王婕

摘 要：作為人類教育的開(kāi)端，幼兒園從幼兒階段起就培養(yǎng)“節(jié)能、降耗、綠色環(huán)?！钡囊庾R(shí)，這符合時(shí)代發(fā)展的需要。在幼兒園教育過(guò)程中，創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)也要通過(guò)回歸生活來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)生活材料進(jìn)行藝術(shù)作品的操作，不僅能使孩子與生活中的美好事物產(chǎn)生共鳴，而且能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。從幼兒園、兒童和家長(zhǎng)三個(gè)方面來(lái)探討生活材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生活;廢物利用;利益;環(huán)境保護(hù)

隨處可見(jiàn)的材料，是人們生產(chǎn)生活的必需品。生活材料品種多樣，而可回收材料對(duì)于幼兒而言，是開(kāi)發(fā)智力、養(yǎng)成幼兒創(chuàng)新能力的重要物品。在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)中，老師可以將生活中常見(jiàn)的材料帶入課堂，讓學(xué)生以創(chuàng)新的角度通過(guò)利用這些材料實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在教學(xué)課堂中，老師可以借助于生活材料激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成學(xué)生各方面能力。

一、幼兒園生活材料準(zhǔn)備

一般情況下準(zhǔn)備生活材料需從兩個(gè)角度著手：第一，生活材料由學(xué)校老師提供，第二是幼兒自行收集帶入課堂。從學(xué)校老師提供材料角度看來(lái)，選擇的材料可以保障材料無(wú)污染，無(wú)危害，顧及幼兒安全。學(xué)校老師會(huì)通過(guò)清潔材料，實(shí)時(shí)晾曬與消毒，保持材料的干凈衛(wèi)生，不會(huì)威脅幼兒健康;其次，教師應(yīng)準(zhǔn)備工具來(lái)修剪和拋光樹(shù)枝、瓶子、紙箱、剪刀、砂紙和其他工具。教師應(yīng)注意對(duì)此類材料的早期處理，并確保兒童的安全。

二、幼兒園生活材料的使用

1.親近自然，激發(fā)興趣

就幼兒而言，他們所感知的世界是無(wú)害的，是豐富多彩的。幼兒有親近自然的本能。生活中的所有元素都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，他們會(huì)更加自覺(jué)地走入大自然，親近大自然。老師可以引導(dǎo)幼兒從大自然中獲取可以用來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作的材料，這種方法也是一種教學(xué)方式創(chuàng)新，可引導(dǎo)幼兒更加深入地了解世界和感知生活。

老師引導(dǎo)幼兒與大自然親密接觸，對(duì)大自然賦予的物質(zhì)充分利用，可以為孩子們的生活增添無(wú)窮的興趣。例如，枯枝被做成彩色掛畫盤，一幅畫是樹(shù)葉做的，一幢房子是用石頭建造的。這種物質(zhì)可以突破學(xué)前藝術(shù)教育的局限性。這樣在讓幼兒親近自然之余，還可以將幼兒的創(chuàng)作熱情激發(fā)，讓幼兒更感恩自然，更善于觀察自然，充分利用自然環(huán)境賦予的材料。幼兒通過(guò)使用這些材料創(chuàng)新創(chuàng)造不同的作品，無(wú)形之中也接受了節(jié)能環(huán)保的教育理念，與大自然相擁，激發(fā)創(chuàng)造靈感。

2.探索生活，大膽創(chuàng)造

幼兒這個(gè)群體比較特殊，無(wú)論是心理還是生理，都處于對(duì)周圍事物充滿好奇的狀態(tài)，幼兒藝術(shù)課堂要以幼兒特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，始終圍繞如何提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒好奇心展開(kāi)活動(dòng)，讓每一位幼兒都成為藝術(shù)活動(dòng)的主人。老師要以幼兒特點(diǎn)為依據(jù)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心。以知識(shí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索生活知識(shí)，大膽創(chuàng)造，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

我們通過(guò)舉辦“我旁邊的盒子”等主題活動(dòng)，組織孩子們以不同的方式創(chuàng)造性地繪畫，如線描、粉刷、撕貼、拓印、泥塑等，促進(jìn)孩子發(fā)散思維的發(fā)展，呈現(xiàn)不同形式的作品。當(dāng)然，還有很多這樣的藝術(shù)活動(dòng)，例如“神奇的葉子”，老師引導(dǎo)孩子在上學(xué)的時(shí)候收集不同的葉子，讓孩子們根據(jù)葉子的形狀或其他特征分類，引導(dǎo)幼兒使用葉子進(jìn)行創(chuàng)造性粘貼。通過(guò)幼兒之間的合作，發(fā)揮幼兒的想象力，使用各種樹(shù)葉制作成不同形狀的小動(dòng)物或者是其他形狀，積極引導(dǎo)孩子思考，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣。

3.積極動(dòng)手，變廢為寶

通過(guò)讓孩子們了解生活中的“浪費(fèi)”，巧妙地利用這些“浪費(fèi)”，可以有效地開(kāi)展“把浪費(fèi)變成珍寶”的行動(dòng)。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師準(zhǔn)備一些常用的材料，如石頭、蛋殼、泡沫板等，然后讓孩子自己充分發(fā)揮自己的想象力，講述自己的創(chuàng)造，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇相應(yīng)的材料。我們可以用紙卷做動(dòng)物頭飾，用可樂(lè)罐做分類教具，用彩色筆帽做迷宮，或畫破皮球、廢紙盤、紙盒等，這種把廢物變成珍寶的行為，不僅可以提高孩子的環(huán)保意識(shí)，還能促進(jìn)孩子們新思維的發(fā)展。

三、動(dòng)員家長(zhǎng)參與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)

在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)都發(fā)揮著不可替代的作用，我們可以充分利用幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的生活素材，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起來(lái)參與，如此，不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，而且也可以提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的支持。

兒童的生活主要包括幼兒園生活和家庭生活，將父母和家庭中孩子的正常生活帶入藝術(shù)活動(dòng)，這不僅是一種創(chuàng)新，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們可讓父母根據(jù)自己不同的工作特點(diǎn)或生活環(huán)境，提供更多的生活材料。例如，在醫(yī)院工作的父母可以為兒童提供許多消毒瓶，在快遞公司工作的父母可以為兒童提供不同尺寸的盒子，在花園工作的父母可以為兒童提供各種生活材料或植物標(biāo)本。多樣化生活材料的準(zhǔn)備離不開(kāi)孩子父母的參與。畢竟，孩子們太小了，有時(shí)無(wú)法將生活中的物質(zhì)與藝術(shù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。但家長(zhǎng)可以有效地引導(dǎo)孩子認(rèn)真思考自己想要的東西，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠做出自己想要的東西，做好材料準(zhǔn)備，減少教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。

結(jié)合幼兒園的教育特點(diǎn)和兒童的心理、生理特點(diǎn)，把幼兒園教育提升到新的地位，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是兒童素質(zhì)教育的必然要求。在當(dāng)今提倡低碳環(huán)保的背景下，以生活材料為基本工具，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象展開(kāi)藝術(shù)活動(dòng)，可促進(jìn)孩子們表達(dá)能力的發(fā)展;在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中充分利用生活材料，能夠使孩子們的創(chuàng)新能力大大提高。“廢物”作為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的主要產(chǎn)品，不僅是綠色環(huán)保行動(dòng)的體現(xiàn)，而且能夠節(jié)約成本，是兒童真正回歸生活和自然實(shí)現(xiàn)途徑。

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