)。

2.2 推薦適合的繪本閱讀內(nèi)容

實(shí)際上，兒童在4—10歲之間與文字接觸，就可以對(duì)大腦的成長(zhǎng)積極刺激，新陳代謝相當(dāng)于成人的二倍。這就是兒童十分容易學(xué)會(huì)外語(yǔ)和樂(lè)器，以及他們需要睡午覺(jué)的真正原因。要想對(duì)兒童大腦發(fā)展情況積極了解，需要為他們選擇那些對(duì)視覺(jué)進(jìn)行刺激的書(shū)籍，也就是使用能夠吸引兒童注意力的彩色圖畫(huà)以及活躍的聲音。兒童的注意力極容易被押運(yùn)的文字所吸引，原因是兒童最熟悉的聲音是母親的心跳，而心跳的節(jié)奏類(lèi)似于押韻的文字。《鵝媽媽故事集》與蘇斯博士的作品不但在書(shū)名與內(nèi)容上形成了押韻，并且它們對(duì)兒童形成的幫助也符合之后的一些研究。里德里昂博士發(fā)現(xiàn)，兒童具備對(duì)不同文字韻律積極發(fā)掘的能力，對(duì)于他們發(fā)展語(yǔ)言來(lái)說(shuō)這個(gè)能力十分關(guān)鍵。實(shí)際上，兒童如果對(duì)發(fā)貓這個(gè)韻腳存在著困難，極有可能對(duì)將來(lái)閱讀帶來(lái)影響。另外，很多兒童的游戲都會(huì)與一些押韻的句子搭配吟唱。很明顯，兒童念押韻的字十分有趣，但是原因是什么。研究人員提出，這就相當(dāng)于人們偏愛(ài)花格子圖案或者喜歡聽(tīng)和聲音樂(lè)一樣，因?yàn)檫@些形成了一種秩序感。押韻文字對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)很重要，原因在于韻文與各種聲音、音節(jié)和韻腳互相結(jié)合，并且混合這些產(chǎn)生了一種節(jié)奏，兒童由于聽(tīng)到這些韻文而非常愉快，并且對(duì)一些單一音節(jié)重復(fù)，例如巴巴巴的聲音。韻文的書(shū)籍十分多，例如《露西.卡森斯的童謠書(shū)》，這本書(shū)使用了基本色調(diào)進(jìn)行圖畫(huà)，對(duì)各個(gè)種族人物進(jìn)行了鮮明的刻畫(huà)，書(shū)中搜集的童謠對(duì)嬰幼兒十分適合。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本作為少年兒童閱讀啟蒙階段培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要讀物，正越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。公共圖書(shū)館在進(jìn)行少兒閱讀推廣，尤其是幼兒階段的親子閱讀推廣和社區(qū)閱讀推廣時(shí)，應(yīng)將繪本作為閱讀推廣的重要切入點(diǎn)，根據(jù)繪本讀物本身的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際、勤于探索，走出一條符合少年兒童身心特點(diǎn)的閱讀推廣之路。

參考文獻(xiàn)

[1]郭起云.“玩具+繪本”的兒童早期閱讀推廣模式研究及思考——以廣州圖書(shū)館玩具館的實(shí)踐為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2019，10（8）：4-6.

[2]孫婷.公共圖書(shū)館繪本閱讀推廣的實(shí)踐及思考——以寧波市圖書(shū)館“立體式”繪本閱讀推廣為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2019，17（8）：25-26.