任桂蘭

摘 要：認(rèn)知發(fā)展是個體認(rèn)知思維與認(rèn)知能力產(chǎn)生、成長、成熟的過程，也是感覺、記憶、語言、想象等多種形式的心理活動。所謂七巧板游戲，指的就是借助七巧板工具創(chuàng)設(shè)的多種游戲的總稱。在幼兒園教育階段當(dāng)中，合理利用七巧板游戲，有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展，且對于幼兒園的教育活動來說具有重大意義。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該豐富七巧板游戲，拓展幼兒學(xué)生的活動空間，發(fā)揮益智類游戲和玩具的真實(shí)效用，優(yōu)化幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：幼兒;認(rèn)知發(fā)展;七巧板游戲

引言：

一般情況下，七巧板都是由一個圓形、兩個半圓形、一個等腰三角形與三個不規(guī)則圖形合成的。以推動幼兒知識發(fā)展為目的，展開感知類運(yùn)動游戲、理論知識象征性游戲、結(jié)構(gòu)清晰的游戲或規(guī)則型游戲規(guī)范幼兒學(xué)生的行為。在研究游戲的過程當(dāng)中，人們理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為解決問題的可能性、生活化的創(chuàng)造性對認(rèn)知發(fā)展的作用更強(qiáng)，然而現(xiàn)階段，游戲活動與認(rèn)知發(fā)展的效果報告顯示，游戲能夠起到幫助訓(xùn)練思維、豐富知識結(jié)構(gòu)的作用。

一、借助七巧板組織感知類運(yùn)動游戲，輔助幼兒理解概念

研究報告突出顯示，游戲能夠幫助幼兒形成基本的概念，也能夠推動概念認(rèn)知的深度發(fā)展。特別是年齡低的幼兒，初入學(xué)時感知外界的能力還比較稚嫩，其真實(shí)的感覺和知覺都處在一種轉(zhuǎn)折性的發(fā)展階段，能夠獲得不滿豐富的觸覺、視覺和聽覺感受。七巧板游戲的多重組合和游戲巧思能夠引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和敏感程度，從而產(chǎn)生對物體顏色或形狀的基本概念認(rèn)識。比如說，在完成《認(rèn)識七巧板》互動游戲時，要是可以嘗試性的組織學(xué)生“看、模、認(rèn)、數(shù)”七巧板工具。屆時，幼兒學(xué)生就能夠通過觀察七巧板的形狀與顏色認(rèn)識不同的圖形，并總結(jié)形成有關(guān)形狀大小和顏色的概念認(rèn)知。一般情況下，幼兒不僅能夠記住七巧板組成板塊的形狀，也能夠分辨具體占位、大小和顏色。此外，幼兒學(xué)生與老師和同學(xué)之間也可以交流不同的七巧板組合方法，側(cè)面了解一些有關(guān)位移和方向的概念。

二、積極創(chuàng)設(shè)象征性游戲，推動幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展

幼兒階段是象征性游戲活動發(fā)揮效用的高峰時段。曾經(jīng)有研究證明，參與象征性游戲活動的時間越長，幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力就越發(fā)達(dá)，反之，玩象征游戲的時間越短能力越低。七巧板的組合游戲形式就是一種特別的延續(xù)發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的活動。因為，在研究組合的過程當(dāng)中，有許多種不同的平面組合形式，通過抽象的模擬展現(xiàn)具體的實(shí)物，一邊能夠拓展幼兒學(xué)生的眼界和思維，一邊能激發(fā)幼兒天馬行空的創(chuàng)造性潛能。例如：在《拼房子》游戲中，幼兒學(xué)生能夠借助PPT演示圖和實(shí)踐拼出的房子模型，了解空間方位的理念，也能夠為教師展示不同的思路。其實(shí)，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法以及每個人的創(chuàng)造碩果都是各不相同的，即使是同一套理念，若是兩個人用，都會有所不同。手動操作游戲能夠幫助教師解決授課吸引力弱、幼兒耐力差等問題。此外，在遇到非常特別或不受理解的房子創(chuàng)意模型時，教師應(yīng)該了解學(xué)生的創(chuàng)造理念，深度分析學(xué)生的思維，幫助學(xué)生迎來個人認(rèn)知的新發(fā)展局面。

三、借用七巧板完成結(jié)構(gòu)性游戲，鍛煉幼兒的觀察能力和注意力

對于從兩歲到七八歲的小孩子來說，他們有大把的時間參與結(jié)構(gòu)性游戲活動。而且，不論是哪一個年齡段的學(xué)生都喜歡參與有材料和工具的互動游戲，也喜歡拼新的圖案。如果幼兒在完成游戲時能夠針對每一課組成版塊進(jìn)行深入研究，那么他獲得的“成長”便是相對成熟的觀察能力。與此同時，在平常的生活當(dāng)中，有目標(biāo)地完成一系列的觀察能力測驗和訓(xùn)練，就能夠為幼兒感知世界的能力做培訓(xùn)，并為后期獲得深度概念提供能力基礎(chǔ)。比如說，在完成《小小運(yùn)動員》七巧板游戲時，幼教可以提前準(zhǔn)備好要拼的圖片，讓學(xué)生按圖拼全，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和局部意識。另外，在參與《找不同》的游戲時，可以對比相同圖形所擺出的不同運(yùn)動員的區(qū)別，通過仔細(xì)比較發(fā)現(xiàn)七巧板組合形式的不同，了解物體變化的樂趣。這樣一來，幼兒活動就能夠在具備探究欲望的情況下展開，教師也能夠更好的為幼兒學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和游戲原則保駕護(hù)航。

四、借助七巧板講明規(guī)則性游戲，全面蓄力以求解決實(shí)際問題

有規(guī)則的游戲才能更加吸引人，才能持續(xù)進(jìn)行下去，而且，在互動游戲環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)和解決問題是游戲能夠帶給人的“成長機(jī)會”。特別是當(dāng)幼兒適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境時，他們會更喜歡參與規(guī)則性的七巧板互動游戲。在游戲當(dāng)中，許多幼兒想要拼出自己喜歡的圖案，會絞盡腦汁地想各種辦法達(dá)到目的，也會自己動手克服具體的困難。當(dāng)圖形拼好時，幼兒能夠獲得的不僅僅是拼圖的成就感，也能夠獲得教師的表彰，還能從中領(lǐng)悟到解決問題的方法。由此可見，規(guī)則是互動的基礎(chǔ)，規(guī)則也是游戲的支撐，而規(guī)則性游戲是學(xué)生成長的助力。

結(jié)束語：

其實(shí)，七巧板作為傳統(tǒng)智力游戲具有群眾基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，憑借靈活多變的游戲方式吸引了了眾多幼兒朋友。作為助力學(xué)生獲取新理念的互動性活動，創(chuàng)意七巧板游戲必須專注培養(yǎng)觀察能力和注意力，注重活動的持續(xù)性和節(jié)奏性。近幾年，幼兒園老師積極組織七巧板游戲?qū)嵺`課程，致力于啟發(fā)幼兒園的智力，積極營造具有吸引力的環(huán)境，為幼兒知識發(fā)展構(gòu)造新的發(fā)展局面。

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