徐冬友

摘 要：現代家庭過度保護小學生，使小學生缺少活動鍛煉機會，導致活動量減少、體質普遍下降。小籃球活動深受小學生的喜歡，也是小學生經常開展的一種游戲活動。小學生班主任以女教師居多，而女教師往往缺乏籃球運動技能和知識，對促進小學生身心發(fā)展，作用甚少。如何提高小籃球活動促進小學生身心發(fā)展的有效性，本文以鹿寨縣城南實驗小學開展小籃球活動成果為例證，對此進行了有效的探索，并詳細闡明了小籃球活動的特點、方法和意義。

關鍵詞：小學生;小籃球活動;身心發(fā)展

1 問題的提出

（1）隨著經濟、社會的發(fā)展和我國計生政策的不斷深入，現代家庭結構發(fā)生了極大的變化，更多家庭出現了“4+1”的家庭結構形式，即孩子的雙親、祖父母或外祖父母，加上一個孩子。這種家庭結構的變化，很容易滋生對孩子的溺愛。溺愛的結果，一方面形成了孩子意志薄弱，怕苦怕累的思想和自私、孤僻、不合群等的不良行為;另一方面，家長過度的保護，使小學生普遍缺少活動鍛煉機會，導致活動量減少、體質普遍下降。

（2）小籃球活動深受小學生的喜歡，也是小學經常開展的一種游戲活動。小學以女教師居多，而女教師往往缺乏籃球運動技能和知識，在組織小學生進行籃球活動時，往往就是讓小學生拍拍球停留在一般游戲層面上，沒能進一步的指導，對促進小學生身心發(fā)展，作用甚少。

如果小學生小籃球能形成系統(tǒng)的課程，這將有利于小學小籃球活動的深入開展。

《小學生教育指導綱要》指出：“小學要開展豐富的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)小學生參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高小學生對環(huán)境的適應能力”?！吨袊母锖桶l(fā)展綱要》又指出：“面臨經濟的高速發(fā)展，世界各國正在把培養(yǎng)體育人才，提高國民的身體素質作為國家的發(fā)展目標之一”。健康的身體素質越來越被社會和人們重視，小學也必須從小學生生命健康和成長的需求出發(fā)加強小學生體育活動。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出每個人與生俱來都有8種以上智力潛能。兒童智能之間是相互關聯的，一種智能的發(fā)展經常需要其它智能的支撐，多種智能在發(fā)展過程中是和諧統(tǒng)一的。現代腦科學研究也表明：人腦的左右半球存在不同機能，左半球與抽象思維、邏輯思維有關，具有觀察、分析等功能;右半球同知覺空間有關，包括直覺、情感、意志等因素，具有繪畫、音樂、空間等鑒別能力。而雙手活動對左右大腦有分工激勵作用，左手多活動可激勵右腦發(fā)展，右手多活動可激勵左腦發(fā)展。開展雙手運動協(xié)調的體藝活動可以有效地促進大腦左右半球的相互整合、協(xié)同活動，使兩個半球的興奮和抑制交替進行，最大限度地發(fā)揮大腦的效率、開發(fā)大腦的潛能。同時，小學生某種優(yōu)勢智能領域的特點遷移到弱勢領域中去，能促使弱勢智能領域也得到最大化發(fā)展。

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。兒童時期是習慣養(yǎng)成的關鍵期，小學應通過多種形式，多種途徑，加強對小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，努力形成健康人格。

2 概念界定

（1）小籃球活動指運用比成人和少年籃球還要小的、適合于（6～12歲）小學生使用的小籃球的一系列活動。如：小籃球游戲活動、小籃基本動作訓練，小籃球球操等。小學生小籃球外形同一般籃球，直徑為18公分。

（2）本文小學生心理發(fā)展主要是指小學生克服困難的堅強意志品質和主動樂觀、合作態(tài)度，包括規(guī)則意識、服從意識和良好的衛(wèi)生生活習慣等方面的發(fā)展。

（3）小籃球活動促進小學生身心發(fā)展。小學通過小籃球游戲活動、小籃球基本動作訓練、小籃球球操等活動，促進小學生的身體發(fā)展，小學生身體發(fā)展主要是在提高小學生動作的靈敏性、協(xié)調性及四肢肌肉的力量發(fā)展，從而改善了小學生肌肉力量比較低薄弱的現象，使得小學生的體能均衡。小學生心理的發(fā)展主要是指小學生在堅持性、集體活動紀律性、注意力等心理特征方面的發(fā)展。

3 小籃球活動課程的特點

（1）小籃球攜帶方便、對活動場地要求不高，便于小籃球活動開展。由于小籃球比成人籃球小，對活動場地要求低，可以在各種各樣的場地上進行。因而便于小籃球活動的開展，可以在戶內戶外進行。（2）小籃球活動形式多樣，游戲性強，適合小學生活動。小學生活潑好動，小籃球活動是他們喜歡的游戲形式，玩的形式多樣，宜于開展活動。

4 小籃球活動開展的形式

（1）集體活動。原地拍球，集體運球可進行集體行活動。（2）小組活動。小學低段可兩個小學生滾球，中年級可以傳球。中高段可以投籃比賽、拍球比賽和運球比賽。（3）自由活動。小學生可以在晨間鍛煉活動、戶外活動、離校前挑選自己喜歡的形式玩球。

5 小籃球活動開展的課程主要內容

根據小學生不同年齡特點制定教學內容，主要分成低段、中段、高段三個年齡階段小籃球活動。

低段：（1）搬球行走接力賽。（2）二人對向坐地滾球游戲。（3）原地拍球。（4）撿籃球。

中段：（1）原地拍球：看誰拍的多。（2）直線行走運球：看誰不掉球。（3）傳球：對墻傳球等籃球活動。（4）籃球接力活動。

高段：（1）運球：跑動運球，曲線運球，看誰跑得快。（2）傳球：原地雙手傳球、念兒歌傳球。（3）投籃：用球捉人、小組投籃。（4）運球和投籃。（6）籃球小組競賽（投籃、運球、傳球等）。

6 小籃球活動實驗結果分析

本小學整整開展了一年的小籃球活動的實驗。該校根據小學生年齡段特點，結合小學的小籃球活動內容和實際情況，每天堅持開展30分鐘的小籃球活動。在實驗前后，根據《國民體質測定標準手冊-小學生部分》所列的項目，任意選擇一個班級，進行了實驗研究前測和后測，并對數據進行了統(tǒng)計和分析。

測試結果的數據顯示：小學生在在雙腳連續(xù)跳、10米往返跑、走平衡木等方面提高幅度比較大，說明小籃球活動對小學生的動作靈敏性、協(xié)調性以及肢體的肌肉力量方面的促進作用顯著。

一線教師還認為，開展小籃球活動，特別能夠促進小學生的食欲、改進小學生的飲食習慣。有些小學生平時不喜歡運動，胃口不好，飯量小，通過參加籃球活食欲普遍提高。家長也反映小籃球活動，加大了小學生的活動量，小學生饑餓感強了，吃飯快起來了，小學生吃飯的習慣有了很大的改進。

小學生小籃球活動促進小學生堅持性、紀律性、注意力方面的發(fā)展：在小學生參與活動的堅持性、紀律性、注意力三方面，對實驗班和非實驗班小學生進行了觀察記錄及通過家長問卷調查。小學生在堅持性、紀律性、注意力方面，實驗班與非實驗班有明顯的差別。

7 結論和建議

小籃球活動能夠有效地促進小學生四肢肌肉的發(fā)展，增強體能，提高活動耐力，特別是能夠有效地提高小學生動作的靈敏性與協(xié)調性，全面促進小學生身心發(fā)展。

小學實施小籃球活動要取得成效，貴在堅持?？梢愿鶕W不同條件，適當設置籃球場地、添置活動器材，同時爭取家園合力，共同營造小籃球活動氛圍，創(chuàng)造小籃球活動環(huán)境，有效激發(fā)小學生參與小籃球活動興趣和積極性。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育組織編寫.江蘇教育出版社：31-40.

[2] 小學體育活動的理論與方法.人民教育出版社：89.

[3] 新時期小學手冊.世界知識出版社：34.

[4] 華愛華著.小學生游戲理論.上海教育出版社：103-106.

[5] 孫云曉等著.兒童教育就是培養(yǎng)好習慣.北京出版社.