刁春玲

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)及人工智能時代的到來，一些基礎(chǔ)性的財會工作崗位正逐步被財務(wù)機(jī)器人所替代;“一鍵報表”和“一鍵報稅”功能也在威脅著越來越多財務(wù)人員的工作，社會對于會計人才培養(yǎng)提出了全新的要求。本文研究財務(wù)智能化背景下，從會計行業(yè)人才需求變化角度出發(fā)，分析目前技工院校人才培養(yǎng)存在的主要問題及相關(guān)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：財務(wù)智能化;技工院校;會計專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來，大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展沖擊著各行各業(yè)的就業(yè)崗位。隨著財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，對會計行業(yè)的發(fā)展也帶來了極大的沖擊，許多技術(shù)含量低、操作重復(fù)性的會計核算工作將由財務(wù)機(jī)器人完成，基礎(chǔ)類會計人員將面臨嚴(yán)峻的職業(yè)挑戰(zhàn)。基于這樣的時代背景，會計從業(yè)人員應(yīng)深思如何應(yīng)對這樣的職業(yè)變革。作為為社會輸送一線會計工作者為己任的技工院校，改變現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。

1 財務(wù)智能化在會計領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)財務(wù)智能化，提高了會計工作效率，減輕了會計人員的負(fù)擔(dān)。體現(xiàn)在：（1）財務(wù)識別方面：智能化背景下，數(shù)據(jù)采集的方式發(fā)生了顯著變化，主要通過云端讀取、二維碼掃描、模板導(dǎo)入等新型方式獲取發(fā)票等原始憑證數(shù)據(jù)信息，現(xiàn)金及銀行存款日記賬則可以通過銀行對賬單等原始資料直接生成，而對于工資匯總表等亦可采用模板導(dǎo)入或直接從上期工資表復(fù)制的方式得以實(shí)現(xiàn)。（2）財務(wù)核算方面：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理如憑證錄入、數(shù)據(jù)整理、財務(wù)分析等簡單且有規(guī)律的會計工作，將被財務(wù)機(jī)器人取代，實(shí)現(xiàn)會計核算自動化。因此，在不遠(yuǎn)的將來，真正需要的財務(wù)會計人員是會記賬、知業(yè)務(wù)、懂信息化的復(fù)合型會計人才。（3）財務(wù)分析方面：實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理和監(jiān)控自動化，能根據(jù)既定的業(yè)務(wù)邏輯運(yùn)行判斷，準(zhǔn)確性高，被財會、稅收計算、審計、人力資源等眾多工作所應(yīng)用。

財務(wù)機(jī)器人對會計崗位的影響與日俱增，會計的基本職能正潛移默化地發(fā)生改變，昔日的基礎(chǔ)財會人員將被淘汰。在這種情況下，會計人員應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他業(yè)務(wù)知識，利用好財務(wù)機(jī)器人，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的升級轉(zhuǎn)型。

2 財務(wù)智能化背景下對技工院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊

財務(wù)智能化對會計教育最大的沖擊在于人才需求出現(xiàn)了變化。由于智能化解決了大部分初級崗位的基礎(chǔ)性工作，導(dǎo)致初級會計人員的職業(yè)崗位空間被不斷擠壓，而這正是大部分技工院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。財務(wù)智能化打破了傳統(tǒng)會計核算效率低、需要大量人力資源的局限，使企事業(yè)單位對會計核算人員的需求從核算型轉(zhuǎn)為價值管理與價值創(chuàng)造型，對會計人才的需求也從專業(yè)技能型轉(zhuǎn)為具備財務(wù)管理知識、計算機(jī)等的綜合型人才。因此，作為會計人才培養(yǎng)搖籃的技工院校，必須更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合人工智能的發(fā)展方向及發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生同時具備有相關(guān)的財務(wù)知識和信息處理的能力，真正提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。

3 當(dāng)前技工院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

財務(wù)智能化對會計崗位的需求發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在的財會崗位更加需要的是綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。但是作為專業(yè)會計人才培養(yǎng)的主要場所，技工院校的教育還存在很多的不足。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)

目前我國大部分技工院校會計專業(yè)存在的問題是畢業(yè)生就業(yè)難或者專業(yè)不對口，而企業(yè)卻出現(xiàn)“人才荒”的矛盾現(xiàn)象。目前技工院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是能勝任基礎(chǔ)財會工作的應(yīng)用型人才，學(xué)生的就業(yè)集中在基礎(chǔ)的核算崗位。而隨著智能化的發(fā)展，恰恰是這些崗位將被淘汰。如果會計專業(yè)不能根據(jù)環(huán)境的變化及時調(diào)整教育目標(biāo)，必然無法為社會輸送合格的人才。從財務(wù)會計到管理會計，從獨(dú)立記賬到財務(wù)共享，從基礎(chǔ)會計到智能會計，學(xué)校只有順應(yīng)時代的發(fā)展，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠?yàn)槠髽I(yè)提供價值增值的智能型會計人才。

3.2 課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前技工院校會計專業(yè)課程設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的模式，跟不上社會需求的變化。體現(xiàn)在：（1）重實(shí)踐，輕理論。技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸入技能型人才，基于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，技工院校推崇“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念，對會計專業(yè)理論課不斷壓縮，缺乏系統(tǒng)的知識，不僅實(shí)踐課程事倍功半而且不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。（2）看重技能，忽視職業(yè)道德。目前各技工院校普遍對會計職業(yè)的道德教育不夠重視。（3）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少與人工智能的信息化課程。人工智能技術(shù)的應(yīng)用并沒有引起各技工院校的重視，很少進(jìn)行會計專業(yè)課程的調(diào)整，未來的崗位需求是兼具財務(wù)知識與信息技術(shù)多學(xué)科知識互相融合的人才。因此，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)與人工智能相關(guān)的課程。

3.3 校企合作流于形式

跟其他專業(yè)相比，技工院校為會計專業(yè)學(xué)生提供校企合作的企業(yè)數(shù)、對口實(shí)習(xí)崗位數(shù)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。同時，校企合作的實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)踐教學(xué)案例理論性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)案例資料與實(shí)務(wù)相脫節(jié)。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師沒有會計行業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，亦未參與過企業(yè)實(shí)踐，實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)匱乏;或僅為小微企業(yè)的實(shí)踐，實(shí)踐的深度和廣度不足，不利于提升學(xué)生的就業(yè)能力。

4 財務(wù)智能化背景下技工院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)與定位的探索

4.1 及時更新現(xiàn)有的會計教育理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前背景下，人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的以會計核算為核心能力的培養(yǎng)體系。首先，會計人員需面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型，由低層核算會計變成中高層次財務(wù)管理人。機(jī)器人取代基礎(chǔ)財務(wù)工作，但數(shù)據(jù)的分析與決策，多維度、多層次的思考能力，是機(jī)器人沒有的。因此，未來會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須定位為財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。其次，強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域復(fù)合型人才的培養(yǎng)。未來的財務(wù)人不止要懂財務(wù)知識、還要懂業(yè)務(wù)、了解行業(yè)，才能更好地幫助企業(yè)決策。同時，還要掌握一定的IT知識，以便更好地利用機(jī)器人輔助工作。因此，技工院校應(yīng)以當(dāng)下時代和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化為依據(jù)，及時對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)思路進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)出既有牢固的會計專業(yè)知識和良好職業(yè)素養(yǎng)，同時具備一定數(shù)據(jù)邏輯的分析能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。

4.2 緊跟時代步伐，建立科學(xué)合理的課程體系

面對財務(wù)智能化的挑戰(zhàn)，各技工院校應(yīng)抓住機(jī)遇，根據(jù)智能化技術(shù)改革現(xiàn)有課程體系。

4.2.1 壓縮會計基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)專業(yè)課程的開設(shè)

理論上，財務(wù)智能化可替代一切重復(fù)率高且有規(guī)律可循的財務(wù)工作，應(yīng)減少基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等核算課程的課時，增設(shè)管理會計、財務(wù)管理等體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營、管理和財務(wù)分析能力的課程，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)會計職業(yè)的轉(zhuǎn)型。

4.2.2 加大跨專業(yè)選修課程的比重

財務(wù)智能化勢必產(chǎn)生一些新的問題和新的崗位，技工院校應(yīng)做好應(yīng)對措施，培養(yǎng)學(xué)生“財務(wù)知識+”的能力，使學(xué)生的知識從會計專業(yè)縱深度發(fā)展轉(zhuǎn)向其他專業(yè)相關(guān)知識的拓展。因此，在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)該增加管理類、IT類的相關(guān)課程。如人力資源管理、電子商務(wù)、計算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程等，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2.3 善于利用教學(xué)軟件和教學(xué)平臺

利用虛擬實(shí)務(wù)場景開展教學(xué)，打造有趣、有效的課堂。比如，利用虛擬仿真教學(xué)平臺、管理會計沙盤模擬系統(tǒng)、會計工廠協(xié)同育人平臺等虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，為教學(xué)注入新的活力，也符合技工院校學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。通過虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，學(xué)生可虛設(shè)企業(yè)，自由設(shè)置崗位，根據(jù)平臺設(shè)定的經(jīng)營規(guī)則，以人機(jī)交互的方式，完成企業(yè)業(yè)務(wù)全過程，實(shí)時認(rèn)知業(yè)務(wù)對應(yīng)的場景和情景來完成實(shí)踐活動，解決會計專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題。

4.3 加強(qiáng)校企融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

技工院?？删o密結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)用人的需求，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)財務(wù)機(jī)器人，通過云平臺讓機(jī)器人以自動化技術(shù)幫助企業(yè)打印整理單據(jù)、填制報表、報稅等基礎(chǔ)性常規(guī)性工作，讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)最科學(xué)的技術(shù)，知道未來社會的發(fā)展趨勢，從而認(rèn)識自身的不足，加強(qiáng)自己能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生有機(jī)會在課堂中操作財務(wù)機(jī)器人，進(jìn)而對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。同時，定期培養(yǎng)企業(yè)的員工和教師，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、分析，掌握大數(shù)據(jù)時代財務(wù)機(jī)器人無法取代的生存命脈及無法代替的學(xué)習(xí)能力?？傊?，隨著財務(wù)智能化的深入，技工院校要把握機(jī)遇，大膽革新，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生掌握人工智能無法替代的技能，為社會輸送有用、能用的會計人才。

4.4 重塑教師角色，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)作的高效教學(xué)模式

“人工智能”讓學(xué)生“知道更多，做到更多，體驗(yàn)到更多”，學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，可隨時隨地在線自主學(xué)習(xí)，云課堂、微課、慕課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和資源更加豐富多元化。教師應(yīng)看到這種趨勢，革新教育觀念及思維方式，做好引導(dǎo)工作，精心設(shè)計問題、設(shè)計學(xué)習(xí)資源、設(shè)計學(xué)習(xí)工具、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、設(shè)計學(xué)習(xí)評價。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、協(xié)作協(xié)同、知識遷移和運(yùn)用，從而發(fā)展綜合素質(zhì)與綜合能力。未來的教育將是教師與人工智能協(xié)作共存的時代，雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實(shí)現(xiàn)個性化教育、共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

財務(wù)智能化對財會專業(yè)的沖擊不容忽視，技工院校必須迅速順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變思路，積極應(yīng)對當(dāng)下社會和行業(yè)的發(fā)展變化，根據(jù)市場需求制定和調(diào)整培養(yǎng)計劃，從而為當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出更多會記賬、懂業(yè)務(wù)、知信息技術(shù)的復(fù)合型會計人才。

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