遲慧

摘 要：應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計史論課程存在被邊緣化的問題。針對目前設(shè)計史論課程雖有高度但難以與行業(yè)需求、就業(yè)實踐等應(yīng)用目標緊密聯(lián)系的矛盾，課程自身也應(yīng)更新思路，與行業(yè)需求主動對接，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。文章從設(shè)計史論類理論課程特色出發(fā)，從教改現(xiàn)狀、教學內(nèi)容等幾方面著力梳理此類課程在對接行業(yè)需求時應(yīng)該注意解決的問題。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求;設(shè)計史論;課程;教學體系;改革

注：本文系遼東學院2019年度第二批教育教學改革與研究一般項目“對接行業(yè)需求的設(shè)計史論課程教學體系改革研究”研究成果。

一、設(shè)計史論課程對接行業(yè)需求的改革背景

設(shè)計史論課程是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在設(shè)計學人才培養(yǎng)方案中處于學科平臺課程的核心位置，但設(shè)計史論課程在人才培養(yǎng)目標中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和學生的學習質(zhì)量之間一直存在不平衡現(xiàn)象。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標下，轉(zhuǎn)型中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重新制定人才培養(yǎng)方案和課程體系等，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)定位。一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定者開始盲目推崇所謂“實踐能力培養(yǎng)”，重視實踐性強的專業(yè)課程，而輕視理論性強的設(shè)計史論類課程，在課程設(shè)置和課時安排等方面對其大幅削減，使設(shè)計史論課程在整個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位嚴重邊緣化，甚至此類課程的存在價值都受到一定的質(zhì)疑。

在這種窘境中，急需進行教學模式、教學內(nèi)容、考核評價等一系列的改革和建設(shè)，來應(yīng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展對理論課程的挑戰(zhàn)。如何使設(shè)計史論課程的教學體系盡量與行業(yè)需求對接、服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，使藝術(shù)設(shè)計理論與設(shè)計專業(yè)實踐更好地結(jié)合，是設(shè)計史論課程急需解決的問題。

二、設(shè)計史論課程對接行業(yè)需求的教學改革動力

經(jīng)過資料收集和調(diào)研可見，近三年來，研究設(shè)計史論類課程應(yīng)用轉(zhuǎn)型教學的論文主要集中在教學模式改革方面。如：引入實踐課題的案例式、項目式教學;強調(diào)訓練學生動手能力或引入企業(yè)合作，開展實踐訓練的工作室制教學;結(jié)合慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行線上線下互動教學;等等。

通過不同形式的教學模式改革，設(shè)計史論課程的專業(yè)理論與實踐訓練的結(jié)合越來越緊密，對應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)起到了不可忽視的重要作用。通常，作業(yè)改革和考核改革等與實踐訓練的結(jié)合，是史論類課程中最為常見的模式，即由教師進行頂層設(shè)計，學生按照教師的課程設(shè)計完成作業(yè)練習、實踐作業(yè)考核等流程，但是課程結(jié)束后，學生難以使自己已掌握的理論知識與今后的設(shè)計應(yīng)用進一步結(jié)合。這就需要在設(shè)計史論類課程教學改革中尋求更加有效的切入點。

普通高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的設(shè)計史論課程通常存在著課程數(shù)量少、課時少、難以進行系統(tǒng)化的知識傳遞、大班型授課造成難以一對一輔導等問題。學生對設(shè)計史論類課程與未來就業(yè)、實踐的關(guān)系也認識不足，甚至存在“無用論”。但筆者從教多年來與畢業(yè)生交流得知，學生在踏入工作崗位之后，在實踐中發(fā)現(xiàn)史論課程的知識對文案策劃和設(shè)計方案構(gòu)思等具有重要作用。所以設(shè)計史論課程對接行業(yè)需求可以成為教學改革的一個有力切入點，使學生了解課程知識與未來行業(yè)需求的聯(lián)系，作為調(diào)整教與學關(guān)系由被動到主動的內(nèi)在動力。

三、設(shè)計史論課程對接行業(yè)需求的教學改革目標

設(shè)計史論課程要對接行業(yè)需求進行教學，首先要分清行業(yè)與企業(yè)需求的區(qū)別，真正了解行業(yè)需求，使教學體系改革內(nèi)容與行業(yè)需求良好對接，除當下的市場，也關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢。教師必須及時更新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解最新前沿信息，深入研究行業(yè)就業(yè)需求和發(fā)展需求，為課程教學體系改革打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，要關(guān)注如何整合課程教學內(nèi)容，以便更好地實現(xiàn)教學目標。針對設(shè)計史論課程存在的課時不足等問題，必須使多門設(shè)計史論課程形成完整、統(tǒng)一的課程組群，使不同的課程之間形成有機聯(lián)系，相互支撐，相互協(xié)作，共同實現(xiàn)設(shè)計史論課程要達到的教學目標。

最后，要關(guān)注如何增強學生對教學內(nèi)容的“可用性”體驗。必須使學生在學習過程中感受到教學內(nèi)容和理念上的應(yīng)用性體驗，使學生體驗到設(shè)計構(gòu)思實際、完整的過程，強化未來從業(yè)人員的設(shè)計意識，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、理論結(jié)合實踐、理論促進實踐。

對接行業(yè)需求的設(shè)計史論課程教學改革，其根本目標是要實現(xiàn)以學生為中心的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，讓教與學形成閉環(huán)，真正使應(yīng)用型教學模式、教學內(nèi)容、評價體系等形成完整的統(tǒng)一有機體。通過教學改革激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，切實提高教學質(zhì)量、學生的學習能力和學習水平。

四、設(shè)計史論課程對接行業(yè)需求的教學體系

改革基本內(nèi)容

在非研究型高校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的背景下，使學生通過設(shè)計史論課程組群的教學、訓練和考核，將課程教學體系與行業(yè)需求相銜接，真正使史論類專業(yè)基礎(chǔ)課程更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，是教學體系改革的內(nèi)容和最終目的。

（一）教學特色和行業(yè)需求特色相結(jié)合

為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程要求教學著力點為培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐能力，在課程教學的內(nèi)容上要向此方面?zhèn)戎?，對教學效果的評價和考核也必須緊密圍繞應(yīng)用，但也不能脫離課程的教學內(nèi)涵和內(nèi)容特色。

設(shè)計史論課程在整個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的體系中，主要特色是培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計理論素養(yǎng)和技能，使學生具備設(shè)計資源的查找和應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新設(shè)計思維能力、語言表達和文案寫作能力等。以上這些是設(shè)計史論類課程自身課程特點對接行業(yè)實際需求、使學生畢業(yè)走向工作崗位后具備設(shè)計行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾芰Α?/p>

以藝術(shù)設(shè)計史課程為例，其主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授中外藝術(shù)設(shè)計的歷史源流、風格演進、指導思想、理論觀點等?？己嗽u價的內(nèi)容應(yīng)該包含這類課程的基本概念、對內(nèi)涵的掌握和理解水平。這類課程又對接設(shè)計公司、規(guī)劃機構(gòu)、文化創(chuàng)意行業(yè)和設(shè)計行業(yè)的項目策劃、設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思、語言表達、文案寫作等需求，所以教學內(nèi)容和考核評價的內(nèi)容還應(yīng)包括對設(shè)計文本寫作、設(shè)計創(chuàng)意傳達等方面的能力水平的訓練和測試。

（二）理論知識與應(yīng)用能力相結(jié)合

對于設(shè)計史論相關(guān)課程來說，其課程考核評價需要包含的既有對基本知識和基本原理的掌握和運用能力，也應(yīng)涵蓋利用本課程的專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。簡單來說，就是考核學生在遇到具體的設(shè)計問題時，能不能將設(shè)計史論課程的理論知識應(yīng)用到設(shè)計問題的解決方法之中。

比如環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，根據(jù)自身的興趣和能力，學生通常需要構(gòu)想一個大致的設(shè)計方向，在確定設(shè)計的基本對象后，確定設(shè)計對象的設(shè)計風格、設(shè)計主題和設(shè)計元素。在設(shè)計史論課程的考核評價中，有必要設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計實踐案例，要求學生根據(jù)案例要求進行應(yīng)用型研究和設(shè)計創(chuàng)意表達，根據(jù)學生的資料收集、創(chuàng)意構(gòu)思和表達水平進行考核評價。

（三）鍛煉和提升學生的設(shè)計思維能力

設(shè)計史論課程要傳授給學生的除了設(shè)計歷史發(fā)展源流，更重要的是設(shè)計思維訓練，這是設(shè)計史論課程教學的核心價值所在。對偏重形象化思考、抽象性和邏輯性思維較弱的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生而言，設(shè)計思維訓練是設(shè)計史論課程能夠授予學生的關(guān)鍵價值。藝術(shù)設(shè)計是綜合性、交叉性很強的學科，它涉及人文、社會乃至自然科學等多種領(lǐng)域，設(shè)計史論類課程從自身特點出發(fā)，通過概念、風格、原理等抽象理念的教學，將學生的藝術(shù)思維與科學思維加以統(tǒng)合，使學生從圖繪式的形象性藝術(shù)思維轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建式的科學性設(shè)計思維，綜合運用多種思維方式和能力，實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

在國家推進普通高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，有必要使傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課為應(yīng)用人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)切實起到應(yīng)有的作用。探尋藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需求與設(shè)計史論課程的結(jié)合點，如行業(yè)的前沿、行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力需求等，改變傳統(tǒng)的課程教學體系，使設(shè)計史論課程教學體系能夠真正與行業(yè)目前需求和未來發(fā)展對接，使教學改革研究內(nèi)容和成果能真正成為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才、引導學生自主學習的有效途徑。

參考文獻：

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[2]那成愛，吳志軍，“設(shè)計史論”課程教學改革研究[J].當代教育理論與實踐，2010（1）.

作者單位：

遼東學院藝術(shù)與設(shè)計學院