李學香

摘 要：近年來基礎英語教學改革給中學英語課堂教學帶來了愉快的變化。通過各種渠道的訓練和教師自己的學習，相當一部分中學英語教師嘗試各種高級外語教學方法，努力使自己的課堂教學生動、有趣。為了使教師能夠有效地提高英語教育水平，各級教育行政部門也致力于為一線教師提供條件和機會。本文分析了中學英語閱讀教學的困境與策略，以供參考。

關鍵詞：中學英語;閱讀教學;困境;策略

通過中學英語的閱讀教學，可以讓學生的語言表達能力得到訓練，同時其英語的語感及情感表達能力都可以得到提升。培養(yǎng)學生英語閱讀的能力，對增強學生英語溝通的能力也有很大的促進作用。

1 中學英語閱讀教學中的誤區(qū)

1.1 忽視學生閱讀興趣的培養(yǎng)

目前，很多老師在進行閱讀教育的同時，不考慮學生的理解能力和興趣，選擇的資料學生不感興趣，因此學生學習效果不理想。有些學生讀資料的時候不能掌握整體的敘述思想，經常讀后文會忘記專家的內容，對句子很難有全面的全面了解，讀起來自然不會有好的讀書效果。

1.2 閱讀教學中慣于解剖閱讀材料

老師們長期上課，強迫學生需要的知識，無視文章的整體結構和氛圍，明確地教授文章的詞匯和語法說明，這只是結束課程。這種教學方法，占據(jù)了大部分課堂，學生們沒有機會自己體會和理解課文，成為知識的被動接受者也不會有良好的閱讀效果。

2 中學英語閱讀教學策略分析

2.1 利用合適的閱讀材料增強學生的學習能力

中學英語閱讀教學旨在增強學生的學習能力，以便學生在閱讀的過程中可以學習其中的專業(yè)知識。而學生學習能力可以從多方面來培養(yǎng)，如在閱讀材料的選擇上，教師可以選擇內容較為有趣的材料，讓學生在閱讀的過程中感到快樂，進而培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。同時教師也可以選擇較為通俗易懂的閱讀材料，讓學生學習能力的增強有一個循序漸進的過程，進而讓學生的學習能力可以持續(xù)穩(wěn)固培養(yǎng)。例如，在七年級英語上冊中，學生在學習 Unit 1? Making friends 一章時，教師可以選擇表達朋友之間情感或是朋友之間初次見面的文章，并且可以設計一些簡單的問題，讓學生帶著問題進行閱讀。比如，What are the characteristics of Carey's appearance， boys or girls？ 利用與教學課程相關的材料，再與課程內容相結合，幫助學生掌握基礎性知識，進而讓學生掌握基本的文本解讀能力，使學生從表層學習走向深度學習，同時也增強了學生的學習效果。學生從材料中不但學會了英語專業(yè)知識，并且學習到怎樣去交朋友，從知識拓展的角度激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的學習動力。

2.2 教學方法靈活多變

閱讀教學的方法可以有很多，關鍵在于教師要根據(jù)教學的需要進行科學的設計和安排。中學階段的學生具有一定的英文基礎，但是他們總體的基礎水平還是比較差的。所以教師在選擇一些閱讀材料的時候，還是應該考慮到他們的接受特點，不能超過他們的閱讀能力。從閱讀方法的設計和組織上來看，教師可以積極的組織學生們進行共享式的閱讀活動，讓學生們能夠分享自己最近所閱讀的英語書籍和文章。這樣的一種共享的方法，能夠讓學生們及時地注意到自己和他人之間有什么樣的差異，從而提高學生們的積極性。除此之外，教師在素材的選擇方面要盡可能的設計更加廣泛的主題。在各種主題的選擇上，要盡量的體現(xiàn)出照顧到所有學生需要的特點。

有的學生喜歡地理，有的學生喜歡人物，因此隨著學生喜歡主題的不同，教師要推薦一些不同主題內容的材料。這樣學生們既能開闊眼界、拓展知識面，也能夠根據(jù)他們的喜好調動他們閱讀的熱情。當然，有的學生興趣非常廣泛，他們不僅僅局限在閱讀某一個領域的文章方面，他們更愿意廣泛的了解英語國家的文學作品等材料，同時，教師也能夠從豐富多彩的素材中給他們提供更多的知識拓展。

2.3 把精讀與泛讀結合起來

在教學中，精讀是基礎，泛讀是目的。這兩種教學方法都是非常重要且必不可少的。因此，教師應改變教學方式，集中精力在課堂上講和練習。例如：在新課文中，您可以首先讓學生根據(jù)文章的長度在指定的時間內快速瀏覽文章。以及確定時間的難度，然后解決文章后面的問題或老師分配的問題，最后由老師解釋答案。這是廣泛的閱讀課。大量閱讀后，應進行密集閱讀，引導學生徹底理解句子的模式和詞匯，鼓勵學生提出問題，解決文章的重點和難點。這種教學方法結合了精準閱讀和廣泛閱讀，改進了原有的單一教學方法，有效地提高了學生的閱讀能力。

2.4 探索中學英語閱讀模塊化教學

作為一種現(xiàn)代教育理念，模塊化教學對于提升中學英語閱讀綜合教學效能具有積極意義。 從概念上來看，模塊化教學突破了傳統(tǒng)的課程體系設置，通過單元化的教學模塊，讓學生逐一接受、突破知識內容，對于提升綜合教學效果，引導學生融入知識體系都具有積極意義。 從特點來看，模塊化教學具有專業(yè)化、實踐性等特點，通過重塑教學體系，實現(xiàn)了學習內容的整合。在傳統(tǒng)教學體系下，教學內容往往過于寬泛，學習內容也不夠集中，通過構建現(xiàn)代模塊化教學體系，可以實現(xiàn)重點、難點知識的專項突破，提升學生對于知識的融入程度，實現(xiàn)現(xiàn)代中學英語閱讀教學的重要發(fā)展方向。

3 結語

閱讀是一個擴大學生詞匯量的途徑，也是培養(yǎng)他們優(yōu)秀語感的一種途徑，閱讀就好像一種語言的交流過程，讀者和作者之間在進行著對話，而讀者在理解著作者的意思，并且不斷的進行著內在的轉化。所以要從認知規(guī)律和學科學習特點的角度進行閱讀教學的設計和安排，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生可以在閱讀活動中真正有所收獲，有所成長。

參考文獻：

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[2] 胡巖梅.中學英語閱讀教學存在的問題及完善建議[J].校園英語，2019（21）：64-65.