李曉艷

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言體系的完善，還可以促使學(xué)生的思維多元化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，寫作的重要性不言而喻。寫作的難度也相對(duì)較大，因此很多學(xué)生不愿意也不愛寫作，久而久之，學(xué)生的寫作水平大幅下降。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生消除寫作的恐懼心理，讓他們愛上寫作，提升寫作水平。

一、拓展閱讀面，增加積累量

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x量達(dá)到一定程度，優(yōu)美的文字自會(huì)躍然于紙上，任“君”挑選，一篇優(yōu)秀的文章就會(huì)水到渠成。然而，在實(shí)際的寫作過(guò)程中，不少學(xué)生經(jīng)常大腦一片空白，沒有思路，其中一個(gè)重要的原因就是閱讀量少，積累的知識(shí)滿足不了寫作的需要。廣泛有效的閱讀對(duì)提升寫作能力有積極作用，教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生精心挑選優(yōu)秀的名家名篇，讓學(xué)生一邊閱讀一邊欣賞其中蘊(yùn)含的豐富情感和寫作技巧。

比如，寫作“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”這一主題時(shí)，眾所周知，我國(guó)有五千年的歷史，我們的祖先創(chuàng)造了許多讓世界為之震撼的文化遺產(chǎn)，如長(zhǎng)城、敦煌莫高窟、秦始皇陵等。指導(dǎo)學(xué)生寫作這一主題作文時(shí)，首先，要讓學(xué)生課后搜索相關(guān)資料，大量閱讀有關(guān)文章，對(duì)寫作對(duì)象的大體情況有個(gè)基本了解。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料分類歸納，如描寫外觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、與之有關(guān)的典故等內(nèi)容，以便形成知識(shí)體系。最后，指導(dǎo)學(xué)生將整理的材料運(yùn)用到寫作中，這樣學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備充足，作文自然有理有據(jù)。

高質(zhì)量閱讀，可以讓學(xué)生足不出戶就可以欣賞豐富多彩的人文景觀和自然景觀，領(lǐng)略大千世界的千姿百態(tài)，拓寬視野和知識(shí)面。有了豐富完善的知識(shí)體系，寫作時(shí)自然得心應(yīng)手，文章也會(huì)更加豐富多彩。

二、立足生活體驗(yàn)，提高寫作真實(shí)性

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，指的就是藝術(shù)的靈感來(lái)源于生活的某一瞬間和情景，寫作亦如此，素材和內(nèi)容可以借鑒生活中的體驗(yàn)，以生活為背景開展創(chuàng)作，可以讓文章更加真實(shí)和有感染力，能更好地引起讀者的情感共鳴。然而，目前學(xué)生的作文存在大量問(wèn)題，如文章虛情假意，空洞乏味，缺乏真實(shí)性或者仿寫、抄襲等。因此在寫作教學(xué)中，教師要將教學(xué)過(guò)程和生活緊密結(jié)合在一起，讓課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生寫出的文章更具創(chuàng)造性和真實(shí)性。

如，以寫作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一主題為例，風(fēng)俗習(xí)慣是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)寫作有很大幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉素材的能力，首先，我讓學(xué)生細(xì)心觀察并回想每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)和慶祝形式，這樣不僅可以積累大量寫作素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，一舉兩得。然后，引導(dǎo)學(xué)生分享參加民俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促使學(xué)生之間相互補(bǔ)充、相互借鑒、共同進(jìn)步。最后，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷融入到寫作中，讓學(xué)生根據(jù)真情實(shí)感自由發(fā)揮，不要給學(xué)生過(guò)多的限制。

我們的生活多姿多彩，無(wú)論是人文景象還是自然景觀都可以激發(fā)寫作靈感，進(jìn)而讓文章流露真情實(shí)感。因此，教師要善于將生活實(shí)例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、參與其中，領(lǐng)會(huì)生活的真諦，并將其融入到寫作過(guò)程中。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

一篇優(yōu)秀的作文要情感真摯，有獨(dú)到的見解和感受。以往的寫作教學(xué)，通常以“師授作文”的形式開展，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)禁錮和扼殺學(xué)生的思維、個(gè)性和想象力，不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要建立“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性，避免“師授作文”這種狹隘教學(xué)方式出現(xiàn)，要營(yíng)造并保護(hù)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)有的一方天地，讓他們暢所欲言。

比如，在寫作“神奇的探險(xiǎn)之旅”這一主題時(shí)，學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)有不同的看法和感受，每個(gè)小學(xué)生都是天生的“童話作家”。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作該主題作文時(shí)，不要設(shè)置限制，要讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力。對(duì)于一些比較內(nèi)向、沒有新思路的學(xué)生，教師要給予一定的指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們暢所欲言。

此外，教師在尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，要把握好一個(gè)大前提，就是不要脫離實(shí)際，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地想象，要立足于現(xiàn)實(shí)合理想象，只有這樣才能讓教學(xué)更有意義，讓學(xué)生體會(huì)到寫作真諦。

寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索、創(chuàng)新，找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。