尹 偉

（秦皇島市昌黎縣幼兒園 河北 昌黎 066600）

幼兒繪畫是幼兒運用簡單的物質材料，通過形象、色彩、構圖等手段，在紙上、墻上塑造可視形象的美術創(chuàng)作活動。繪畫中，幼兒形象思維活躍，他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對世界的認知、情感和幻想。畫面上常常會出現(xiàn)不同尋常、出人意料的內容，這就是他們內心世界的東西。所以幼兒繪畫是我們了解幼兒內心世界的重要途徑。怎樣才能通過繪畫走進幼兒的內心世界呢？下面，筆者結合自己的實踐教學談一談具體的體會和做法。

1 采用鼓勵表揚的方法激發(fā)幼兒的繪畫興趣

孩子在兩三歲時就自然而然的萌發(fā)出涂鴉的愿望，美術活動正是應和并滿足了幼兒的這種心理欲望。同時還要注意鼓勵幼兒大膽涂鴉，適時表揚，激發(fā)他們繪畫的興趣，正如“興趣是最好的老師”，有了興趣，幼兒的繪畫才是一種積極的活動；有了興趣，幼兒就會把繪畫活動當作樂事；有了興趣，幼兒就會把他們的生活、他們的思想、他們的愛、他們眼中的世界，用手中的畫筆表現(xiàn)出來。這時的繪畫，就不僅僅是學習、是游戲，更是一種快樂的享受，是他們表現(xiàn)內心世界的窗口。

教師還可以把孩子們的作品展示在活動區(qū)域中，讓他們隨時隨地都可以欣賞，并定期將作品以拍照形式保存下來，到學期末做成動感影集發(fā)給家長，讓每個家庭成員都能分享孩子繪畫的快樂。

2 因材施教 讓每個幼兒都能感受到繪畫的快樂

在教學實踐中，要注重因材施教，因人輔導，使每個幼兒都能在原來的基礎上有所發(fā)展。正如霍姆林斯基所說“兒童的創(chuàng)作——這是他們精神生活中十分獨特的一個范疇，是鮮明揭示每個孩子個人獨特性的一種自我顯示和自我肯定，這種獨特性不可能用大家都必須遵循的某種統(tǒng)一法則去概括”，所以在評價幼兒作品時要“重視其意，而不嚴求其形；重視其趣，而不茍求其法”，就是說不能只從技能技巧上去衡量優(yōu)劣，更重要的是注意幼兒在繪畫中表現(xiàn)出來的情趣、想象力和創(chuàng)造性，促進幼兒的發(fā)展。

同一個班的幼兒，由于性別、年齡、能力、個性上的差異，畫出的畫也會表現(xiàn)出不同的水平、風格。根據(jù)幼兒不同的能力，對幼兒提出的要求要適時、適量、適度，也就是在每個孩子原有的基礎上提出要求，只要有所提高，就應及時表揚，然后再針対下一次的繪畫內容提出新的要求。

3 注重技能訓練 采取多種方法不斷提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力

每個幼兒都有一定的審美能力。他們對自己畫的東西有一個初步的、模糊的評價。當代國內外教育家無不認為，幼兒對形象、色彩、結構等感性的東西特別感興趣，而繪畫正是以形象、色彩、結構為基礎而建立起來的平面藝術創(chuàng)作，因此，筆者特別注意從以下三個方面對幼兒進行培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)幼兒對物體形象的表現(xiàn)力，發(fā)展幼兒的分析概括能力。物體的表現(xiàn)手法是多種多樣的。在教幼兒繪畫時，最重要的是抓住所畫物體的最基本特征，把外形復雜的物體分解成幼兒容易理解的點、線、面，有利于幼兒的接受和掌握，使幼兒在學習其他的繪畫形象時也能自己分析，并加以創(chuàng)作和表現(xiàn)。

3.2 培養(yǎng)幼兒大膽用色的能力，發(fā)展幼兒的想象力。幼兒繪畫一般不考慮物體固有的顏色，而是隨心所欲地喜歡用什么顏色就用什么顏色，不受所畫物體固有色的限制。在教學時，我們要求幼兒認清動、植物以及其他事物的固有色，但并不要求幼兒非用寫實的手法來表現(xiàn)，而是充分解放幼兒的個性和想象來著色，這樣會使人感到畫面更活潑、更隨意，主題也更加突出。

3.3 培養(yǎng)幼兒構圖的能力，發(fā)展幼兒空間知覺。構圖是孩子在學習繪畫中最不容易掌握的。因為幼兒空間知覺發(fā)展狀況影響著他們學畫物體的大小、位置和比例關系。在教學過程中，我們一般只教幼兒一個新學的物體，孩子們學好后，可以根據(jù)自己的想象畫出背景或其他事物，充實畫面，使畫面豐富、活潑、富有個性。