高飛

初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在該階段的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識語文，充分了解學(xué)生的個性需求，在幫助學(xué)生發(fā)展的同時，激勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中抒發(fā)真實(shí)情感。近年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用顯得越來越重要。教師應(yīng)做好課件引導(dǎo)，重視課堂指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生需求，鼓勵學(xué)生發(fā)展，在課程改革過程中聯(lián)系實(shí)際，完成高效課堂建設(shè)。

一、做好課前引導(dǎo)，打造引導(dǎo)平臺

在語文教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自我發(fā)展。注重教學(xué)改革路徑，在原有教學(xué)觀念上做出創(chuàng)新，開展有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個性，幫助學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。這樣的知識教學(xué)也往往更準(zhǔn)確，多數(shù)時候?qū)W生都會跟隨教師開拓思路完成練習(xí)。同時教師還應(yīng)該嘗試拓展課文內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與學(xué)生共同確定主題。

幫助學(xué)生活躍思維，鼓勵學(xué)生在此氛圍下完成學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的后期提高也有著積極的導(dǎo)向作用。教學(xué)時，教師要從學(xué)生的個性需求出發(fā)。讓學(xué)生自主挑選習(xí)題。講課時，教師還要注重相關(guān)資料的搜集整理，多準(zhǔn)備資料，開拓學(xué)生的視野。利用學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，鼓勵學(xué)生從材料中尋找關(guān)鍵詞。通過這樣的教學(xué)方式，教師有效地?cái)[脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，也給學(xué)生提供了更多的發(fā)揮空間，可以在課堂上表現(xiàn)自我，展示個性。

二、重視課堂指導(dǎo)，打造個性課堂

引導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語文能力，注重真情實(shí)感的表達(dá)。為此，教師需要從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上展示自我。除此之外，教師還要拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)素材，以此作為平臺創(chuàng)建的基礎(chǔ)。

通過寫作練習(xí)、寫作分析開展教學(xué)，讓學(xué)生專注于教師教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)課堂的限制，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下完成更深層次的素材理解。它能夠進(jìn)一步提高學(xué)生描述事物的能力，大多數(shù)時候?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)過程中也會從更多角度、更寬方向思考問題，在做事之前仔細(xì)斟酌。例如教師在指導(dǎo)以“盛夏”為主題寫作時，由于之前在小學(xué)階段學(xué)生也有相關(guān)的寫作練習(xí)。這時一提到夏天，學(xué)生的腦海中就會出現(xiàn)西瓜、蟬鳴、空調(diào)。但這樣的思維模式往往趨于固化，學(xué)生也很難在此固化思維框架內(nèi)寫出真正有意義的內(nèi)容。開展教學(xué)時，教師要注重幫助學(xué)生突破思維局限，如可以指導(dǎo)學(xué)生以夏日海濱之旅等真實(shí)經(jīng)歷開展寫作。批改作文時，教師還要注重批改方式的有效以及趣味性。這樣的作文課堂教學(xué)往往能夠得到良性反饋，學(xué)生也能學(xué)到更多知識。

三、結(jié)合學(xué)生需求，打造個性課堂

總體看來，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于一種被動狀態(tài)，課堂上主動性差，因此，這樣的作文課堂很難有實(shí)際效果。教師需注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重教師與學(xué)生之間的溝通。打破以往教師與學(xué)生之間的心理隔閡，讓學(xué)生及時提出問題。在問題解答過程中掌握寫作要點(diǎn)，提升寫作水平。

教師也可以結(jié)合學(xué)生的具體需求，打造一個個性引導(dǎo)平臺。這也要求教師深入了解學(xué)生的個性，依照學(xué)生的不同特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。幫助學(xué)生放平心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，幫助學(xué)生消化知識。講解寫作技巧時，教師不僅僅要注重理論知識的講解，更要從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷描寫事物，這樣的寫作訓(xùn)練也往往更具準(zhǔn)確性。例如教師可以組織學(xué)生開展春游活動，讓學(xué)生接觸大自然，感受大自然。然后給學(xué)生布置以春景為題的作文，要求學(xué)生將自己的春游經(jīng)歷寫下來。這樣的教學(xué)模式能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，幫助學(xué)生在寫作過程中收獲快樂。

在新的課堂改革過程中，教師要利用好現(xiàn)有資源，注重語文材料的收集，打造一個更適合學(xué)生發(fā)展的個性化課堂，適當(dāng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生個性需求。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生描寫事物，注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生在作文課堂上大膽思考，大膽寫作，最后寫出更具意義的佳作，從而有效提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。