閆明

[摘 要] 高等教育質量評估已從注重資源投入轉向對大學生學習投入狀況的重視。大學生學習投入是指學生在學習中投入的時間、精力以及過程，包括認知投入、情感投入和行為投入三個方面。影響大學生學習投入的因素包括：學校條件與環(huán)境因素、教師的教學因素、學習者自身因素和學業(yè)任務因素。提升大學生的學習投入應從學校的條件支持與良好的環(huán)境、改進教師教學和學生自身更加積極主動三方面著手，形成“校-師-生”三位一體的提升策略。

[關鍵詞] 大學生;學習投入;提升;策略

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 05-0083-03

自1999年擴招以來，我國高等教育已經(jīng)從精英教育進入大眾化教育階段，在人才數(shù)量增加的同時，如何提高人才培養(yǎng)的質量是迫切的任務?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出：高等教育要走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路?！蛾P于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中指出：堅持內涵發(fā)展，實現(xiàn)以質量為核心的可持續(xù)發(fā)展。這明確指出了對高等教育質量的重視。作為體現(xiàn)高等教育質量重要指標的學習投入日益受到教育界的重視。大學生學習投入是目前全球高等教育界共同關心的問題。高等教育質量評估已從注重資源投入轉向對大學生學習投入狀況的重視?；趯W習投入來提升學習成就，繼而提升高等教育質量已經(jīng)成為高等質量教育評估領域的新的發(fā)展趨勢。

一 學習投入及其重要性

學習投入的概念出現(xiàn)在20世紀30年代，當時美國著名課程理論專家Ralph Tyler開展大學學習方面的研究，得出了學生學習投入時間和學習收獲呈正相關的結論，并提出了“任務時間”（Time on task）的概念。20世紀60年代，Robert Pace 提出了“努力成效”（quality of effort）的概念，指出不僅要關注學習投入的時間，更應關注使用時間的質量。20世紀80年代，Alexander Astin開展了“學生參與”（Student Involvement）的研究，重視學生在學習過程中主動、全身心的參與，并指出學生的學習參與度應成為學校對于學生培養(yǎng)效果的重要評價標準。1986年，Vincent Tinto 提出了自己的觀點：學習者要想取得學業(yè)和發(fā)展的成就，就要進行“學術和社會整合”（academic and social interaction），要積極融入到學校文化中，與朋輩和教職員工建立良好的關系，有效利用學校的學術資源并感受到學校的支持。21世紀初，George Kuh在前人研究的基礎上提出了“學生成功”（student success）的概念，認為學生學業(yè)成功的關鍵因素包括：社會、組織、心理、文化、經(jīng)濟等。George Kuh認為學習投入概念包括兩個方面：一是學生投入到學習和活動中的時間和質量;二是院校為學生學習和活動提供的支持服務。學習投入可作為評估教育教學質量的可測量性指標[1]。

學習投入的理論研究經(jīng)過約80年的發(fā)展，目前對學習投入概念較為一致的理解是：指學生在學習中投入的時間、精力以及過程，包括認知投入、情感投入和行為投入三個方面。反映學生學習內在過程和外在特征。學習者的有效學習投入是取得學習成就的關鍵，院校的條件支持與學生學習成功的關系密切。學習投入對學生的學業(yè)成就、學習滿意度、批判性思維、個人認知發(fā)展等有正向影響。學習投入對學生的學業(yè)和個人發(fā)展其中非常重要的作用。

二 學習投入的影響因素

學習投入相關的理論和實證研究顯示，學習投入的影響因素包括學校條件與環(huán)境因素、教師的教學因素、學習者自身因素、學業(yè)任務因素四個方面。

1學校條件與環(huán)境因素

研究顯示，院校條件支持與學生學習成功的關系密切，學生對學校認同與學習投入高度相關。學校對學生的學習支持起到重要作用的因素主要包括：高效的組織運作和管理服務，專業(yè)的教育實踐活動，以學生為中心的校園文化環(huán)境等[2]。環(huán)境因素以團體動力的方式，有效地影響著個體的心理和行為。學校支持性的校園環(huán)境可以提高學生的滿意度。

2 教師的教學因素

與課堂有關的教學因素主要包括教師的教學方式、教學技能、教學規(guī)范與態(tài)度、教學內容、教學手段5個方面。研究顯示，教學方式和教學技能對學生的學習投入影響較大，其次是教學規(guī)范與態(tài)度和教學內容。教師講課幽默生動、能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師用多種教學方式授課，營造輕松氛圍、活躍課堂氣氛，授課富有激情，能夠舉一反三、淺顯易懂，掌控課堂紀律，善于聽取學生意見，準備充分課堂內容豐富，課程授課進度適當，作業(yè)內容形式新穎等指標都是影響學習投入的重要因素[3]。此外，教師尊重學生，與學生之間的互動和溝通質量也是影響學習投入的重要因素[4]。師生互動越多，學生的歸屬感越強。

3 學習者自身因素

影響學習投入的首要因素是學習者的自身因素。研究顯示，主動合作學習度高[5]，學習經(jīng)驗豐富度高[5]，具有內部學習動機[6]，人格堅毅程度高[7]，具有較高幸福感[8]，對專業(yè)感興趣、具有較高專業(yè)承諾的學生往往具有較高的學習投入[9]。與老師、同學具有良好關系的學生具有較高的投入水平。

4 學業(yè)任務因素

研究顯示，富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的學業(yè)任務能夠提升學生的學習投入度。創(chuàng)造性的學業(yè)任務能夠激發(fā)學生的興趣，學業(yè)任務越具有挑戰(zhàn)性，需要學生付出的學習時間和精力就越多[5]。注重對學生分析、判斷、綜合應用等高層次思維水平培養(yǎng)的學業(yè)任務，能夠激活學生的活力，激發(fā)學生的潛力[10]。

三 提升學習投入的策略

研究顯示，有近50%的大學生學習投入水平較低[5]，因此提升大學生的學習投入非常有必要。影響大學生學習投入的因素是立體多維度的，提升學習投入的策略也是多方面的，具體包括以下幾個方面：

1 改善學校條件支持和提供良好的環(huán)境

一是恰當?shù)闹贫戎С帧Ｑ芯勘砻?，專業(yè)興趣能夠為學生提供持久的學習投入，學校應根據(jù)情況改善轉專業(yè)制度，降低考核標準，使更多的學生能夠轉入到滿意的專業(yè)。對大學生要合理“增負”，合理增加課程難度、提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣。改革考核方式，提升過程性考核的比重，激發(fā)學生積極主動參與到學習過程中。結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分。構建與推廣翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式。

二是豐富的活動和社會實踐。興趣是可以培養(yǎng)的，喜愛是能夠在認識的基礎上產生的，理論與實踐相結合，通過各種活動和教育讓學生能全面了解所學專業(yè)，如：專業(yè)介紹講座、專業(yè)知識交流、企業(yè)觀摩、專業(yè)實習等，擴大學生的眼界和接觸面，促使學生全方位認知專業(yè)知識，從而促使學生認同所學知識，從情感上愿意深入和持續(xù)的學習，行動上投入更多的時間和精力在學習上。深化協(xié)同育人機制，深入實施校企合作協(xié)同育人，為學生提供導師制學習、創(chuàng)新實踐、校企對接等各種發(fā)展平臺。

三是支持性的物理環(huán)境。學?？梢愿纳茖W習硬件方面的配置，比如圖書館座位的增加;教室室內溫度的適宜調節(jié);方便小組討論有可移動桌椅的研討教室等。提供以學生為中心，方便學生辦事的一站式學生事務服務大廳，以及便捷的生活配套設施等。都可提升學生學習的便捷度，生活的幸福感，增加對學校的認同，同時有更多時間和精力用于學習中。

四是良好的人文環(huán)境。學校應注重營造濃厚的學習文化，樹立良好的學習風氣，加強班級和宿舍學習文化和氛圍的引導。提升教職員工服務的意識，為學生的學習和生活提供便利，增加學生的歸屬感，更加認同學校。

2 改進教師教學和增加師生互動

一是更新教學理念。美國一項研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質本科教學的原則包括：鼓勵師生互動、高期望、尊重多元思維、鼓勵學生間合作、鼓勵主動學習、提供及時反饋[11]。（Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education）為提高學生的學習投入程度，教師應秉承以學生為本的理念，在教學中植入“翻轉課堂”的理念，將學習的決定權和主動權從教師轉移給學生，教師轉變?yōu)閷W生的支持者和促進者，鼓勵學生主動學習，激發(fā)學生積極投入的意識。[12]尊重學生的個體差異，因材施教，尊重學生的多元思維，遵循學生成長發(fā)展的規(guī)律。

二是科學采用教學方式。很多學生是因為覺得課堂沒有吸引力，而導致學習沒興趣，因此教師要創(chuàng)新教學模式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。做好每堂課的教學組織，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性。將課堂教授與案例分析、視頻教學、小組討論等方法科學搭配授課，營造良好的課堂氛圍，調動學生課堂的學習投入[3]。同時，要提高學業(yè)標準，強調嚴格考核，來增加學生的重視，從而提高學生的學習投入

三是合理安排教學內容。教師要不斷學習，掌握學科前沿，以扎實學識支撐高水平教學，及時更新教學內容。教師要備課充分，保證充足的授課信息量。教學內容深入淺出，根據(jù)學生的接受程度來安排教學內容的難度梯度。不局限于專業(yè)知識，理論與實際相結合，拓展學生的視野，提升學生的專業(yè)學習興趣。布置的課程作業(yè)要有一定的創(chuàng)造性和難度，激發(fā)學生積極主動的投入。

四是增進師生互動。良好的師生互動，會增強學生對課程學習的情感投入和對課程、對授課教師的認同度。教師要主動了解學生的興趣，跟上時代潮流，主動關注學生感興趣的事物。聽取和尊重學生的意見，平等溝通、及時反饋，并不時展示自己的觀點。此外，教師要從精神、體力上做足準備，表達流暢，富有激情、以飽滿的熱情投入到教學工作中，與學生充分溝通交流，多鼓勵，增強學生的學習自信心。善于運用激勵措施，刺激和吸引學生投入到課堂教學中。同時，在課下通過多種信息交流平臺為學生答疑解惑，鼓勵學生主動解決課業(yè)難題。

3 提高學生學習意識和增加學習行動

一是提高主動學習的意識。學生應該認識到大學學習的重要性，主動承擔起學習的責任，具有主動學習的意識，積極投入到學習中。主動與老師接觸，積極與同學交流，充分參與小組討論和學習。培養(yǎng)學習興趣，增強學習動機，具有較高的學習熱情、積極的生活狀態(tài)。增強學習過程中的自我教育和自我管理。

二是嚴格要求自己。研究表明，具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務能夠提升學習投入度[5]，因此學生要培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，培養(yǎng)堅毅人格，敢于對自己提出更高的要求，主動接受和挑戰(zhàn)具有難度和創(chuàng)造性的學習任務。對學習的挫折要正確歸因，看到努力的重要性，增強學習的自豪感和意義感。

三是增加學習經(jīng)驗豐富度。學習經(jīng)驗能夠激發(fā)學生的求知心理，進而提高學生的學習投入。學生參加課外活動是增加學習經(jīng)驗豐富度的有效途徑，因此要充分利用第二課堂，多參與社會實踐和各種比賽，拓展學習經(jīng)驗。比如，參與實踐調查，參加科學研究和學科競賽，當志愿者，跨學科、跨年級交流，多文化交流等。學習經(jīng)驗豐富度增加的同時，能夠拓展知識，提高能力，鍛煉刻苦鉆研的精神，進而為學生進一步投入到學習和第二課堂奠定良好的基礎，從而形成正性循環(huán)。

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（責任編輯：張宏玉）