高娥

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》對(duì)第四學(xué)段的寫作提出如下目標(biāo)：寫作時(shí)根據(jù)表達(dá)需要，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。思維是寫作的基礎(chǔ)和前提，這些寫作目標(biāo)的達(dá)成不是易事，有賴于學(xué)生較高的思維水平。初中是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在寫作教學(xué)中，注重思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升寫作能力，對(duì)初中語文教師來說責(zé)無旁貸?；诖?，筆者以部編語文教材八年級(jí)上冊第四單元的寫作專題“語言要連貫”為例，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中習(xí)得“語言要連貫”的寫作技能。

一、圍繞話題，主題明確

周末布置學(xué)生寫一則隨筆，批閱后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的文章內(nèi)容雜亂，沒有中心。筆者以其中一個(gè)片段為切入點(diǎn)，開展“語言要連貫”作文教學(xué)：

“我的家鄉(xiāng)江陰是個(gè)濱江城市，風(fēng)景優(yōu)美，美食眾多，我最愛吃的就是馬蹄酥。江陰名人輩出，徐霞客就是其中之一。江陰交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，全國各地很多人來這里。我們班就有二十多個(gè)來自外地的同學(xué)，他們有的成績好，有的成績不好。在這個(gè)集體里，最讓我感動(dòng)的是我的數(shù)學(xué)老師。我的基礎(chǔ)較差，題目不會(huì)的時(shí)候，她會(huì)為我一遍又一遍地講解。

首先，筆者組織同學(xué)們給這個(gè)語段添加一個(gè)中心句，學(xué)生苦思冥想添加不出來，筆者就引導(dǎo)學(xué)生梳理語段內(nèi)容：前三句寫的是家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，第四句寫的是班里的同學(xué)，最后兩句寫的是老師。學(xué)生發(fā)現(xiàn)語段內(nèi)容雜亂，沒有中心。然后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：怎么才能避免這種情況？學(xué)生交流：寫作前先要確立一個(gè)話題，明確表達(dá)的中心，寫作時(shí)要始終圍繞這個(gè)話題，和話題無關(guān)的語句要舍棄。

以補(bǔ)寫中心句為本節(jié)課思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生確立表達(dá)時(shí)要“始終圍繞話題”的寫作意識(shí)，這是保持語言連貫的首要條件。于是筆者在此基礎(chǔ)上又設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)：1.微寫作活動(dòng)：教師從先前的片段中提煉出一個(gè)小話題“我的數(shù)學(xué)老師很敬業(yè)”，組織學(xué)生以此為中心句創(chuàng)作片段并加工修改，100字左右;2.評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：學(xué)生圍繞“他的片段是否始終圍繞話題來寫”點(diǎn)評(píng)。這個(gè)教學(xué)片段共有三個(gè)活動(dòng)，聚焦于“始終圍繞話題使語言表達(dá)連貫”，并且前后勾連。學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題——原因剖析——明確方法——實(shí)踐操作——聚焦點(diǎn)評(píng)”的思維過程，由淺入深，拾級(jí)而上。

二、合理安排順序?qū)哟吻?/p>

張志公先生曾倡導(dǎo)“一句跟著一句地說，要合乎邏輯，合乎習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)皿w”，這告訴我們，寫作只做到圍繞話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要考慮如何安排寫作內(nèi)容。有序地表達(dá)，實(shí)際上是訓(xùn)練有序的思維。合理安排語句表達(dá)順序才能使語意連貫，層次清晰，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了更高的要求。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者還以上個(gè)片段為例，從中提取又一個(gè)小話題“家鄉(xiāng)的驕傲”，設(shè)計(jì)三個(gè)層級(jí)思維訓(xùn)練活動(dòng)。

1.列舉片段中提及的三項(xiàng)寫作內(nèi)容：（1）美食眾多;（2）交通便利;（3）風(fēng)景優(yōu)美。組織學(xué)生對(duì)此排序。大部分學(xué)生認(rèn)為此三項(xiàng)是并列關(guān)系，可任意排序。筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生考慮這三項(xiàng)寫作內(nèi)容除了并列關(guān)系，還有沒有其他的關(guān)聯(lián)。學(xué)生思考之后發(fā)現(xiàn)此三項(xiàng)內(nèi)容可以先介紹“自然風(fēng)光”，然后介紹“物質(zhì)生活情況”，再介紹“地方美食文化”，這是一種由外而內(nèi)，由淺及深的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這樣的順勢引導(dǎo)拓寬了學(xué)生的思維空間，避免了思維在同一個(gè)平面滑行。

2.合理安排以下五項(xiàng)寫作內(nèi)容的順序：（1）美食眾多;（2）交通便利;（3）風(fēng)景優(yōu)美;（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá);（5）全國各地很多人來這里。寫作內(nèi)容越豐富，句子之間的關(guān)聯(lián)度越復(fù)雜，對(duì)作者的思維要求越高。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有了第一個(gè)活動(dòng)累積的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有了思考方向和方法，思維更加活躍，不僅梳理出了由主要到次要的邏輯順序，還發(fā)現(xiàn)了“交通便利”與“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”“全國各地很多人來這里”的因果關(guān)聯(lián)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中呈現(xiàn)出了思維能力的提升。

3.合理安排語段中寫到的七項(xiàng)寫作內(nèi)容的順序：（1）美食眾多;（2）交通便利;（3）風(fēng)景優(yōu)美;（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá);（5）全國各地很多人來這里;（6）我們班里就有二十多個(gè)外地同學(xué);（7）名人輩出，徐霞客就是其中之一。這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是有些難度的，筆者采用“指導(dǎo)、實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，將寫作內(nèi)容分類，再整合排序，學(xué)生的思維在討論中得以碰撞，小組交流熱烈，清晰地梳理了這七項(xiàng)寫作內(nèi)容的主次、因果、并列等邏輯關(guān)系。教師的指導(dǎo)使學(xué)生有了思維方向和抓手，而教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生思維的可取和不足之處，既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，又糾正了偏差。

這三個(gè)思維訓(xùn)練活動(dòng)是一體的，在訓(xùn)練中將指導(dǎo)、實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)緊密結(jié)合，以提升學(xué)生思維能力為課堂使命，不僅教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S方法：梳理內(nèi)在關(guān)聯(lián)，分類整合，而且思維活動(dòng)方式多元，既有學(xué)生個(gè)體的思維活動(dòng)，又有群體的思維碰撞，還有師生的思維交流。如此，學(xué)生合理安排寫作順序，使表達(dá)連貫的意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，思維能力也在活動(dòng)中得到有效提升。

三、恰當(dāng)添詞加句銜接緊

要做到語言連貫，除了要“始終圍繞話題”，要“合理安排順序”，還要注意句子之間的銜接。筆者先讓學(xué)生對(duì)照板書讀讀排序后的語段，然后交流讀后的感受，學(xué)生覺得讀起來前后銜接不自然。然后筆者和學(xué)生一起探討使句子銜接自然、語意連貫的方法：添加關(guān)聯(lián)詞、提示語和過渡句等。筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，屏幕展示網(wǎng)上的一個(gè)笑話：讓學(xué)生在括號(hào)中填關(guān)聯(lián)詞，把句子銜接起來。有學(xué)生這樣填，（寧可）犧牲生命，（也不）出賣組織;還有學(xué)生這樣填，（即使）犧牲生命，（也要）出賣組織。學(xué)生讀罷，就能明白添加詞句要根據(jù)表達(dá)的需要，既要準(zhǔn)確又要合適，忽視表達(dá)的需要就添加，結(jié)果就會(huì)成為笑話。接下來進(jìn)入學(xué)生練筆環(huán)節(jié)，采用“適當(dāng)添詞加句”的方法把“家鄉(xiāng)的驕傲”寫成一個(gè)銜接自然、語言連貫的小片段。完成后，師生交流點(diǎn)評(píng)。

下面是學(xué)生課堂練筆之一：

我的家鄉(xiāng)江陰是個(gè)濱江城市。這里不僅風(fēng)景如畫，交通也很便利，是大江南北的重要交通樞紐。家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有36家上市公司，在全國百強(qiáng)縣排行榜上名列前茅，因此，全國各地很多人來這里，我們班就有20多個(gè)來自外地的同學(xué)。家鄉(xiāng)美食眾多，比如馬蹄酥、江陰河豚、顧山燒餅等，它們都是我美好的味覺記憶。然而家鄉(xiāng)最讓我驕傲的是名人輩出，徐霞客、劉天華、劉半農(nóng)、蔣新松、吳仁寶等，這些響亮的名字都是我成長路上的旗幟！

從語言連貫的角度看，這個(gè)片段相較課堂初始出示的隨筆片段有了很大的進(jìn)步，學(xué)生能根據(jù)課堂所學(xué)升格作文，這是課堂學(xué)習(xí)效果的最好見證。最后，教師以一首小詩收束課堂：

話題統(tǒng)一主題明，理好順序?qū)哟吻濉?/p>

添詞加句關(guān)系緊，語言連貫一定行。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》倡導(dǎo)語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。以上教學(xué)實(shí)踐，立足思維導(dǎo)向，活動(dòng)立體多維，層次明晰，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解并掌握使語言連貫的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力和寫作能力的提升。