孫 飛 趙 攀

(1.豫章師范學院， 江西 南昌330103)(2.廣西師范大學， 廣西 桂林541000)

引 言

高校的政道與治道，主要是指高校的領導與管理兩方面。孫中山說“政就是眾人之事，治就是管理，管理眾人之事，就是政治?！盵1]政道就是高校貫徹執(zhí)行國家的教育政策之道，治道就是高校管理和治理之道，也就是高校的發(fā)展之道。工匠精神的傳承和執(zhí)行國家職業(yè)教育政策及高校的發(fā)展密切相關，本研究就是力圖探究將工匠精神的傳承放在此政道與治道視域下開展，同時將掌心黨建工作(通過在手機等移動終端開展黨建工作)融入工匠精神作為新媒體時代一種重要的方式研究。 根據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)近年來總體趨勢分析，對于政道與治道視域下工匠精神融入高校黨建工作相關研究主要是2016年以后才有(如圖1)，2016年以前目前沒有檢索到。根據(jù)主題分布情況，工匠精神占36.4%，黨建工作(含基層黨建、基層黨建工作)20.01%(如圖2)。在機構分布方面，發(fā)表相關文章最多的就是職業(yè)院校，如上海城建職業(yè)學院、浙江藝術職業(yè)學院、天津職業(yè)大學等。(如表1)

表1 機構分布

從主要內容方面來看，主要是兩個方面，一方面是用工匠精神抓黨建工作，以工匠精神推進黨建工作。黃岡日報評論員在2016年10月18日發(fā)表的《要用工匠精神抓基層黨建工作》中認為抓好基層黨建需要我們切實轉變工作作風，堅持“一個釘子一個釘子去釘、一個螺絲一個螺絲去擰、一刀一刀去銼”的工匠精神。要把基層黨建做實、做到位，就要以一絲不茍的工匠精神準確定位目標任務。[2]基層黨建工作品牌與工匠精神在本質和理念上是一致的,應當以極致專注、追求卓越的工匠精神推動基層黨建工作品牌建設,優(yōu)化基層黨建工作品牌的定位、規(guī)劃和創(chuàng)新發(fā)展。[3]有學者以學院黨建特色工作為切入口,將黨建育人工作與工匠精神相結合,努力培養(yǎng)能上、能下、善學、善干,要爭當“獅子”、愿做“釘子”、修成專家、甘為“工匠”的新時代青年。[4]運用工匠精神的作用發(fā)揮,針對高校學生黨建工作的現(xiàn)狀以及存在的問題,在實踐運用中提高黨建工作實效。[5]用工匠精神抓黨建工作，黨建工作就能做到精益求精，就能做到把黨建工作抓牢、抓實、抓細，抓出工匠標準來。以工匠精神抓黨建，就是對黨建工作的執(zhí)著及完美的追求，黨建工作和工匠精神是可以不分開的。以工匠精神助推黨建工作要做到三點。一是轉變作風。抓黨建和工匠是一樣的，要有釘子精神去做好事情。二是追求卓越。工匠精神是精益求精，黨建工作也要求卓越創(chuàng)品牌。三是開展實踐。工匠精神和黨建工作都離不開實踐，都要在實踐運用中提高認識。

圖1 總趨勢分布

圖2 主題分布

另一方面是要用黨建工作引領工匠精神，就是抓黨建推工匠。做好基層黨建工作需要工匠精神，弘揚工匠精神，對做好基層黨建工作，具有很強的指導和引領意義。追求卓越的工匠精神是做好基層黨建的重要基礎。[6]天津職業(yè)大學崔媛在《高校加強黨建工作視域下學生工匠精神培養(yǎng)路徑研究》中認為黨建工作通過融入工匠精神,從而使學生成為有理論修養(yǎng)、有實踐精神的全面型人才。作者從當前高校加強黨建工作的實施背景出發(fā),探究工匠精神融入高校學生培養(yǎng)活動的具體價值,從而探究加強高校黨建工作視域下學生工匠精神培養(yǎng)路徑。[7]通過從理論學習、能力培養(yǎng)、道德修養(yǎng)等各個方面對高?；鶎狱h建干部的工匠精神培育進行探索，就是以黨建工作引領，來培育高?；鶎狱h建干部的工匠精神。

圖3 學科分類

綜上所述，對于政道與治道視域下工匠精神融入高校黨建工作研究，國內學者不外從兩個方面進行，一是從政道方面，就是政策引領。二是從治道方面，就是從管理方面。具體來說，就是從兩個層面進行，一個層面是用工匠精神抓黨建工作，以工匠精神推進黨建工作。另一層面是用黨建工作引領工匠精神，就是抓黨建推工匠。通過這兩個層面可以知道，兩者是相輔相成相互促進的。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究采取隨機取樣方法，選取江西衛(wèi)生職業(yè)學院、江西工業(yè)工程學院、江西環(huán)境工程學院三所高職院校高職專業(yè)和一所本科院校豫章師范學院高職專業(yè)不同年級的學生及畢業(yè)生為研究對象，調查時間為2019年8月27日至9月3日，調查均采用匿名問卷，問卷回收后對問卷結果進行效度及信度檢驗，確保了結果的真實有效，從圖4可靠性統(tǒng)計量表中0.978的數(shù)值，也能反映工匠精神培育是可靠真實的。此次共回收135份問卷，有效問卷135份，有效回收率100%。其中，男學生94人，女學生41人；學歷均為專科學歷126人，通過微信提交的71人，手機提交的64人，掌心移動智能終端提交率100%。

Cronbach’sAlpha基于標準化項的CronbachsAlpha項數(shù)0.9770.97818

圖4 可靠性統(tǒng)計量

(二)研究工具

工匠精神培育實踐調查問卷量表，采用 Likert 五點式評價計分?！昂芡狻薄巴狻薄耙话恪薄安煌狻薄昂懿煌狻蔽宸N回答，分別記為5分、4分、3分、2分、1分。經(jīng)檢驗，18個問題的量表一致性系數(shù)最低的為“了解現(xiàn)代學徒制”，平均得分4.1分(總分為5分)，最高的為“您認為工匠精神對所學的專業(yè)很重要”，平均得分4.4分。總體而言，樣本分布較均勻，具有總體的代表性。研究方法上主要采用EXCEL表格和IBM SPSS Statistics 數(shù)據(jù)分析軟件進行信度和效度及描述性分析。

三、研究結果

本研究對融入“掌心黨建”工作的高職院校工匠精神培育從學生因素、學校因素和社會因素三個維度進行了分析。如下圖所示：

圖5 三維度分析圖

首先，從學生方面這個維度來說，學生(學徒)學習動力是工匠精神培育的重要源動力。當問及“您清楚所學的專業(yè)素養(yǎng)”時，平均分為4.21分，96.3%的人員認為清楚自己的專業(yè)素養(yǎng)。當問及“您認為工匠精神對所學的專業(yè)很重要”方面時，平均分為4.4分，81.48%的人同意此觀點，這表明工匠精神和所學專業(yè)密切相關，專業(yè)素養(yǎng)在大學生的眼中很重要的一部分。據(jù)圖5所示，工匠精神培育受以上社會、學校和學生三個方面因素的影響，學生(學徒)因素是所有因素中最核心的因素。同時黨建工作也受到社會因素、學校因素和學生因素三方面有密切關系。在這一維度，學生主動學習，學習專業(yè)知識、學習技能等都要從心里主動接受主動學習，對學生工匠精神培養(yǎng)本質就是培養(yǎng)學生懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行。工匠精神培育最重要的就是培養(yǎng)學生的匠心。匠心對一個學生學習專業(yè)知識及參加實習實踐是不可缺少的，匠心其實就是一個學生的心態(tài)，學習的心態(tài)、進取的心態(tài)、精益求精的心態(tài)。培育學生懷持匠心，生成匠意、匠思、匠智，亦即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格，是工匠精神培養(yǎng)的首要任務。[8]對工匠精神培育核心在于鑄匠魂，就是培育工匠精神品質。把工匠精神樹起來就會產(chǎn)生匠情，工匠情就是一種對工作熱愛的情懷，一種家國情懷，一種對職業(yè)執(zhí)著熱愛的情懷。學生的這些心態(tài)、品德、情懷從學習中來最終都需要到實踐中去，都要踐匠行。

其次，從學校方面這個維度來說，學校對一線行業(yè)專家的聘請及其對工匠精神的宣傳與重視，是工匠精神培育的內生動力。工匠之師是學校人才培育體系最重要的一部分。當問卷問到“學校對于有突破和創(chuàng)新的學生有獎勵或者會重視”時，得分為4.22，有9.62%的人不認為學校會這樣做，有91.38%的人認為學校會重獎或重視創(chuàng)新人才。這和學校人才培養(yǎng)是密不可分的，高職學校主要的目的就是培養(yǎng)高素質技能人才，為了達到這個目標，高職院校除了要轉變自己的辦學方向，還要改單一的人才培養(yǎng)體系為復合型的人才培養(yǎng)體系，就是要以市場為導向建立適合學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)。所以在問及“學校在培養(yǎng)學生良好職業(yè)態(tài)度方面采取的途徑有效”平均分為4.23(總分為5分)，75.56%的人員是同意此觀點的，3.7%的是不同意的，還有2.22%不明確，沒有作答。學校這一層面主要從三個方面進行，一是教育教學。高職院校應該挖掘具有工匠精神的職業(yè)一線能手為學生授課，讓學生直接接受工匠精神的熏陶，這也需要高職院校加大人才的投入，到行業(yè)一線聘請，走職校融合的道路。二是宣傳。對于工匠精神培育，從問卷來看，還有一部分同學是不清楚或是不了解工匠精神的，學校要加大這方面的宣傳，對職業(yè)院校工匠要選出專業(yè)標兵，選樹工匠精神典型人物，讓全校師生對于工匠精神培育入腦入心。三是激勵。高職院校對于學校的教師專業(yè)能手和學生專業(yè)強人要給予相應的激勵，制度上制定激勵措施。這部分其實也能起到宣傳引領作用，這當中就能體現(xiàn)黨建引領作用，同時黨員的先鋒模范帶頭作用也得以在全校師生面前展現(xiàn)，也就是說在這一過程中，黨建引領作用就能凸顯。根據(jù)現(xiàn)在學生手機學習娛樂情況，推出“掌心黨建”主動占領青年學生的思想陣地，將其融入高校思政工作，為工匠精神培育打好組織基礎。

再次，從社會(企業(yè))方面這個維度來說，社會對職業(yè)院校畢業(yè)生工作態(tài)度滿意度及其對工匠精神的認可度是培育工匠精神的外生動力。這一動力是學生和學校共同的動力來源，社會企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的認可對學生來說是工作中最大的動力，對畢業(yè)生認可的同時也證明高職院校對工匠精神的培育是成功的。所以在這方面來說，關于“您對職業(yè)院校在對畢業(yè)生培養(yǎng)上是否滿意”問卷反映出來的就是74%的人認同，17.04%的人認為一般。由此可以看出，近3/4的人對于當前職業(yè)院校畢業(yè)生培養(yǎng)是滿意的，也就是認為畢業(yè)生能基本勝任當前的職業(yè)需要，而對于身邊的職業(yè)院校畢業(yè)生工作態(tài)度滿意超過3/4的人是滿意的，達到75.55%。對于企業(yè)來說，師傅技術缺少傳承是這一根本問題，也是制約企業(yè)發(fā)展的根本性問題。從社會企業(yè)維度來說，它包含三個方面，一是企業(yè)的匠心，企業(yè)要踏踏實實地去做好每一個產(chǎn)品和每一個服務，專注用心去對待企業(yè)的發(fā)展，在產(chǎn)品上要精益求精，在產(chǎn)品的質量上下功夫。二是企業(yè)的匠德，就是在服務的口碑上下力氣，在浮躁的社會中工匠的匠德和企業(yè)的匠德就顯得尤為重要。企業(yè)口碑好才會吸引更多的顧客，才會給企業(yè)帶來更多的利潤，有著工匠精神的畢業(yè)生才會搶著去，企業(yè)才會有更大的發(fā)展。三是企業(yè)的匠情。工匠精神培育少不了文化的培育，也少不了企業(yè)情感的培養(yǎng)，企業(yè)要想留得住工匠人才，就得在情感上留人，在事業(yè)上留人。

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，我們可知因為畢業(yè)生對待工作的態(tài)度是滿意的，所以他們在工作中的表現(xiàn)也就能使企業(yè)認同畢業(yè)生，進而提升了當前高職院校對畢業(yè)生的培養(yǎng)滿意度。

最后，高職院校將工匠精神融入“掌心黨建”工作研究，既是為了將工匠精神培育納入高職院校的重要課程目標，更是為了將黨建工作引領工匠精神。工匠精神融入高校“掌心黨建”工作存在的問題，主要有有政道和治道兩個方面。

從政道方面來看，用黨建政策來引領工匠精神。國家大力支持職業(yè)教育，但是高職院校實行起來是有困難的。這些困難主要來自兩方面，一是真正行業(yè)一線的專家?guī)煾等狈Γ请m然國家支持力度大，但地方投入經(jīng)費還是不足。對于這個方面，問卷問到“您知道國家關于職業(yè)教育政策，如工學結合、頂崗實習”這一問題，平均分為4.33分，其中4.82%的人回答是知道國家職業(yè)教育政策的，這表明工匠精神和國家職業(yè)教育政策是呈現(xiàn)正相關關系。但是因為還有5.18%的人，不清楚這一政策，所以對于工匠精神和國家職業(yè)教育政策高職院校還要加大宣傳。

從治道方面看，部分高職院校對工匠精神的宣傳不夠，重經(jīng)濟輕藝能現(xiàn)象明顯存在，高職院校對學生的工匠精神培育教育重視力度還有待加強。在加強工匠精神培育的同時要融入黨建工作。高職院校黨建工作對工匠精神培育起到一個助推的作用，從現(xiàn)代學徒制來看，其師傅和學徒的傳承還需要進一步加強，師傅徒弟傳幫帶的制度要堅持，黨建助推工匠精神培育也需要制度來堅持，以工匠精神,筑牢高職院?；鶎狱h建。從哲學思辨角度來說，工匠精神和高職院?；鶎狱h建兩者是相輔相成相互促進的，高職院校用黨建來引領工匠精神，基層黨建融入到工匠精神培育的同時工匠精神又能助推黨建工作，用工匠精神來抓黨建，用工匠精神去貫徹落實黨建。

四、討論與建議

第一，職業(yè)院校應該以市場需求為主要培養(yǎng)目標，以市場為導向培養(yǎng)職業(yè)學生。社會(企業(yè))和身邊的職業(yè)院校畢業(yè)生工作態(tài)度滿意度的關系，平均得分為4.23分。本研究發(fā)現(xiàn)社會對高職院校畢業(yè)生工作滿意度中等，這進一步驗證了高職院校對工匠精神培育還有更深入發(fā)展的可能。職業(yè)院校在對畢業(yè)生培養(yǎng)上的滿意度平均得分為4.2分，可見，職業(yè)院校對畢業(yè)生培養(yǎng)目標基本達到，但還不是很理想。據(jù)此可以得出職業(yè)院校設置培養(yǎng)方案就應該以市場需求為主要參考，以市場為導向培養(yǎng)職業(yè)學生。

第二，充分利用黨建推動工匠精神培育。“掌心黨建”工作引領工匠精神培育，抓黨建推工匠，同時以工匠精神推進黨建工作。黨建工作和工匠精神培育兩者是相互影響和相互促進的。黨建工作是引領其他工作包括工匠精神培育的重要抓手，搞好黨建工作，是從制度方面推進工匠精神培育，同時培育工匠精神能促進黨建工作。

第三，高職院校工匠精神的培育離不開學生、學校和社會三個方面。高職院校應該要想方設法提高學生學習的主動性創(chuàng)造性，設置符合市場職業(yè)需求的專業(yè)是高職院校培育工匠精神的重中之重，同時，企業(yè)和學校合作辦學也為工匠精神培育和傳承提供了基礎。

綜上所述，在政道與治道視域背景下，高職院校的政道與治道的方式方法決定著高職院校的發(fā)展，影響著國家職業(yè)教育目標的實現(xiàn)。通過研究，發(fā)現(xiàn)黨建工作和工匠精神培育影響因素有學生、學校和社會三個方面，通過對問卷結果分析證明和研究的結論是一致的。職業(yè)院校工匠精神培育是一種與黨建工作相關的專業(yè)教育，它包含動機方面有源自學生的源動力和學校的內生動力及社會的外生動力三個方面。從問卷研究數(shù)據(jù)分析，研究發(fā)現(xiàn)工匠精神培育與黨建工作和社會企業(yè)對高職院校畢業(yè)生滿意度相關，工匠精神培育與融入“掌心黨建”工作呈正相關，同時工匠精神培育和職業(yè)院校對自己畢業(yè)生培育滿意度相關，從高職院校設置專業(yè)與工匠精神培育出來的工匠(學生)效果對比來看，在工匠精神培育上花費的時間越多，越能在工作中追求精益求精、追求卓越，從而提高社會及學校和學生對其工作的滿意度。