陸曉妮

隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界的共識，小學(xué)音樂的核心素養(yǎng)主要以音樂體驗為教學(xué)核心。培養(yǎng)全面發(fā)展型人才越來越被社會各界所關(guān)注，人們也越來越重視小學(xué)音樂的教育。音樂是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂的啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)細(xì)胞、音樂美感促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的重要時期，對學(xué)生未來各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)形成具有極大的影響。因此，在現(xiàn)代小學(xué)教育中需要加強(qiáng)對音樂課程的重視，在對學(xué)生適當(dāng)?shù)睦碚撝R講解的同時，還要注重學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及道德品質(zhì)等多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗，綜合性地提升學(xué)生個人的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)基于高效課堂的要求

核心素養(yǎng)主要指的是那些學(xué)生具備的、能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要、適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，不僅對于學(xué)生的家國情懷、社會關(guān)愛和個人修養(yǎng)提出了要求，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新實踐、合作參與和自主發(fā)展進(jìn)行了關(guān)注。核心素養(yǎng)是可以維持、可以塑造、可以培養(yǎng)的。

核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)就是強(qiáng)化高效課堂的構(gòu)建。高效課堂主要指的是在有限的課堂時間內(nèi)努力讓學(xué)生實現(xiàn)最大學(xué)習(xí)效益的獲取;從根本上強(qiáng)化學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究問題、創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能充分挖掘出來，對于教師學(xué)生加班加點的疲勞戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行根本性的改變，努力達(dá)成事半功倍的效果。高效課堂的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中的主體地位上，而且還包括教師如何科學(xué)引導(dǎo)、精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的學(xué)生提供指導(dǎo)引導(dǎo)、搞好服務(wù)輔助上，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極主動地投入和參與到學(xué)習(xí)過程之中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生知識體系的理解把握和自主內(nèi)化。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建有效性策略

1.強(qiáng)化學(xué)生音樂感能喚醒，構(gòu)建小學(xué)音樂聯(lián)覺化高效課堂。古人云：“授之以魚不如授之以漁。”意思就是如果授之以魚盡可以供一個人一餐所需，而授之以漁則可以讓一個人終身受益。因此，在教育教學(xué)中教師不僅應(yīng)當(dāng)注重傳授學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識內(nèi)容，還要幫助和引導(dǎo)他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)本能的煥發(fā)、學(xué)習(xí)方法和技巧的提升。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)本能進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生更加主動積極地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，而最有效的途徑就是借助感官器官，讓小學(xué)生進(jìn)行充分的觸、視、動、聽等，并盡可能地讓他們將這些感覺連接起來形成聯(lián)覺?；诖?，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以往的以培養(yǎng)小學(xué)生“雙基”為主要目的的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生獨立人格的尊重、學(xué)生之間存在個體差異的正視，將教學(xué)宗旨定位于學(xué)生個性化發(fā)展上，特別是要將音樂學(xué)習(xí)的方法和舉措傳授給學(xué)生，讓他們在有限的40分鐘課堂內(nèi)獲取更多的知識內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《獅王進(jìn)行曲》一首曲目的教學(xué)中，在讓學(xué)生聆聽音樂的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地將對比的音樂手段應(yīng)用其中，讓學(xué)生對于音樂旋律的強(qiáng)弱進(jìn)行充分感受：樂曲中獅王吼叫的次數(shù)是多少？應(yīng)當(dāng)如何對獅王吼叫進(jìn)行科學(xué)的模仿，有的學(xué)生站起來主動地對獅子走路的姿勢進(jìn)行模仿，而且在獅子吼叫的過程中將身體的搖晃充分加入其中，這樣就實現(xiàn)了學(xué)生基于音樂聯(lián)覺反應(yīng)的全面提升。

2.強(qiáng)化學(xué)生音樂技能培養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)音樂趣味化高效課堂。興趣是一個人學(xué)習(xí)探究的不竭動力。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織和設(shè)計的精準(zhǔn)化上下功夫，使之最大限度地將學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣調(diào)動起來。比如，在進(jìn)行《老爺爺趕鵝》一首曲目的教學(xué)中，在課堂開始部分教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生對于《詠鵝》這首歌曲進(jìn)行表演，在歡快律動的引領(lǐng)下，小學(xué)生就能夠帶著興趣投入到課堂學(xué)習(xí)之中。之后教師可以設(shè)計“與大白鵝互相問好”這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生將節(jié)奏讀準(zhǔn)，再努力讓學(xué)生將旋律唱準(zhǔn)，最后指導(dǎo)小學(xué)生開展“問好”的輪唱練習(xí)。由于這首曲目的旋律較少、僅有四節(jié)，學(xué)生們很快就實現(xiàn)了輪唱技能的掌握，這樣也為本首曲目的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在歌唱學(xué)習(xí)中，教師可以組織運用模仿趕鵝、分組唱、分段唱、分句唱等多種形式的律動演唱，強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)欲望的激發(fā)，讓他們對曲目的旋律進(jìn)一步掌握，幫助他們順利完成整首曲目的演唱表演，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生讀譜能力和問題解決判斷能力提升，而且強(qiáng)化了小學(xué)生音樂經(jīng)驗掌握，讓他們內(nèi)心深處的感受更豐富、更快樂。

3.強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)提升，構(gòu)建小學(xué)音樂創(chuàng)編化高效課堂。藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造，無論創(chuàng)造的成分有多少，只要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和突破，就是創(chuàng)造的意義所在，也能夠讓創(chuàng)作者得到更深層次的發(fā)展與進(jìn)步。基于此，教師還可以組織學(xué)生在課堂實踐活動中對于發(fā)聲物體和打擊樂器進(jìn)行充分利用，讓他們對于自然界和日常生活中的各種音響進(jìn)行探索，重點探究聲音的高低、音色、長短、強(qiáng)弱等，并且借助不同的音樂形式進(jìn)行創(chuàng)編的實施。比如，在《聲音的強(qiáng)弱》的教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生好奇、好動、模仿能力強(qiáng)的特點，借助課件對小鳥的叫聲、獅子的吼聲、打雷和下雨的聲音進(jìn)行播放，讓學(xué)生對于聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行分辨，再引導(dǎo)他們借助鈴鼓、響板、三角鐵等打擊樂器對于音樂的強(qiáng)弱進(jìn)行創(chuàng)編，這個過程中不僅實現(xiàn)了小學(xué)生對音樂力度變化的充分感知，還提升了他們基于音樂的感悟、思考和創(chuàng)編能力。

總而言之，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要構(gòu)建高效小學(xué)音樂教學(xué)課堂，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，從音樂課堂的方方面面進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，綜合性提升學(xué)生的個人素質(zhì)能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生音樂感能喚醒，構(gòu)建小學(xué)音樂聯(lián)覺化高效課堂;強(qiáng)化學(xué)生音樂技能培養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)音樂趣味化高效課堂;強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，構(gòu)建小學(xué)音樂創(chuàng)編化高效課堂。